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摘要：伴随着新课程改革的深入发展，初中美术课程的教学地位也越来越重要，学生通过初中美术课程教学能够有效提高自身的审美能力、艺术修养以及创新能力。因此，初中美术教学的开展中建立正确的审美观念，能做审美鉴赏，也能将美个性化地表达出来，以使其有个性化的发展。
关键词：初中美术课堂教学;审美能力
在教育发展过程中，美术教学通常都是以美术知识教育与技能教学为主，教师通常会按照固定的框架与单一的教学方法来引导初中学生进行美术模仿，在一定程度上限制了初中生的想象力和创新力的发展。所以在美术教学中需要教师做教学思想和模式的转变，以保证学生的审美学习参与。
一、初中美术课堂提高学生审美能力认识的重要性
审美能力认识是一种艺术追求的体现，也是审美教育的核心内容。在教育教学中要让学生掌握科学技术，更要让其懂得艺术，以推动社会的进步，建立更为美好的世界，创造幸福生活。我国的美术教育在古代的战国时期就有相应的制度，并且在封建社会中是作为文人的主要内容，并且在现在的素质教育中成为必修课，希望人人懂得欣赏美、发现美和创造美。美术的艺术体现较为宽泛，生活中处处可见，并且会随着个体的差异有展现不同，这是审美的一种具体表现。但是美是人类的一种天生直觉，但是具体地认识和鉴赏却是后天养成的，需要通过学习逐步建立审美观念。对于此，初中美术课堂就要提高学生的审美能力认识，以让知识的学习中有美的素养发展，能够建立健康的个性审美意识。审美能力认识的提高会让美术知识的学习变得积极主动，可以促进美术综合能力的进步，可以充实、丰富个人艺术情操，是初中美术课堂中的审美教育作用。
二、初中美术课堂提高学生审美能力认识的实践策略
（一）建立感受美的教学氛围
在美术课堂中的感受美要将所有学生都带到美术知识的学习当中，并从美术学习学习、美术认识出发，保证感受美学习行为的实践，从而转变接受式的学习行为，建立符合学生感受美、认识美的课堂氛围。其中需要做好美术知识的介绍，并激发感受美的兴趣。以《美术作品的意蕴》这一课教学为例，部分学生肯定不能对美术作品进行审美体会，其原因上有兴趣和能力，在教学中就可以从美术这种艺术表现形式的文化发展为情境，并用多媒体技术为学生呈现多元化的美术作品，以此使课程学习中可以得到文化的理解，并有兴趣的建立，积极参与到美术作品的情感和理念分析中，建立一个关于审美感受的课堂，保证每个学生在其中都能做审美学习，完成审美认识。在课堂感受美的教学氛围建立中，教师要关注学生的学习状态，并从初中生的兴趣出发，提供丰富的美术知识和作品，使教学内容的呈现与学生的个性化有所结合，保证教学的实效性。同时学生在感受美的过程中，教师要做好正确的引导，以保证学生的审美认识有正确的方向，保证审美学习的有效性。
（二）开展鉴赏美的教学活动
审美能力的提升需要有实践性的审美行为，并且要从学生的个人审美观念和认知做培养，这就需要让学生在课堂中积极主动，抒发自己美的感受和认识，并以此形成鉴赏的教学活动，让审美能力得到综合性的发展，也保证课堂教学的效率。以《美好宜人的居住环境》教学中，以往的课堂都是以教师引领分析为主，缺乏主动性的建设，美术学习没有鉴赏，审美也就没有实践。在课堂中教师要解放思想，尊重个人审美认识，让学生表达自己对居住环境的审美认识，以此使生活美的认识在课堂中得到交流，可以形成鉴赏获取的过程，保证学生个性化的理解认识。在初中美术课堂中的鉴赏美活动开展形式上，可以采取师生互动和生生互动结合的方式。教师先以问题和疑问引导学生做自主审美认识的表达，以此让鉴赏学习得到实践，课堂中有多元多样的美术思想和认识。之后再以生生互动的方式组织自主审美分析，完成理论性的建设，达成审美鉴赏下的讨论分析，完善个人审美认识，也提升课程教学的效果。而在互动的过程中要做动态评价的完善，从学生的想法和看法出发，对于个性美的认识给予关注，保证学生的积极主动参与。
（三）利用信息技术的优势构建美术教学审美情境
随着科学技术的快速发展，初中美术教学可以将多媒体技术融入其中，以此来提高教学效率，这也是当今时代发展的必然要求。从目前初中生感知能力的发展情况来看，利用多媒体技术的优势可以让初中生在美术课堂上更加直观地看到丰富多彩的美术作品，真实体验到美术课堂應有的艺术欣赏过程。而在此过程中恰恰能够提高学生的审美能力，实现新课程背景下美术课堂教学的目标。同时在初中美术课堂教学中，通过多样化的信息技术，还可以构建出实际教学条件无法实现的艺术情境，将艺术画面真实地呈现在学生的面前，从而提高学生的审美兴趣。例如，在人教版美术八年级下册第五单元《移步换景别有洞天———中国古典园林欣赏》课堂教学中，因为学生在步入初中校园之后会面临较大的学业压力，如果初中美术教师带领学生去实地实践教学，在时间和资金上都会产生负担。但是如果在此课程中没有将中国古典的风景园林呈现给学生，那么也无法提高学生的审美能力。所以，教师需要利用先进的多媒体技术，来搜集有关中国古典园林的影视资料，在播放过程中，教师再针对不同的园林景象进行细致讲解，这样就能够构建出符合学生审美意向的教学情境，学生也能够在此教学情境中，深入感受到处于中国艺术顶峰时期的风景园林，进而强化他们的审美能力。
结束语：
伴随着当今时代的快速发展，学生对美的理解也与以往大不相同。所以，当代学生需要在此背景下拥有符合时代价值观的自我审美能力，掌握一定的美术技能，养成培养审美艺术思维的习惯。在实践教学过程中，虽然要重视学生个性美术的挖掘和展现，但是依然要保证审美认识和方向的健康性，以使初中生的审美思维和能力有健康发展。
参考文献：
[1]张雪庆.初中美术教学中提高学生审美鉴赏能力的方法及案例研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（03）：122-123.
[3]杨寅.试论民间工艺美术对初中美术审美教育的重要意义[J].美术教育研究，2019（22）：130-131.
[4]纪园园.初中美术“欣赏·评述”教与学的研究[D].云南师范大学，2017.
关键词：初中美术课堂教学;审美能力
在教育发展过程中，美术教学通常都是以美术知识教育与技能教学为主，教师通常会按照固定的框架与单一的教学方法来引导初中学生进行美术模仿，在一定程度上限制了初中生的想象力和创新力的发展。所以在美术教学中需要教师做教学思想和模式的转变，以保证学生的审美学习参与。
一、初中美术课堂提高学生审美能力认识的重要性
审美能力认识是一种艺术追求的体现，也是审美教育的核心内容。在教育教学中要让学生掌握科学技术，更要让其懂得艺术，以推动社会的进步，建立更为美好的世界，创造幸福生活。我国的美术教育在古代的战国时期就有相应的制度，并且在封建社会中是作为文人的主要内容，并且在现在的素质教育中成为必修课，希望人人懂得欣赏美、发现美和创造美。美术的艺术体现较为宽泛，生活中处处可见，并且会随着个体的差异有展现不同，这是审美的一种具体表现。但是美是人类的一种天生直觉，但是具体地认识和鉴赏却是后天养成的，需要通过学习逐步建立审美观念。对于此，初中美术课堂就要提高学生的审美能力认识，以让知识的学习中有美的素养发展，能够建立健康的个性审美意识。审美能力认识的提高会让美术知识的学习变得积极主动，可以促进美术综合能力的进步，可以充实、丰富个人艺术情操，是初中美术课堂中的审美教育作用。
二、初中美术课堂提高学生审美能力认识的实践策略
（一）建立感受美的教学氛围
在美术课堂中的感受美要将所有学生都带到美术知识的学习当中，并从美术学习学习、美术认识出发，保证感受美学习行为的实践，从而转变接受式的学习行为，建立符合学生感受美、认识美的课堂氛围。其中需要做好美术知识的介绍，并激发感受美的兴趣。以《美术作品的意蕴》这一课教学为例，部分学生肯定不能对美术作品进行审美体会，其原因上有兴趣和能力，在教学中就可以从美术这种艺术表现形式的文化发展为情境，并用多媒体技术为学生呈现多元化的美术作品，以此使课程学习中可以得到文化的理解，并有兴趣的建立，积极参与到美术作品的情感和理念分析中，建立一个关于审美感受的课堂，保证每个学生在其中都能做审美学习，完成审美认识。在课堂感受美的教学氛围建立中，教师要关注学生的学习状态，并从初中生的兴趣出发，提供丰富的美术知识和作品，使教学内容的呈现与学生的个性化有所结合，保证教学的实效性。同时学生在感受美的过程中，教师要做好正确的引导，以保证学生的审美认识有正确的方向，保证审美学习的有效性。
（二）开展鉴赏美的教学活动
审美能力的提升需要有实践性的审美行为，并且要从学生的个人审美观念和认知做培养，这就需要让学生在课堂中积极主动，抒发自己美的感受和认识，并以此形成鉴赏的教学活动，让审美能力得到综合性的发展，也保证课堂教学的效率。以《美好宜人的居住环境》教学中，以往的课堂都是以教师引领分析为主，缺乏主动性的建设，美术学习没有鉴赏，审美也就没有实践。在课堂中教师要解放思想，尊重个人审美认识，让学生表达自己对居住环境的审美认识，以此使生活美的认识在课堂中得到交流，可以形成鉴赏获取的过程，保证学生个性化的理解认识。在初中美术课堂中的鉴赏美活动开展形式上，可以采取师生互动和生生互动结合的方式。教师先以问题和疑问引导学生做自主审美认识的表达，以此让鉴赏学习得到实践，课堂中有多元多样的美术思想和认识。之后再以生生互动的方式组织自主审美分析，完成理论性的建设，达成审美鉴赏下的讨论分析，完善个人审美认识，也提升课程教学的效果。而在互动的过程中要做动态评价的完善，从学生的想法和看法出发，对于个性美的认识给予关注，保证学生的积极主动参与。
（三）利用信息技术的优势构建美术教学审美情境
随着科学技术的快速发展，初中美术教学可以将多媒体技术融入其中，以此来提高教学效率，这也是当今时代发展的必然要求。从目前初中生感知能力的发展情况来看，利用多媒体技术的优势可以让初中生在美术课堂上更加直观地看到丰富多彩的美术作品，真实体验到美术课堂應有的艺术欣赏过程。而在此过程中恰恰能够提高学生的审美能力，实现新课程背景下美术课堂教学的目标。同时在初中美术课堂教学中，通过多样化的信息技术，还可以构建出实际教学条件无法实现的艺术情境，将艺术画面真实地呈现在学生的面前，从而提高学生的审美兴趣。例如，在人教版美术八年级下册第五单元《移步换景别有洞天———中国古典园林欣赏》课堂教学中，因为学生在步入初中校园之后会面临较大的学业压力，如果初中美术教师带领学生去实地实践教学，在时间和资金上都会产生负担。但是如果在此课程中没有将中国古典的风景园林呈现给学生，那么也无法提高学生的审美能力。所以，教师需要利用先进的多媒体技术，来搜集有关中国古典园林的影视资料，在播放过程中，教师再针对不同的园林景象进行细致讲解，这样就能够构建出符合学生审美意向的教学情境，学生也能够在此教学情境中，深入感受到处于中国艺术顶峰时期的风景园林，进而强化他们的审美能力。
结束语：
伴随着当今时代的快速发展，学生对美的理解也与以往大不相同。所以，当代学生需要在此背景下拥有符合时代价值观的自我审美能力，掌握一定的美术技能，养成培养审美艺术思维的习惯。在实践教学过程中，虽然要重视学生个性美术的挖掘和展现，但是依然要保证审美认识和方向的健康性，以使初中生的审美思维和能力有健康发展。
参考文献：
[1]张雪庆.初中美术教学中提高学生审美鉴赏能力的方法及案例研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（03）：122-123.
[3]杨寅.试论民间工艺美术对初中美术审美教育的重要意义[J].美术教育研究，2019（22）：130-131.
[4]纪园园.初中美术“欣赏·评述”教与学的研究[D].云南师范大学，2017.