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摘要：初中阶段的学生与小学阶段不同，正值青春期的他们在学习方面常常心浮气躁，不能真正的融入课堂的学习。在初中的数学教学过程当中，要学会借助学生对新事物的好奇心和热情，逐步落实培养学生的数学核心素养。通过课前预习、情景设定、小组讨论交流等多种有效的教学方式，不断提高数学课堂的教学效果。
关键词：初中阶段;数学教学;核心素养
引言：初中阶段的数学要求学生的逻辑思维能力，想象能力，运算能力以及数据分析能力等各方面都要有所提高，目前的数学学习不止是为了取得一个好的成绩，更重要的是为了以后的终身学习打下基础。将所学真正做到学以致用，将培养数学的核心素养的方案贯彻落实到实处。
一、理解数学核心素养特点
大多数家长普遍认为上学的最终目的就是让孩子拿高分，考好大学。对于孩子的性格培养和人格健全等方面选择不闻不问。其实这是应试教育所带来的片面看法，真正的数学学科核心素养是要求学生能够利用现有的所学知识合理地解决生活实际问题。这些能力是学生在学习过程当中不断积累所得，在遇到生活问题时可以站在数学的角度，运用数学方法去解决问题。除此之外，在数学学习过程当中，要求学生能够利用正确的思维方式建立模型，通过合理的推理和计算解决数学问题。要想达到一定的高度需要反复练习和学习，通过知识的迁移，在现有的问题基础上能够引出更深层次的问题。每一个学生学习能力和接受能力也各不相同。不同阶段的学生可以利用不同的方法去解决复杂程度各不相同的问题。之后在由浅入深，由简入繁，由易到难，逐步完善数学知识框架，达到数学知识的融会贯通。
二、培养数学核心素养策略
2.1、以教材为基础
随着现代社会的飞速发展，使得一些前所未有的教学手段正在不断渗透融入到教育领域，这也就导致学生在学习过程中思维模式也逐渐发生了改变。因此，教材要根据新时代的新环境做出适当调整，使得培养出的人才更符合时代的需求。要想贯彻落实培养学生的数学核心素养，需要以初中的数学教材为基础，对不同年级段的学生设计对应的核心素养培养方案。对于八年级的学生来说在讲解全等三角形时，可以按照相关定义和具体生活实际的运用进行有序编写。例如：运用全等三角形去测量池塘的宽度或者修补破损的模具，让学生对全等三角形的运用和理解更为深刻，同时可以让学生在课下自主寻找一些生活实例，锻炼学生的观察能力和思考能力。
2.2、加强学法指导
据调查了解许多学生在数学科目上投入的时间足够多，但是取得的结果却不尽人意，究其原因是没有正确的数学学习方法，数学学习的目的是为了培养学生的思维能力和独立解决问题的能力。许多学生在课堂上只是盲目的跟从老师，没有形成自己的学习方法。在课下没有将所学知识进行系统化的归类，这是导致部分学生成绩一直停滞不前的主要原因。在课堂上，教师要引导学生养成独立思考和总结归纳的良好习惯。在人教版八年级的下册会学习到函数。教师在讲授函数及其概念时分以相对变量与常量函数的解析式等基本概念进行介绍。之后具体向学生讲授函数的表示方法：解析法，列表法以及图像法。让学生根据自己的实际掌握能力，去选择一种合适的解题方法，并要求学生在课下能够找到合适的例题对应每一种方法并写出详细的解题过程。
2.3、增强合作意识
各种考试中是需要学生自己单独思考，解决问题。但是在学习道路上，如果独立思考解决不了问题，数学教室在课堂和课下可以引导学生进行分组，相互讨论合作。在讨论过程中，不同的学生站在不同的数学角度上，能够提出更多优秀的数学解决方案。教师在这过程中可以提出一些探究性的数学问题，在课前可以开展小组讨论，各自阐述自己的观点，最终交出一份最佳的解决方案。这样的小组合作不仅可以增强班级内的团队意识，让每一位成员都充分的参与其中，同时让学生在学习当中增进了彼此之间的同学友谊。在合作学习当中，需要教师进行协调和引导，不能让这种学习模式逐渐流于形式化，学生要真正的得到一定的学习成果。
2.4、培养思维能力
初中现在的学生心理情感变化比较大，会因为一些小事就一直纠结不定，没有明确的学习目标。因此在设计核心素养的培养方案时，数学教师和教育研究者要根据本节课的教学目标，逐步将核心素养的培养方案贯彻落实。对待不同水平的学生可以因材施教，采取新型的教学模式，使得数学课堂更富有吸引力。兴趣才是學生学习道路上最好的老师，这样学生能够主动的提出问题，为本节课的学习营造良好的背景知识。在数学课堂上，教师提问问题时要多设置一些开放性问题，这样才能够帮助学生散发数学思维。
结语：在教学设计过程中有效地渗透融入数学学科的核心素养，能够有效地指导数学教学过程。教师可以定期展开研讨会，提出一些更优质的解决方案，帮助学生活跃数学思维，提高数学学习能力，逐步帮助学生培养数学核心素养，实现学生的全面发展。让都能符合时代对人才的需求。
参考文献：
【1】吕刚.浅谈初中八年级下册数学核心素养的培养[J].魅力中国，2019，（16）：29-30.
【2】沈亚芳.挖掘基本图形培养数学核心素养[J].数学大世界，2018，（35）：32-33.
黑龙江省讷河市长发镇中心学校 李静
关键词：初中阶段;数学教学;核心素养
引言：初中阶段的数学要求学生的逻辑思维能力，想象能力，运算能力以及数据分析能力等各方面都要有所提高，目前的数学学习不止是为了取得一个好的成绩，更重要的是为了以后的终身学习打下基础。将所学真正做到学以致用，将培养数学的核心素养的方案贯彻落实到实处。
一、理解数学核心素养特点
大多数家长普遍认为上学的最终目的就是让孩子拿高分，考好大学。对于孩子的性格培养和人格健全等方面选择不闻不问。其实这是应试教育所带来的片面看法，真正的数学学科核心素养是要求学生能够利用现有的所学知识合理地解决生活实际问题。这些能力是学生在学习过程当中不断积累所得，在遇到生活问题时可以站在数学的角度，运用数学方法去解决问题。除此之外，在数学学习过程当中，要求学生能够利用正确的思维方式建立模型，通过合理的推理和计算解决数学问题。要想达到一定的高度需要反复练习和学习，通过知识的迁移，在现有的问题基础上能够引出更深层次的问题。每一个学生学习能力和接受能力也各不相同。不同阶段的学生可以利用不同的方法去解决复杂程度各不相同的问题。之后在由浅入深，由简入繁，由易到难，逐步完善数学知识框架，达到数学知识的融会贯通。
二、培养数学核心素养策略
2.1、以教材为基础
随着现代社会的飞速发展，使得一些前所未有的教学手段正在不断渗透融入到教育领域，这也就导致学生在学习过程中思维模式也逐渐发生了改变。因此，教材要根据新时代的新环境做出适当调整，使得培养出的人才更符合时代的需求。要想贯彻落实培养学生的数学核心素养，需要以初中的数学教材为基础，对不同年级段的学生设计对应的核心素养培养方案。对于八年级的学生来说在讲解全等三角形时，可以按照相关定义和具体生活实际的运用进行有序编写。例如：运用全等三角形去测量池塘的宽度或者修补破损的模具，让学生对全等三角形的运用和理解更为深刻，同时可以让学生在课下自主寻找一些生活实例，锻炼学生的观察能力和思考能力。
2.2、加强学法指导
据调查了解许多学生在数学科目上投入的时间足够多，但是取得的结果却不尽人意，究其原因是没有正确的数学学习方法，数学学习的目的是为了培养学生的思维能力和独立解决问题的能力。许多学生在课堂上只是盲目的跟从老师，没有形成自己的学习方法。在课下没有将所学知识进行系统化的归类，这是导致部分学生成绩一直停滞不前的主要原因。在课堂上，教师要引导学生养成独立思考和总结归纳的良好习惯。在人教版八年级的下册会学习到函数。教师在讲授函数及其概念时分以相对变量与常量函数的解析式等基本概念进行介绍。之后具体向学生讲授函数的表示方法：解析法，列表法以及图像法。让学生根据自己的实际掌握能力，去选择一种合适的解题方法，并要求学生在课下能够找到合适的例题对应每一种方法并写出详细的解题过程。
2.3、增强合作意识
各种考试中是需要学生自己单独思考，解决问题。但是在学习道路上，如果独立思考解决不了问题，数学教室在课堂和课下可以引导学生进行分组，相互讨论合作。在讨论过程中，不同的学生站在不同的数学角度上，能够提出更多优秀的数学解决方案。教师在这过程中可以提出一些探究性的数学问题，在课前可以开展小组讨论，各自阐述自己的观点，最终交出一份最佳的解决方案。这样的小组合作不仅可以增强班级内的团队意识，让每一位成员都充分的参与其中，同时让学生在学习当中增进了彼此之间的同学友谊。在合作学习当中，需要教师进行协调和引导，不能让这种学习模式逐渐流于形式化，学生要真正的得到一定的学习成果。
2.4、培养思维能力
初中现在的学生心理情感变化比较大，会因为一些小事就一直纠结不定，没有明确的学习目标。因此在设计核心素养的培养方案时，数学教师和教育研究者要根据本节课的教学目标，逐步将核心素养的培养方案贯彻落实。对待不同水平的学生可以因材施教，采取新型的教学模式，使得数学课堂更富有吸引力。兴趣才是學生学习道路上最好的老师，这样学生能够主动的提出问题，为本节课的学习营造良好的背景知识。在数学课堂上，教师提问问题时要多设置一些开放性问题，这样才能够帮助学生散发数学思维。
结语：在教学设计过程中有效地渗透融入数学学科的核心素养，能够有效地指导数学教学过程。教师可以定期展开研讨会，提出一些更优质的解决方案，帮助学生活跃数学思维，提高数学学习能力，逐步帮助学生培养数学核心素养，实现学生的全面发展。让都能符合时代对人才的需求。
参考文献：
【1】吕刚.浅谈初中八年级下册数学核心素养的培养[J].魅力中国，2019，（16）：29-30.
【2】沈亚芳.挖掘基本图形培养数学核心素养[J].数学大世界，2018，（35）：32-33.
黑龙江省讷河市长发镇中心学校 李静