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【摘 要】在新课改实施过程中，教师宜充分利用教学资源，从精心设计导入，优化教学过程，创设各种情境，使学生的学习方式从“被动接受”转到“主动探究”、“大胆想象”和“积极创新”，让学生的创造性思维不断得到锻炼，得到提高。
【关键词】创造性思维 创设情境
一、美术教学中存在的问题
现今，美术教育教学存在着很多问题。我们经常在一些美术课堂教学中听到这样的话：“请大家跟着老师画”、“跟着老师做”。在教学中，不是学生不能放开思维，而是教师掌控着学生思维的路线，规定着思维的方向。这种方向和路线又往往是注重演绎的、灌输的，不是学生在探索过程中调整的结果，不是学生自己内化后的知识。
美术课堂教学，学生创造性思维的培养有着天然的优势。师生在进行每项教学的活动过程中，经常会闪烁出创造性思维智慧的光芒。关键是教师要善于创设情境，引导想象，激发学生创造性思维。那么，如何在教学中给学生插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维呢？
二、美术教学中创造性思维培养的策略
（一）精心设计导入，激发学生的创造性思维
在新课导入阶段，特别是出示新项目之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，是发展和培养学生创造性思维的好时机。教师精心设计导入，能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的欲望，是学生掌握和提高劳动技能，激发创造性思维的前提和基础。
1、以问题导入来吸引学生的注意力。问题是放飞思维与想象的钥匙。新课导入时，通过问题的巧妙设置来吸引学生的注意力，让学生打破脑海的平静，通过问题的解决，激发学生的学习兴趣，使之主动积极地思考，为教学内容的展开做好铺垫。
2、以范作导入来引导学生的观察力。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。教师通过范作的展示导入新课，能迅速刺激学生的视觉神经，有利于从直觉感知升华到本质的认识，有利于引起学生主动的学习兴趣和动手欲望。
3、以旧知导入，发展学生想象力 培养创新思维。美术教学具有较强的连贯性和系统性，学生原有的知识体系与技能水平和即将学习的新的知识与技能有着密切的联系。由已知到未知，有简单到复杂的循序渐进，符合学生学习的发展规律。
（二）创设问题情境，激发学生的创造性思维
教师善于提出问题，创设一定的问题情境，给学生插上想象的翅膀。教师在教学中所创设的问题情境，是引起学生创造性思维活动的主要外部条件。为了更好地激发学生去积极思考，教师所创设的问题情境应具有一定的难度。既不是简单重复，又不会让学生觉得高不可攀的问题情境，最容易激发学生的探索欲望，发展学生的创造性思维能力。
1、结合教学重难点来创设问题情境。频繁复杂的提问会引起学生过度紧张，而单调烦琐的讲解只会增加学生对本学科的厌倦感。因此，教师的提问不能过频、过繁、过滥，尽量做到精而简，要问在教学内容的重点和难点上，要给学生留下广阔的思维空间。
2、关注学生的思维滞留来创设问题情境。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问能否激发学生的兴趣，调动学生的积极能动性，关键就在于是否教师把问题问到关键之处。教师只有切实根据学生的实际水平，以及学生掌握技能的规律，选择恰当的时机，启发在学生愤悱之际，提问在学生矛盾之时，从而有效地引导学生去探索，去发现，去创造。
3、促进学生发散思维来创设问题情境。每个教师都知道，创设情境之时，教师的提问质量直接影响着学生思维的深度和广度。何况，美术与其他学科相比，具有更大的自主性。因此，教师在教学中要尽量提出具有扩散性的问题，这类问题的答案不一定是固定的、唯一的，很可能是多元的，开放的，其目的是使学生产生尽可能是前所未有的独创想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。
（三）优化学习过程，激发学生的创造性思维
每一项绘画技能技巧都有特定的方法，并由特定的动作组成。长期以来，技能技巧传授的课堂采用的方法基本上是学生先听老师讲，看老师画，再跟着画。学生始终处于被动接受的地位。当学生形成思维定势后，很难插上想象的翅膀，更谈不上发挥他的聪明才智。这样的课堂教学不利于激发学生的创造性思维。为此，只有优化教学过程，才能激发学生高漲的学习热情和强烈的求知欲望，才能让学生迸发出创造性思维的火花。
1、以多媒体辅助教学来优化教学过程。多媒体在美术的教学中的作用是非常大的，特别是能给教学提供很多的范画作品，使我们的教学资源更丰富，使我们的教学过程更有效。
2、以引导学生主动参与来优化教学过程。在陈利鸣老师执教的《公益海报》一课时，为了更好的发挥学生的创新精神，培养学生的想象能力和创造性思维，教学上李老师设计了这样一个打破常规的教学步骤：即先自我设计——评价——再设计——再评价。学生先根据自身的经验进行思考设计，经过老师的评价，发现设计上存在不足，再进行纠正，再进行评价，思维水平在一次次重设计中得到无形的提高。
只有学生主动参与，才能充分发挥学生这个主体的能动作用，激活学生思维，发挥学生潜能，取得事半功倍的效果。要获得如此良好的效果，就要营造一种生动活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习形式，从而进一步优化教学过程。让学生通过自主学习、主动探究，去体验和掌握一定的知识和技能，激发创造性思维。
三、结束语
当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”学生是活动的主体，他们在活动的过程中既会感受到失败的懊恼，也会体验到成功的喜悦。是成功也罢，是失败也好，最重要的是他们参与了活动的过程，他们经历了观察、思维、想象、创新，他们的动手动脑能力和创新能力在不同程度上得到了提高。美术是一门实践性很强的课程，只有在教师的主导下，学生不断发现，不断探索，不断想象，才能更好地发散学生的思维，更好的培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 《中国美术教育》.
[2] 《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）.
[3] 钟启泉，崔允漷，张华主编，朱慕菊主审《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》.
【关键词】创造性思维 创设情境
一、美术教学中存在的问题
现今，美术教育教学存在着很多问题。我们经常在一些美术课堂教学中听到这样的话：“请大家跟着老师画”、“跟着老师做”。在教学中，不是学生不能放开思维，而是教师掌控着学生思维的路线，规定着思维的方向。这种方向和路线又往往是注重演绎的、灌输的，不是学生在探索过程中调整的结果，不是学生自己内化后的知识。
美术课堂教学，学生创造性思维的培养有着天然的优势。师生在进行每项教学的活动过程中，经常会闪烁出创造性思维智慧的光芒。关键是教师要善于创设情境，引导想象，激发学生创造性思维。那么，如何在教学中给学生插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维呢？
二、美术教学中创造性思维培养的策略
（一）精心设计导入，激发学生的创造性思维
在新课导入阶段，特别是出示新项目之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，是发展和培养学生创造性思维的好时机。教师精心设计导入，能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的欲望，是学生掌握和提高劳动技能，激发创造性思维的前提和基础。
1、以问题导入来吸引学生的注意力。问题是放飞思维与想象的钥匙。新课导入时，通过问题的巧妙设置来吸引学生的注意力，让学生打破脑海的平静，通过问题的解决，激发学生的学习兴趣，使之主动积极地思考，为教学内容的展开做好铺垫。
2、以范作导入来引导学生的观察力。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。教师通过范作的展示导入新课，能迅速刺激学生的视觉神经，有利于从直觉感知升华到本质的认识，有利于引起学生主动的学习兴趣和动手欲望。
3、以旧知导入，发展学生想象力 培养创新思维。美术教学具有较强的连贯性和系统性，学生原有的知识体系与技能水平和即将学习的新的知识与技能有着密切的联系。由已知到未知，有简单到复杂的循序渐进，符合学生学习的发展规律。
（二）创设问题情境，激发学生的创造性思维
教师善于提出问题，创设一定的问题情境，给学生插上想象的翅膀。教师在教学中所创设的问题情境，是引起学生创造性思维活动的主要外部条件。为了更好地激发学生去积极思考，教师所创设的问题情境应具有一定的难度。既不是简单重复，又不会让学生觉得高不可攀的问题情境，最容易激发学生的探索欲望，发展学生的创造性思维能力。
1、结合教学重难点来创设问题情境。频繁复杂的提问会引起学生过度紧张，而单调烦琐的讲解只会增加学生对本学科的厌倦感。因此，教师的提问不能过频、过繁、过滥，尽量做到精而简，要问在教学内容的重点和难点上，要给学生留下广阔的思维空间。
2、关注学生的思维滞留来创设问题情境。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问能否激发学生的兴趣，调动学生的积极能动性，关键就在于是否教师把问题问到关键之处。教师只有切实根据学生的实际水平，以及学生掌握技能的规律，选择恰当的时机，启发在学生愤悱之际，提问在学生矛盾之时，从而有效地引导学生去探索，去发现，去创造。
3、促进学生发散思维来创设问题情境。每个教师都知道，创设情境之时，教师的提问质量直接影响着学生思维的深度和广度。何况，美术与其他学科相比，具有更大的自主性。因此，教师在教学中要尽量提出具有扩散性的问题，这类问题的答案不一定是固定的、唯一的，很可能是多元的，开放的，其目的是使学生产生尽可能是前所未有的独创想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。
（三）优化学习过程，激发学生的创造性思维
每一项绘画技能技巧都有特定的方法，并由特定的动作组成。长期以来，技能技巧传授的课堂采用的方法基本上是学生先听老师讲，看老师画，再跟着画。学生始终处于被动接受的地位。当学生形成思维定势后，很难插上想象的翅膀，更谈不上发挥他的聪明才智。这样的课堂教学不利于激发学生的创造性思维。为此，只有优化教学过程，才能激发学生高漲的学习热情和强烈的求知欲望，才能让学生迸发出创造性思维的火花。
1、以多媒体辅助教学来优化教学过程。多媒体在美术的教学中的作用是非常大的，特别是能给教学提供很多的范画作品，使我们的教学资源更丰富，使我们的教学过程更有效。
2、以引导学生主动参与来优化教学过程。在陈利鸣老师执教的《公益海报》一课时，为了更好的发挥学生的创新精神，培养学生的想象能力和创造性思维，教学上李老师设计了这样一个打破常规的教学步骤：即先自我设计——评价——再设计——再评价。学生先根据自身的经验进行思考设计，经过老师的评价，发现设计上存在不足，再进行纠正，再进行评价，思维水平在一次次重设计中得到无形的提高。
只有学生主动参与，才能充分发挥学生这个主体的能动作用，激活学生思维，发挥学生潜能，取得事半功倍的效果。要获得如此良好的效果，就要营造一种生动活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习形式，从而进一步优化教学过程。让学生通过自主学习、主动探究，去体验和掌握一定的知识和技能，激发创造性思维。
三、结束语
当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”学生是活动的主体，他们在活动的过程中既会感受到失败的懊恼，也会体验到成功的喜悦。是成功也罢，是失败也好，最重要的是他们参与了活动的过程，他们经历了观察、思维、想象、创新，他们的动手动脑能力和创新能力在不同程度上得到了提高。美术是一门实践性很强的课程，只有在教师的主导下，学生不断发现，不断探索，不断想象，才能更好地发散学生的思维，更好的培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 《中国美术教育》.
[2] 《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）.
[3] 钟启泉，崔允漷，张华主编，朱慕菊主审《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》.