新课程背景下的语文课堂,由于突出了开放意识、民主意识,学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来,“满堂灌”、“满堂问”的现象得到了初步而有效的改变。然而,在课堂变得“热热闹闹”、展现出“一片曙光”的同时,我们也应该清醒地认识到,新课程背景下的语文课堂教学在做法上已不同程度地出现了偏差,甚至有从一个极端走向另一个极端的危险。那么,究竟如何实施新课程背景下的高中语文课堂教学呢?
　　
　　一、突出学生主体性,让创新精神的阳光洒满课堂。
　　
　　在课堂教学中,教师应运用多种手段,激发学生的创新意识,使学生自己主观上就想创新,也敢于创新,从而不断提高创新能力。
　　首先,以教材为例,培养学生创新人格。要培养学生的创新能力,一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段,培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道,高中学生还未进入直接创造的黄金时期,他们的主要任务是继承前人的创造成果,在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格,实质上就是让学生学会做人,使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话,即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。高中语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多,我们要在教学中注意渗透这些品格的教育,让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响,为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
　　其次,创设民主、宽松、和谐的教学氛围,为培养学生的创新能力提供环境。美国心理学家罗杰斯曾指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉决”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。课堂上始终保持“动中有节,乱中有序”的状态,既不太放任,也不过于严肃,形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这种氛围中,任想象驰骋,任思路纵横,多种想法涌动、交汇,自然会碰撞出创造的火花,引发创新的潜质。
　　
　　二、加强组织引导,适当开展语文研究性学习。
　　
　　研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量的信息的收集、分析和判断,从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式,也是教师的一种教学方式。它与传统的教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学,根据课本去学习,一切以本为本。因此,可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心,培养学生掌握知识、运用知识的能力。高中三年中,一千多个日日夜夜,几乎没有离开过课本;学生所学到的知识,不能跳出课本范围,即使学生能力得到提高,也只能是解题能力而已,而学生的想象力和创造力就很难得到培养。相反,研究性学习的全过程都是立足于对学生的创新能力的培养。因此,研究性学习主要是让学生掌握学习方法。让学生跳一跳摸得着。如果我们长期地开展研究性学习活动,学生掌握了学习方法,学生的期末考试成绩和高考的成绩不但不会下降,而且会有很大的提高。不少学校的实践已经证明了这一点。
　　
　　三、拓宽学生视野,实现教学与社会生活相结合。
　　
　　长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数,一门心思抠“知识点”,让学生整天挣扎于题海之中,不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》指出,在语文教学中“要密切联系社会生活。注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。为此,我们在使用语文新教材、进行高中语文教学时,要力戒关起门来教书,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,以收到良好的效果。具体可以尝试如下一些做法:
　　(1)在课文教学中找切入点联系社会。课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点。如果注意把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,就能让学生充分理解课文的意蕴,对活生生的社会有更理性、深刻的理解。(2)在各种语文活动中关注社会。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式,组织开展得好,就能使其成为联系课堂和社会的纽带。(3)引导和鼓励学生写作中反映社会生活。由于长期受僵化的语文课堂教学的影响,很多学生写作远离生活,虚情假意,我们在作文教学中,就要采取耐心指导、热情鼓励的办法,引导学生观察社会,思考人生,坚持写出自己的真情实感,写出反映社会、思考人生、具有真情实感的作文。
　　当然,在语文教学中结合社会生活,是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动,需要教师具备强烈的事业心,高度的社会责任感,以培养国家需要的高素质人才为己任。