摘 要：培养学生接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是英语课程教学过程中更多关注的学生学科核心素养培养的内容。就目前高中英语阅读课教学开展的实际情況来看，虽然弱化了教学的应试性，使学生有了发展个人阅读兴趣的空间，但在学生学科核心素养培育方面仍然存在明显的不足。基于此，有必要从英语学科核心素养的视角出发寻求创新阅读课教学的策略，提升教学的实效性。
　　关键词：学科素养；高中；课堂；英语；阅读；培养
　　高中时期的英语阅读教学，一方面锻炼了学生的语言能力、思维能力、应用能力，另一方面开阔了学生的想象空间，以多样化教学策略的实施，落实了核心素养的培育计划。英语教师必须关注学生的成长动态，然后，在阅读教学过程中创设情境、有效提问、合作交流，使每个学生都能体会到学习的最大乐趣，聚焦核心素养，实现创新教育。这样一来，既满足了不同层次学生的个性需求，还增强了学生的主体优势，可谓是一举多得的。
　　一、高中英语阅读课教学创新的必要性
　　英语阅读课教学创新是一项长期性、持续性的内容，除了要对教学的内容、方式进行创新以外，还要对阅读课的功能进行充实。而对于教师来说，创新需要强劲的动力来支持。全面、深入地掌握英语阅读课教学创新的必要性可以增强其对创新的认同感和责任感，从而促进创新落到实处。具体来说，高中英语阅读课教学创新的必要性主要体现在两个方面。
　　（一）阅读课教学创新是培育学生学科核心素养的内在要求
　　随着新课程标准的逐步实施，英语阅读课教学除了传授学生基础知识以外，还承担着培育学生文化意识、思维品质的学科素养功能，这就对原有的教学模式提出了较大的挑战。为了更好地适应学生英语学科核心素养培育的需要，学校和教师就需要从学生长期发展的角度出发对阅读课的内容、方法进行改革创新，确保学生学科核心素养的培育目标得以有效实现。
　　（二）阅读课教学创新是激发学生英语学习兴趣的有效方式
　　经过义务教育阶段的学习以后，高中阶段的学生在阅读课程学习态度、兴趣等方面已经表现出了一定的稳定性。而为了引导和巩固学生形成良好的英语阅读习惯，就需要通过阅读课教学的创新来创造更多的兴趣点，吸引学生参与阅读课教学的积极性和兴趣度，使其愿意投入更多的时间和精力来进行阅读知识的学习、提升。
　　二、基于英语学科核心素养的英语阅读课教学创新策略
　　（一）多读多拓展
　　英语，作为一门语言类的学科，同语文一样，需要大量的阅读，需要嘴上功夫的磨炼，尤其是英语当中的阅读部分，这是给学生练习的大好机会。所以英语课本中的阅读部分应该得到全体老师和学生的重视。在英语阅读这个模块上，老师要在教授这篇文章的时候和教授的过程中矫正学生的读音及语法错误，在学习英语阅读短文的时候提倡学生大声地读出来，培养学生与英语语言的语感和句法特征，可以利用晨读的机会把这种英语阅读的学习方式落到实处。
　　除此以外，英语阅读的教学也不能单单停留在读的好听上面，还要学会分析语法句法上的简单含义与内在联系。因为现在的应试制度，在英语阅读上面不能只停留在会读这么簡单就可以的，更多的时候需要学生掌握文章的脉络，掌握文章的写作构思，所以在这样的情况下就需要老师帮助学生分析英语阅读的行文思路，以及在必要的时候还要教授一些国外的文化习俗给学生，因为一种思路决定着一种语言风格。这样一来，学生在了解阅读文章大体脉络的情况下，还能了解到国外的素质文化，这样的英语阅读的教育，恰巧在本质宗旨上与核心素养相吻合。
　　（二）多写多改正
　　另外，关于英语的学习无外乎听、说、读、写，所以有关于英语阅读的还有写，如果要想把英语生的阅读能力，老师还要培养学生“写”的能力。实践是催人进步的良药，然而这个写短文就相当于是实践的过程，学生在写的过程中也是大幅度提高自身阅读能力的过程。所以，要想通过“写”提高高中生在英语阅读方面的能力，这就要求老师们在有良好的英语素养的前提下积极培养学生的写作能力，进而提高学生的英语阅读的素养与能力。
　　（三）定向阅读，专项攻破
　　这样的教学理念，并不适合每一个人，这主要是老师在班级里宏观调控时所需要的手段。比如说，现在高中英语阅读普遍分为饮食、礼仪、服装、文化等几个方面。有些学生就存在只对其中一个模块感兴趣，或者对某个模块不感兴趣，所以这样就会造成英语学习当中的内部偏科。面对这样的局面，就需要老师督促学生定向阅读、专项阅读。但是老师也要注意，教学上去补他的短板，并不等于命令，而是要用一种引导的手段去让学生主动、热衷于去补自己的短板。事实上，学科内部的偏科很影响这一科的学习效果，对于语言类学科的英语来说更是重中之重。所以，在老师发现学生的学科中的内部偏科的情况下，积极引导学生朝着全面学习的方向前进。
　　（四）拓展思维、提高素养
　　归根结底而言，现在的所有教育都可以归到素质教育上，然而实用性很强的英语，在学习素养这个方面更是要着重培养。所以，在英语教学的时候，老师要带领学生树立正确是思维模式，特别是英语阅读，不能靠钻阅读的空子来解决这类题型，更多的是要让学生读懂这篇文章，读懂文章中的含义与内在涵养，否则作再多的英语题，读再多的英语阅读也是徒劳的。在拓展学生思维，提高学生素养的教育上，往往要比把知识传授给学生难得多，但是也比单纯的传授知识重要得多。老师在教授知识的时候，引导学生对英语阅读有一个正确是思维，这样既能帮助学生很好地理解阅读内容，也能帮助学生再后来的社会生活中有一个健康发散的思维模式，所以在高中阶段的英语阅读教学中，思维、素养方面的教育很有必要。
　　三、结语
　　在高中英语阅读的教育中，教师、学生要紧扣现如今素质教育的教育理念，英语教育也要在英语的核心素养方面着手，除此以外，老师需要在阅读本身和学生思维两个方面进行素养上的拓展，在阅读的内容上也要让学生大范围接触各种好的文章。只有在思维素养，阅读数量都达到一个很高的层次的时候，才能很好地提高英语及英语阅读上的核心素养。
　　参考文献
　　[1]杨玉芹.基于新课标的学生核心素养提升路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（05）：83-85.
　　[2]钟银维.核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].英语教师，2020，20（08）：164-166.
　　*特别注明：本文系河南省教育科学十三五规划重点课题《以阅读提升学生的英语学科素养研究》系列研究成果之一，课题批准号为[2019]-JKGHZD-17。