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摘要：小学生接受语文教育的目的在于：采用自主学习与合作学习相融合的方式，主动激发学生主体参与意识，有效促进小学生听、说、读、写等汉语言能力的提升，进而促进小学生汉语言实际应用能力的提升。然而小学课堂教学中以教师降解为主，学生主体参与意识不强，导致小学生在语文课堂中处于被动学习姿态。故本文浅析如何激发小学生主体参与意识，让小学生成为语文课堂真正的主角，从而提升小学生学习语文教育效果。
关键词：小学生;语文课堂;主体参与意识;教学效果
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“应培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”但是在当前小学自然小班化环境下，部分教师将教科书视为《圣经》，从不敢在教学模式上越雷池一步，教科书上面怎么编，教师就如何教的这种观念一直深深刻在教学方法中，从而导致了教学内容的死板性，教学方式的僵化性和教学效率的低下性[1]。其实，基础教育课程改革实施以来，语文课堂教学倡导“教为中心”向“学为中心”转变，即使大部份教师已经意识到这个问题，但是由于自身素质的影响，使他们无法对教学内容进行合理的分析，也无法在日常备课中考虑到如何激发小学生主体参与意识，让小学生成为语文课堂真正的主角，这是小学语文教学无法取得良好课堂教学效果的关键。本文探讨如何让小学生成为语文课堂真正的主角。
一、因势开展，以文化内涵吸引学生主动参与意识
在小学生学习汉语文课文时，由于大多数学生汉语知识水平不高，导致大多数学生对课本汉语言之文化内涵理解不够，尤其在古诗歌教学中更是如此[2]。通常小学生在学习诗歌时，见“言”不见“文”现象颇为严重，因此在古诗歌教学中，引入适当教学方法是小学生汉语文课堂教学中值得关注的重点。尤其在诗歌教学中，如何调动学生主体参与意识，让学生融入到汉语言之文化内涵内，这需要引入新式教学方法。笔者认为讨论式课堂教学可发挥学生主体能动性，让学生在主动探讨中成为课堂主角，实现文言文课堂教学的“文言并行”。
例如在教授《牧童》此课时，可以以“你能从‘草铺横野六七里，笛弄晚风三四声’这句话中的‘六七里’、‘三四声’是数字具体描写吗，这两组数字我们能体会到什么呢？”为辩题，让学生主动参与课堂学习。其实，文中“六七里”、“三四声”这些两组数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”是指草铺的较为广茂，其突出了草地的茂盛和广阔，而“三四声”是笛声较少，反而突出了笛声的悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。学生们通过古诗阅读，在讨论中可了解到了《牧童》此诗的真正意境，也能在古诗学习中体会到诗人吕岩的一种心态，即《牧童》此诗表达的中心思想。当然由于小学生汉语言水平不高，在学生讨论过程中，教师必须给予适当的指导，然学生在体验中反思，在互动中释疑。
笔者由衷欣慰小学生们能在本堂课中通过课堂讨论得出精彩的讨论，得出深刻的思想感悟。当学生们能真正探讨出《牧童》中心思想时，就代表着学生们对《牧童》这篇诗歌基本上是“这堂课，我懂了”。正是由于讨论式教学在《牧童》这篇诗歌课堂教学上的应用，才使小学生成为课堂真正的主角，将“学和用”结合起来，将自主学习、自主探究的主体精神贯穿于讨论式教学中，使本堂诗歌课堂教学打破既往“灌输式”课堂教学的痼疾，学生通过课堂讨论，论出了汉语言课文之文化内涵，同时文化内涵也吸引了他们的主动参与意识。
二、巧设问题，以问题思路吸引学生主动参与意识
适宜问题设定是小学语文课堂教学效果提升的一种有效方法，但问题设置必须与课堂教学内容密切联系，以教学目标或教学重难点为问题设定依据[3]。《小英雄雨来》按照教学要求是一篇一课时完成略读课文，但由于课外篇幅较长，教学难度相对较大。按照传统教学方法，一般是让学生们用比较快的速度阅读全文，来了解全文内容，如雨来是哪里人？雨来生活在哪个年代？雨来为什么被为小英雄？在阅读上，《小英雄雨来》一文生字生词并不多，小学生可通过朗读、默读、快速阅读和精读等方法明确文字内容，但是由于小學生阅读能力有限，在了解文章教学重点上，一课时完成有一定的难度。在教学此课时，必须通过巧设问题，让小学生在文本中阅读中明确懂课文中心思想。
从当前小学生们成长环境来看，他们很少能涉及到解放前小英雄所处时代环境，因此如何让学生在分析文章中明确主题是本课文学习的难点。在本节课中，笔者在教学设计为让学生明确学习内容，在教学开始之初就设置了如下关键性问题：（1）通篇阅读课文，你是否能初步总结出小英雄雨来具有那些优良品质？（2）再仔细阅读一遍课文，读后说出每一局部的主要内容，可以给每个局部加小标题，并简要阐述此段描写了些什么事？带着这两个问题，学生们在课文阅读中，可以找到有关描述雨来品质的句子，并通过局部小标题添加，也能用简洁语言描述雨来事迹和优秀品质。
带着密切联系课堂教学重点的问题进行课堂教学，可以激发学生学习兴趣，加深学生在学习进行中的思考深度，教学重点问题必然能迎刃而解。本堂课教学中，有不少学生指出了文章的主旨：小英雄雨来具有热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。在《小英雄雨来》课文教学中带着问题学，学生对阅读课本有了兴趣，其在阅读中能结合人物语言、行为等潜台词，体会到了语言表达方式，也真正吸引了学生主动参与意识。
三、注重指导，以良好氛围吸引学生主动参与意识
在小学生学习语文课文时，教师对学生学习过程的有效控制显得尤为重要，教师可作为引导者、促进者参与到学生学习过程中。但在此过程中教学不要成为教学中的说教者，必须要引导学生围绕教学主体开展学习，尊重学生的思想感情，让学生有充足的话语权，从而激发学生求知欲望。要控制好学生过程的节奏，在恰当时候进行点拨、评论、纠正，在当学生在学习中有不理解问题时，教师必须给予理论引领，从而营造一个民主、平等、宽松的教学氛围。
还是以《小英雄雨来》为例，在学生总结的小英雄雨来的优秀品质时，教师可以明显感觉到部分学生对“为什么雨来是小英雄，有着热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质”看法有所不同，此时教师就可引出“小英雄雨来平凡吗？”这个辩题，让学生讨论“为什么平凡，为什么又不平凡”。在学生进行课堂讨论过程中，教师必须让学生真正理解“爱国主义”与“忠、孝、仁、义”等传统思想的关系，必须让学生理解“小英雄雨来所作出的丰功伟绩”。在指导中要重点强调“小英雄雨奋不顾身的原因”，这可以让不了解战争意义的学生明白正是因为“正是由于他们的付出，才有我们如今生在幸福之中的时候”。在明确这个原因之后，在《小英雄雨来》课文教学中，学生才能学出兴趣，论出深度，不仅提升学生语文课堂教学效率，也能让学生成为课堂真正的主人。
综上所述，对于大多数小学生而言，由于汉语的听说能力有限，若较少在日常教学中忽视学生的主动参与性，在日常教学中一味强调读写能力的培养，那么小学生语文课堂教学必将会处于举步维艰的境地，使课堂教学处于千篇一律的语言教学之中，对于小学生学习汉语文教育的效果也会产生重要的影响。因此，在课堂教学中应激发学生主体参与意识，将听说训练融于学生语文课堂教学中，才能促进学生语言知识提升，才能让小学生成为语文课堂教学的主人。
参考文献：
[1]沈重.新课标下小学语文教学策略探讨[J].中国校外教育，2019，11（34）：127+145.
[2]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：134-135.
[3]姜良艳.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].中国校外教育，2019，17（35）：136-137.
关键词：小学生;语文课堂;主体参与意识;教学效果
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“应培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”但是在当前小学自然小班化环境下，部分教师将教科书视为《圣经》，从不敢在教学模式上越雷池一步，教科书上面怎么编，教师就如何教的这种观念一直深深刻在教学方法中，从而导致了教学内容的死板性，教学方式的僵化性和教学效率的低下性[1]。其实，基础教育课程改革实施以来，语文课堂教学倡导“教为中心”向“学为中心”转变，即使大部份教师已经意识到这个问题，但是由于自身素质的影响，使他们无法对教学内容进行合理的分析，也无法在日常备课中考虑到如何激发小学生主体参与意识，让小学生成为语文课堂真正的主角，这是小学语文教学无法取得良好课堂教学效果的关键。本文探讨如何让小学生成为语文课堂真正的主角。
一、因势开展，以文化内涵吸引学生主动参与意识
在小学生学习汉语文课文时，由于大多数学生汉语知识水平不高，导致大多数学生对课本汉语言之文化内涵理解不够，尤其在古诗歌教学中更是如此[2]。通常小学生在学习诗歌时，见“言”不见“文”现象颇为严重，因此在古诗歌教学中，引入适当教学方法是小学生汉语文课堂教学中值得关注的重点。尤其在诗歌教学中，如何调动学生主体参与意识，让学生融入到汉语言之文化内涵内，这需要引入新式教学方法。笔者认为讨论式课堂教学可发挥学生主体能动性，让学生在主动探讨中成为课堂主角，实现文言文课堂教学的“文言并行”。
例如在教授《牧童》此课时，可以以“你能从‘草铺横野六七里，笛弄晚风三四声’这句话中的‘六七里’、‘三四声’是数字具体描写吗，这两组数字我们能体会到什么呢？”为辩题，让学生主动参与课堂学习。其实，文中“六七里”、“三四声”这些两组数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”是指草铺的较为广茂，其突出了草地的茂盛和广阔，而“三四声”是笛声较少，反而突出了笛声的悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。学生们通过古诗阅读，在讨论中可了解到了《牧童》此诗的真正意境，也能在古诗学习中体会到诗人吕岩的一种心态，即《牧童》此诗表达的中心思想。当然由于小学生汉语言水平不高，在学生讨论过程中，教师必须给予适当的指导，然学生在体验中反思，在互动中释疑。
笔者由衷欣慰小学生们能在本堂课中通过课堂讨论得出精彩的讨论，得出深刻的思想感悟。当学生们能真正探讨出《牧童》中心思想时，就代表着学生们对《牧童》这篇诗歌基本上是“这堂课，我懂了”。正是由于讨论式教学在《牧童》这篇诗歌课堂教学上的应用，才使小学生成为课堂真正的主角，将“学和用”结合起来，将自主学习、自主探究的主体精神贯穿于讨论式教学中，使本堂诗歌课堂教学打破既往“灌输式”课堂教学的痼疾，学生通过课堂讨论，论出了汉语言课文之文化内涵，同时文化内涵也吸引了他们的主动参与意识。
二、巧设问题，以问题思路吸引学生主动参与意识
适宜问题设定是小学语文课堂教学效果提升的一种有效方法，但问题设置必须与课堂教学内容密切联系，以教学目标或教学重难点为问题设定依据[3]。《小英雄雨来》按照教学要求是一篇一课时完成略读课文，但由于课外篇幅较长，教学难度相对较大。按照传统教学方法，一般是让学生们用比较快的速度阅读全文，来了解全文内容，如雨来是哪里人？雨来生活在哪个年代？雨来为什么被为小英雄？在阅读上，《小英雄雨来》一文生字生词并不多，小学生可通过朗读、默读、快速阅读和精读等方法明确文字内容，但是由于小學生阅读能力有限，在了解文章教学重点上，一课时完成有一定的难度。在教学此课时，必须通过巧设问题，让小学生在文本中阅读中明确懂课文中心思想。
从当前小学生们成长环境来看，他们很少能涉及到解放前小英雄所处时代环境，因此如何让学生在分析文章中明确主题是本课文学习的难点。在本节课中，笔者在教学设计为让学生明确学习内容，在教学开始之初就设置了如下关键性问题：（1）通篇阅读课文，你是否能初步总结出小英雄雨来具有那些优良品质？（2）再仔细阅读一遍课文，读后说出每一局部的主要内容，可以给每个局部加小标题，并简要阐述此段描写了些什么事？带着这两个问题，学生们在课文阅读中，可以找到有关描述雨来品质的句子，并通过局部小标题添加，也能用简洁语言描述雨来事迹和优秀品质。
带着密切联系课堂教学重点的问题进行课堂教学，可以激发学生学习兴趣，加深学生在学习进行中的思考深度，教学重点问题必然能迎刃而解。本堂课教学中，有不少学生指出了文章的主旨：小英雄雨来具有热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。在《小英雄雨来》课文教学中带着问题学，学生对阅读课本有了兴趣，其在阅读中能结合人物语言、行为等潜台词，体会到了语言表达方式，也真正吸引了学生主动参与意识。
三、注重指导，以良好氛围吸引学生主动参与意识
在小学生学习语文课文时，教师对学生学习过程的有效控制显得尤为重要，教师可作为引导者、促进者参与到学生学习过程中。但在此过程中教学不要成为教学中的说教者，必须要引导学生围绕教学主体开展学习，尊重学生的思想感情，让学生有充足的话语权，从而激发学生求知欲望。要控制好学生过程的节奏，在恰当时候进行点拨、评论、纠正，在当学生在学习中有不理解问题时，教师必须给予理论引领，从而营造一个民主、平等、宽松的教学氛围。
还是以《小英雄雨来》为例，在学生总结的小英雄雨来的优秀品质时，教师可以明显感觉到部分学生对“为什么雨来是小英雄，有着热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质”看法有所不同，此时教师就可引出“小英雄雨来平凡吗？”这个辩题，让学生讨论“为什么平凡，为什么又不平凡”。在学生进行课堂讨论过程中，教师必须让学生真正理解“爱国主义”与“忠、孝、仁、义”等传统思想的关系，必须让学生理解“小英雄雨来所作出的丰功伟绩”。在指导中要重点强调“小英雄雨奋不顾身的原因”，这可以让不了解战争意义的学生明白正是因为“正是由于他们的付出，才有我们如今生在幸福之中的时候”。在明确这个原因之后，在《小英雄雨来》课文教学中，学生才能学出兴趣，论出深度，不仅提升学生语文课堂教学效率，也能让学生成为课堂真正的主人。
综上所述，对于大多数小学生而言，由于汉语的听说能力有限，若较少在日常教学中忽视学生的主动参与性，在日常教学中一味强调读写能力的培养，那么小学生语文课堂教学必将会处于举步维艰的境地，使课堂教学处于千篇一律的语言教学之中，对于小学生学习汉语文教育的效果也会产生重要的影响。因此，在课堂教学中应激发学生主体参与意识，将听说训练融于学生语文课堂教学中，才能促进学生语言知识提升，才能让小学生成为语文课堂教学的主人。
参考文献：
[1]沈重.新课标下小学语文教学策略探讨[J].中国校外教育，2019，11（34）：127+145.
[2]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：134-135.
[3]姜良艳.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].中国校外教育，2019，17（35）：136-137.