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摘要：习作教学是小学语文教学中的重点内容，也是衡量学生语文综合能力的重要因素。新课改之后，教师多以侧重培养学生学习能力为主，激发学生学习主动性，让学生学习和了解更多丰富的文学知识内容。思维导图是目前小学教学工作中应用比较广泛的教学模式，能有效满足小学生的好奇心，也能从形式上改变学生接受知识的路径，是培养学生习作练习的创新性形式。针对目前小学语文教学现状，教师要教學模式出发，运用思维导图扎实稳健的帮助学生学习语文知识，提升教学有效性。
关键词：思维导图;小学语文;习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：思维导图的构建，在不同学科中运用的角度和方向也会有不同，教师要运用不同的图样结合语文讲解内容，让学生在学习时思维能够得到全面的开发，把语文知识通过多样的形式去表达，从而改善学生的习作能力。在实际教学中，教师要从基础讲解，不断的引导学生替身积极性，在讲解之前、讲解时，讲解后都能运用思维导图来帮助学生梳理知识脉络，总结教学内容，制定合理化预习方案，开发学生创造性思维，从能力激发到习惯培养循序渐进的提升学生写作水平。
一、结合创作主题指导学生寻找思路
思维导图的绘制，教师首先要从基础内容开始讲解，让学生先对思维导图有一定的认知，认识到思维导图的便利性，在学生的思维上有一定的促动，这样再进行更复杂的图样渗透就会更有效果[1]。比如，讲解教材中《中华传统节日》时，教师可以让学生在班级自行讨论知道的节日，然后教师在黑板上画出一条横线，并从左到右按时间顺序标出日期，并在日期下边写上具体的节日。然后教师要继续引导学生构思作文内容，节日名称有了，那么就要有节日的来由才衬托出节日名称，这时教师要继续每个节日下边由来。最后有了传统节日和由来之后，还要引导学生回想庆祝的方式和节日当天的活动，教师把学生说的写在最下边，结合几个角度把设计的内容在思维导图中呈现，学生在写作过程中思维才会更连贯，能够有效帮助学生寻找思路。
二、充分利用教材帮助学生总结素材
单纯从作文的角度看，小学生的想象力有限，在创作过程中，还会出现跑题、偏题的现象，这都与学生在创作初期的构思有关。所以教师在进行习作创作时，首先要从审题、分析作文要求开始，让学生在遇到不同主题作文时，能够快速准确的理解写作要求，节省思考的时间，提升创作的效率。小学语文教育，教师还是要从教材开始讲解，利用教材帮助学生学习写作的技巧、积累创作素材，让学生能够学习到很多现有的创作思维[2]。为了能突出思维导图的教学价值，引导学生学会运用思维导图去分析语文知识，教师就要合理选用教材做讲解，帮助学生解决学习问题，传授学生创作时所需的不同的技巧，让学生在学习之后能够逐步拓展创作思维，通过思维导图的学习，能够有效的积累创作素材。
例如，讲解《陶罐和铁罐》时，教师可以通过名称、性格、平时表现、问题出现、最后的结果等环节，绘制思维导图，让学生全面了解文章故事的发展走向，激发学生主观意识，跟随教师逐步研究思维导图绘制思路，最后结合学生的认知能力和理解能力对思维导图有快速的了解。在传授学生写作技巧时，教师可以结合“陶罐”和“铁罐”的人生轨迹，让学生明白做人好积极乐观、谦虚友善，才是最后社会需要的人，让学生在最后的总结的时候，把文章的名称和教学启示，进行分类汇总，让学生在学习中学会素材积累，这样在进行相关主题创作时才能够有良好的运用。在写作特点上，教师要为学生讲解要想在作文中证明自己的论点，就要从不同的角度结合几个或几个论据去阐述。这样的写作手法也是小学生作文中常见的特点，在教师有计划的培养之下，学生的作为内容会更丰满，论点更突出，让整体的作文创作质量更高。
三、结合不同角度入手构建习作导图
习作能力培养，需要教师运用不同的角度去开发教学资源，为学生进行有效的整合，通过运用不同的思维导图，让学生在创作中，能够全面体验一篇文章从构思到成型的过程。小学重点教育，学生的语言能力有一定的基础，但是还需要不断的培养和鼓励表达，让学生的语言构建能力和词语运用能力更灵活。俗话说：白看不如一练，教师要想让学生改善学习能力，教学知识其中一个过程，更重要的是锻炼学生创作实践，让学生能够真正感受思维导图的教育价值[3]。比如，教师可以为学生设定一个创作命题“母爱”，这时学生就会效仿教师的讲解思路，母爱首先要介绍自己的母亲，然后要想通过哪些事迹能体现出母爱，母爱的作用和对自己的意义，最后总结能够论述母爱的伟大的论点等等。通过这样的流程去进行创作，有了思维导图的指引，学生的学习能力和学习效率会更高。教师要循序渐进的培养，不断的提升创作难度，让学生的创造力得到有效的开发，同时还要融入课外知识，让学生积累更多的词汇量和素材，在以后的作文有全面的应用。
结论：总而言之，教师的教学形式需要不断的改变，才能更多好适应社会的发展，才能让学生接受更前言的教学模式，让学生的想象力和创造力能够的到有效的激发和培养。教师要从教学本质上出发不断的改善自身的教学能力，制定变换多样的思维导图，让学生在教师的引导下思维得到有针对性的拓展。教师还要与学生多建立沟通，针对存在的教学问题，让学生能够逐渐运用自己的思维去解决，提升课堂的整体氛围。教师在运用思维导图构建创作框架时，要学会引导学生去思考，让学生把自己的想法与教师制定的思维导图进行有效的融合，这样既能开发学生的创作灵感，又能让写作教学的效率更高，从而有效的改善学生的语文综合能力。
参考文献
[1]马聪娴.试论思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（11）：146-147.
[2]沈绿叶.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2021（10）：123-124.
[3]于玲.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：39.
关键词：思维导图;小学语文;习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：思维导图的构建，在不同学科中运用的角度和方向也会有不同，教师要运用不同的图样结合语文讲解内容，让学生在学习时思维能够得到全面的开发，把语文知识通过多样的形式去表达，从而改善学生的习作能力。在实际教学中，教师要从基础讲解，不断的引导学生替身积极性，在讲解之前、讲解时，讲解后都能运用思维导图来帮助学生梳理知识脉络，总结教学内容，制定合理化预习方案，开发学生创造性思维，从能力激发到习惯培养循序渐进的提升学生写作水平。
一、结合创作主题指导学生寻找思路
思维导图的绘制，教师首先要从基础内容开始讲解，让学生先对思维导图有一定的认知，认识到思维导图的便利性，在学生的思维上有一定的促动，这样再进行更复杂的图样渗透就会更有效果[1]。比如，讲解教材中《中华传统节日》时，教师可以让学生在班级自行讨论知道的节日，然后教师在黑板上画出一条横线，并从左到右按时间顺序标出日期，并在日期下边写上具体的节日。然后教师要继续引导学生构思作文内容，节日名称有了，那么就要有节日的来由才衬托出节日名称，这时教师要继续每个节日下边由来。最后有了传统节日和由来之后，还要引导学生回想庆祝的方式和节日当天的活动，教师把学生说的写在最下边，结合几个角度把设计的内容在思维导图中呈现，学生在写作过程中思维才会更连贯，能够有效帮助学生寻找思路。
二、充分利用教材帮助学生总结素材
单纯从作文的角度看，小学生的想象力有限，在创作过程中，还会出现跑题、偏题的现象，这都与学生在创作初期的构思有关。所以教师在进行习作创作时，首先要从审题、分析作文要求开始，让学生在遇到不同主题作文时，能够快速准确的理解写作要求，节省思考的时间，提升创作的效率。小学语文教育，教师还是要从教材开始讲解，利用教材帮助学生学习写作的技巧、积累创作素材，让学生能够学习到很多现有的创作思维[2]。为了能突出思维导图的教学价值，引导学生学会运用思维导图去分析语文知识，教师就要合理选用教材做讲解，帮助学生解决学习问题，传授学生创作时所需的不同的技巧，让学生在学习之后能够逐步拓展创作思维，通过思维导图的学习，能够有效的积累创作素材。
例如，讲解《陶罐和铁罐》时，教师可以通过名称、性格、平时表现、问题出现、最后的结果等环节，绘制思维导图，让学生全面了解文章故事的发展走向，激发学生主观意识，跟随教师逐步研究思维导图绘制思路，最后结合学生的认知能力和理解能力对思维导图有快速的了解。在传授学生写作技巧时，教师可以结合“陶罐”和“铁罐”的人生轨迹，让学生明白做人好积极乐观、谦虚友善，才是最后社会需要的人，让学生在最后的总结的时候，把文章的名称和教学启示，进行分类汇总，让学生在学习中学会素材积累，这样在进行相关主题创作时才能够有良好的运用。在写作特点上，教师要为学生讲解要想在作文中证明自己的论点，就要从不同的角度结合几个或几个论据去阐述。这样的写作手法也是小学生作文中常见的特点，在教师有计划的培养之下，学生的作为内容会更丰满，论点更突出，让整体的作文创作质量更高。
三、结合不同角度入手构建习作导图
习作能力培养，需要教师运用不同的角度去开发教学资源，为学生进行有效的整合，通过运用不同的思维导图，让学生在创作中，能够全面体验一篇文章从构思到成型的过程。小学重点教育，学生的语言能力有一定的基础，但是还需要不断的培养和鼓励表达，让学生的语言构建能力和词语运用能力更灵活。俗话说：白看不如一练，教师要想让学生改善学习能力，教学知识其中一个过程，更重要的是锻炼学生创作实践，让学生能够真正感受思维导图的教育价值[3]。比如，教师可以为学生设定一个创作命题“母爱”，这时学生就会效仿教师的讲解思路，母爱首先要介绍自己的母亲，然后要想通过哪些事迹能体现出母爱，母爱的作用和对自己的意义，最后总结能够论述母爱的伟大的论点等等。通过这样的流程去进行创作，有了思维导图的指引，学生的学习能力和学习效率会更高。教师要循序渐进的培养，不断的提升创作难度，让学生的创造力得到有效的开发，同时还要融入课外知识，让学生积累更多的词汇量和素材，在以后的作文有全面的应用。
结论：总而言之，教师的教学形式需要不断的改变，才能更多好适应社会的发展，才能让学生接受更前言的教学模式，让学生的想象力和创造力能够的到有效的激发和培养。教师要从教学本质上出发不断的改善自身的教学能力，制定变换多样的思维导图，让学生在教师的引导下思维得到有针对性的拓展。教师还要与学生多建立沟通，针对存在的教学问题，让学生能够逐渐运用自己的思维去解决，提升课堂的整体氛围。教师在运用思维导图构建创作框架时，要学会引导学生去思考，让学生把自己的想法与教师制定的思维导图进行有效的融合，这样既能开发学生的创作灵感，又能让写作教学的效率更高，从而有效的改善学生的语文综合能力。
参考文献
[1]马聪娴.试论思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（11）：146-147.
[2]沈绿叶.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2021（10）：123-124.
[3]于玲.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：39.