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内容摘要：通用技术是普通高中课程方案中特殊的一门课程，如何使用好生活中的实例，进行合理有效的案例教学模式，构建通用技术高效课堂，更好的实现其培养学生的创新意识和技术能力的教学目标，是我们要思考和实践的重点。
关键词：通用技术、生活、案例教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
通用技术课程是普通高中课程方案中的一门新兴课程，如何上好这门课一直是教育教学领域研究的新热点。基于通用技术课程的特点，如何在通用技术的课堂中发挥案例教学的作用，积极挖掘生活中的案例，丰富课堂教学内容，构建高效、富有创意的通用技术教学模式，是摆在一线教师面前的重要课题。
一、课前准备阶段
在课前的准备阶段，教师可根据课程内容的特点，选择一些生活中的常见案例，作为课堂中的引入环节，也可作为课程知识的加深、探究环节。例如：我们在讲解设计的一般过程中，可引入学生生活中的一个案例，下雨天学生把雨伞带进了教室，把地板淋湿了，引起同学摔倒这个生活问题让学生分组讨论。教师可以先设置一些问题，比如：如何解决这一问题，怎样处理是最好的等，从而在教师的引导下自然而然的学习了设计的一般过程。当然，教师在准备案例时，光靠自己一个人有时还是比较困难的，也可让学生积极参与进来，因为学生在很多方面接触的比我们还多，利用新鲜事物比如网络技术的能力比我们还强，部分学生可能比教师搜集到的案例更全面更新颖。这就要求教师在教学设计中要体现开放性，并对教师整合利用资源的能力提出了更高的要求。特别是课后，教师可以尝试让学生搜集一些课程知识的案例，也可为下一节课的内容作一个铺垫。如：让学生去搜集生活中碰到的问题，并思考利用设计的一般过程如何解决这一问题，在上下一节课设计的一般原则时，就可由学生自己说出生活中的问题，制定怎样的设计方案，并提问设计产品时要遵循哪些规则，从而引出设计的一般原则课程内容。
二、课堂教学阶段
1、有助学生对知识的理解
通用技术课教学中，丰富的教学资源和多样的资源呈现方式是吸引学生注意力的重要因素。案例教学模式打破传统教学模式在呈现课堂教学信息时的单一和平实感，通过分析生活中的一些案例，让学生可以快捷自然的体会技术内涵，更加符合通用技术的教。教师在教学时应贴近学生生活，从生活中精选一些案例，变枯燥为生动有趣。如在讲解设计分析一节时，引入案例设计一款中学生使用的台灯，让学生思考台灯设计要考虑的因素有哪些，从而得到知识点设计分析的三要素“物、人、环境”。这样结合案例，由学生自己分析得到书本知识点，就更容易接受与理解。
另外，在教学过程中，教师也可充分利用一些生活用具作为教学案例。可以自己制作或挖掘我们身边的物品来充当教具。只要教师适当利用，加上简单演示，就可以使一些复杂而抽象的问题变得直观明了。如一位教师在讲到“铰连接”时，拿出一把最常见的折叠式雨伞，将伞骨工作原理作为案例。有了实物，知识浅显易懂。学生也实实在在地感受到生活中的技术与设计的无所不在，学习积极性随之提高，从而强化了对通用技术课程的学习兴趣。
2、增加模拟实践环节
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。皮亚杰就指出过：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维” 。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。目前我们大部分学校的技术实践室都比较落后，可操作器材较少，但我们不能以此作为不让学生动手的理由，而是要创造条件，自己创设出一些典型实践案例出来。如我在讲授结构与强度的关系时，可叫学生拿出一张白纸，让学生自己改变纸张结构形状，比较各种结构形状的强度，并引导学生联系生活，举例说明瓦韧纸的用处。
三、课后理解应用阶段
评价一堂课效果的好坏，不仅仅是课堂上让学生学到了多少，更重要的是学生的课后理解应用，能够把课堂的知识联系生活实际。我们在上通用技术课时，经常让学生们为了得到一个牢固的连接而紧张地忙碌，为了设计小板凳的测试方案而冥思苦想等等。通过这些技术案例的学习探究，从而培养了学生自己去发现问题，自己去制定设计方案，然后自己去实施、去优化，最后得到自己的作品。在课堂之外，学生也会经常碰到类似的问题案例，如：学生寝室的美化安排、多功能笔筒的设计、自己一天的生活安排等。学生通过这些生活案例的实践解决，大大提高了学生的技术素养，增强了学生的自信心。
实践证明，案例教学模式非常适合通用技术的教学，采用这种教学模式往往可以达到事半功倍的效果。在实际教学过程中，作为我们老师，有更多、更好的优质案例就成了上好一堂课的关键。我们采取的是人多力量大的方法，我们自己学校的几个老师现在已经做了一个案例教学库，里面不僅有案例叙述，还有案例实物、模型等。这个学期，经过教研员的协调，下一步还要建立市通用技术案例教学库，这样老师们不仅可以进行案例交流，而且可以用更好的案例进行通用技术案例教学。
四、结语
通用技术课程致力于培养并提高学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，以及一定创新意识及创业意识基础上的人生规划能力，而通用技术案例教学模式具有多样性、直观性和情景性的特点，充分体现了教学形式和过程的开放性。本文从案例教学的特点出发，分析了构建案例教学模式的重要意义，通用技术案例教学具有提高学生技术素养和促进学生形成实践能力的综合功能，有利于学生未来的发展和全民族劳动者素质的提高。
参考文献
1.刘建国.通用技术课教学“实践课时”教学方式探析.长春师范学院学报.2009，
2.施志清.网络环境下的通用技术教学模式探索.科研博览.2009，
3.刁燕丽.浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣.通用技术实践与装备.2009。
关键词：通用技术、生活、案例教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
通用技术课程是普通高中课程方案中的一门新兴课程，如何上好这门课一直是教育教学领域研究的新热点。基于通用技术课程的特点，如何在通用技术的课堂中发挥案例教学的作用，积极挖掘生活中的案例，丰富课堂教学内容，构建高效、富有创意的通用技术教学模式，是摆在一线教师面前的重要课题。
一、课前准备阶段
在课前的准备阶段，教师可根据课程内容的特点，选择一些生活中的常见案例，作为课堂中的引入环节，也可作为课程知识的加深、探究环节。例如：我们在讲解设计的一般过程中，可引入学生生活中的一个案例，下雨天学生把雨伞带进了教室，把地板淋湿了，引起同学摔倒这个生活问题让学生分组讨论。教师可以先设置一些问题，比如：如何解决这一问题，怎样处理是最好的等，从而在教师的引导下自然而然的学习了设计的一般过程。当然，教师在准备案例时，光靠自己一个人有时还是比较困难的，也可让学生积极参与进来，因为学生在很多方面接触的比我们还多，利用新鲜事物比如网络技术的能力比我们还强，部分学生可能比教师搜集到的案例更全面更新颖。这就要求教师在教学设计中要体现开放性，并对教师整合利用资源的能力提出了更高的要求。特别是课后，教师可以尝试让学生搜集一些课程知识的案例，也可为下一节课的内容作一个铺垫。如：让学生去搜集生活中碰到的问题，并思考利用设计的一般过程如何解决这一问题，在上下一节课设计的一般原则时，就可由学生自己说出生活中的问题，制定怎样的设计方案，并提问设计产品时要遵循哪些规则，从而引出设计的一般原则课程内容。
二、课堂教学阶段
1、有助学生对知识的理解
通用技术课教学中，丰富的教学资源和多样的资源呈现方式是吸引学生注意力的重要因素。案例教学模式打破传统教学模式在呈现课堂教学信息时的单一和平实感，通过分析生活中的一些案例，让学生可以快捷自然的体会技术内涵，更加符合通用技术的教。教师在教学时应贴近学生生活，从生活中精选一些案例，变枯燥为生动有趣。如在讲解设计分析一节时，引入案例设计一款中学生使用的台灯，让学生思考台灯设计要考虑的因素有哪些，从而得到知识点设计分析的三要素“物、人、环境”。这样结合案例，由学生自己分析得到书本知识点，就更容易接受与理解。
另外，在教学过程中，教师也可充分利用一些生活用具作为教学案例。可以自己制作或挖掘我们身边的物品来充当教具。只要教师适当利用，加上简单演示，就可以使一些复杂而抽象的问题变得直观明了。如一位教师在讲到“铰连接”时，拿出一把最常见的折叠式雨伞，将伞骨工作原理作为案例。有了实物，知识浅显易懂。学生也实实在在地感受到生活中的技术与设计的无所不在，学习积极性随之提高，从而强化了对通用技术课程的学习兴趣。
2、增加模拟实践环节
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。皮亚杰就指出过：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维” 。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。目前我们大部分学校的技术实践室都比较落后，可操作器材较少，但我们不能以此作为不让学生动手的理由，而是要创造条件，自己创设出一些典型实践案例出来。如我在讲授结构与强度的关系时，可叫学生拿出一张白纸，让学生自己改变纸张结构形状，比较各种结构形状的强度，并引导学生联系生活，举例说明瓦韧纸的用处。
三、课后理解应用阶段
评价一堂课效果的好坏，不仅仅是课堂上让学生学到了多少，更重要的是学生的课后理解应用，能够把课堂的知识联系生活实际。我们在上通用技术课时，经常让学生们为了得到一个牢固的连接而紧张地忙碌，为了设计小板凳的测试方案而冥思苦想等等。通过这些技术案例的学习探究，从而培养了学生自己去发现问题，自己去制定设计方案，然后自己去实施、去优化，最后得到自己的作品。在课堂之外，学生也会经常碰到类似的问题案例，如：学生寝室的美化安排、多功能笔筒的设计、自己一天的生活安排等。学生通过这些生活案例的实践解决，大大提高了学生的技术素养，增强了学生的自信心。
实践证明，案例教学模式非常适合通用技术的教学，采用这种教学模式往往可以达到事半功倍的效果。在实际教学过程中，作为我们老师，有更多、更好的优质案例就成了上好一堂课的关键。我们采取的是人多力量大的方法，我们自己学校的几个老师现在已经做了一个案例教学库，里面不僅有案例叙述，还有案例实物、模型等。这个学期，经过教研员的协调，下一步还要建立市通用技术案例教学库，这样老师们不仅可以进行案例交流，而且可以用更好的案例进行通用技术案例教学。
四、结语
通用技术课程致力于培养并提高学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，以及一定创新意识及创业意识基础上的人生规划能力，而通用技术案例教学模式具有多样性、直观性和情景性的特点，充分体现了教学形式和过程的开放性。本文从案例教学的特点出发，分析了构建案例教学模式的重要意义，通用技术案例教学具有提高学生技术素养和促进学生形成实践能力的综合功能，有利于学生未来的发展和全民族劳动者素质的提高。
参考文献
1.刘建国.通用技术课教学“实践课时”教学方式探析.长春师范学院学报.2009，
2.施志清.网络环境下的通用技术教学模式探索.科研博览.2009，
3.刁燕丽.浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣.通用技术实践与装备.2009。