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摘要：初中语文教学的主要目的是实现学生语文综合素质的提高，从而有效提高学生的文言文综合素质，这与当前高等教育培养高层次高素质语文人才的教学目标要求是一致的。本文主要从进行课堂延伸，交流互动;审美和写作训练;重视情感教学等方面，分析了基于初中语文学科核心素养的课堂教学设计与实施的教学策略。
关键词：初中阶段;语文学科;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的素质文化和思想教育背景下，初中语文的质量标准正在发生着巨大的变化。教师在指导和组织初中语文课堂教学时，应以构建初中生综合素质教育训练点为教学目标，重点加强初中语文课堂教学的过程优化和方法创新。因此，语文教师需要在语文教学中从理念、方法等方面不断优化语文通识课程的教学体系建设，从而基本实现初中生语文课程综合素质教育的有效体系建设。
一、构建语文教学新局面，培养初中生对语文知识的发散性思维
对于一个初中生来说，很多语文知识是高度抽象的。因此，教师应高度重视学校语文教学情境合理性的建构，以使学生更好地理解本文的内涵。通过活动，构建教学情境，训练全体学生如何形成对中学语文知识的良好思维，让全体学生对形成语文课程教学内容所需的知识有更深层次的理解和应用[1]。
例如，教师在课堂上讲解毛泽东的《沁园春·雪》时，可以结合课堂多媒体课件，为学生构建新的课堂教学情境。在语文课堂上，教师及时向学生展示与“冬天”相关的图片和教学视频，为学生及时播放冬景的记录短片，以及与冬天相关的风景图片，如讲到“白雪皑皑、千里冰封”。之后，教师应该引导每个学生在这种情况下阅读一篇文章的诗词。在认真阅读诗词的过程中，学生可以体会到作者所写的书中的冬景，并主动联系作者的实际生活，加深了对书中冬景的整体理解和知识认知，在朗读的情感表达层面与作者本人达成了强烈的共鸣。
二、美文鉴赏和写作训练
中国文学有着悠久的历史文化。在几千年的历史发展中，涌现出了一大批现代文艺大师和丰富的现代文艺杰作。楚辞、唐诗、宋词、元曲、现代文学等。都充分体现和彰显了古代中华民族所拥有的宝贵历史文艺财富。为了有效提高每个学生自己的语言素养，教师通常可以通过选择其中的一些来让每个学生学习和欣赏，就像多读书比读好书好一样[2]。
例如，在进行欧阳修《醉翁亭记》时，文章详细描述了一些自然景观和文化景观及其技巧。这些可以是很多每个学生都可以自学的地方。选择一些高质量的内容，可以让每一个学生自己去学习和欣赏，然后语文教师可以有意识的让学生进行模仿练习，让每一个学生学以致用，在模仿的时候反复练习，最终掌握并灵活运用。比如，要让学生根据这些雪花场景来写出一些古诗或散文内容，只有不断的训练，才能真正提高学生的写作能力，同时也能真正实现学生对现代文学知识的基本掌握，大大提高学生的写作和语言表达能力。
三、重视情感教学，塑造学生人文情怀
语文教育是一门非常注重表达情感的教育學科，它完全没有其他教育学科的抽象性。在提高核心思想素养的教学实践过程中，需要学生主动带入自己的情感，将每篇教学文章故事中的主要人物与自己的现实生活联系起来，给学生带来更丰富、更有情感的带入感，使其产生共情，愿意主动参与理解和讨论。这使学生不仅掌握了大量的文章，而且大大拓宽了他们的语言思维，提高了他们对语文的基本理解，这是语文教学中的一个好策略。初中语文教师首先要从思想上强化教材，而学生综合核心知识素养最离不开的因素就是对教材的掌握。教材中许多具体的情感内容会对学生的学习产生一定的影响。基于具体的教材，学生不同的情感理解方法往往会使他们产生不同的情感思维，这与教师要讲解的具体课程内容密切相关。因此，语文教师要合理规划安排学生的课前时间，将所学课文内容有效呈现给初中生，以丰富的语文教材和知识点有效塑造初中生的人文情怀。对于初中的学生来说，学生也应该有不同的学习效果。因此，教师应根据自己的身体年龄特点，研究设计相应的初中教学计划，并根据自己不同的身体性格特点，接受基础知识的程度有较大差异的教学方法。在深入研究制定初中教学计划的同时，首先要深入调查同龄学生的身体个性特征，然后探索设计出各种便于同龄学生真正接受的教学模式。教师要高度重视语文课堂教学中的积极有效性，帮助每个学生不断加强语言表达的知识训练，让每个学生根据自己的语文表达能力，充分理解每个学生自己故事创作的主要心境，进而充分表达学生的情感。
结束语
在新时期中国教育改革发展的大背景下，语文教师必须把初中生综合素质的思想道德教育作为主要教学目标，重视对初中生的综合素质语文知识教育和对学科知识、综合能力、核心素质、知识能力的有效系统教育。根据我国当代初中生特定语文课堂学习者的实际发展需求，构建了全新的语文核心单元语文课堂课程教学方法理念，创新性地应用了语文课堂学习课程多元化教学方法，高效实现了语文课堂课程学习的优质高效，全面提升了中学生的语文课堂素养。
参考文献
[1]吴唯. 基于学科核心素养 谈初中语文整合式教学[N]. 六盘水日报，2021-08-16（008）.
[2]包爱玉.初中语文课堂教学中如何有效融入核心素养的探究[J].家长，2021（20）：103-104.
关键词：初中阶段;语文学科;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的素质文化和思想教育背景下，初中语文的质量标准正在发生着巨大的变化。教师在指导和组织初中语文课堂教学时，应以构建初中生综合素质教育训练点为教学目标，重点加强初中语文课堂教学的过程优化和方法创新。因此，语文教师需要在语文教学中从理念、方法等方面不断优化语文通识课程的教学体系建设，从而基本实现初中生语文课程综合素质教育的有效体系建设。
一、构建语文教学新局面，培养初中生对语文知识的发散性思维
对于一个初中生来说，很多语文知识是高度抽象的。因此，教师应高度重视学校语文教学情境合理性的建构，以使学生更好地理解本文的内涵。通过活动，构建教学情境，训练全体学生如何形成对中学语文知识的良好思维，让全体学生对形成语文课程教学内容所需的知识有更深层次的理解和应用[1]。
例如，教师在课堂上讲解毛泽东的《沁园春·雪》时，可以结合课堂多媒体课件，为学生构建新的课堂教学情境。在语文课堂上，教师及时向学生展示与“冬天”相关的图片和教学视频，为学生及时播放冬景的记录短片，以及与冬天相关的风景图片，如讲到“白雪皑皑、千里冰封”。之后，教师应该引导每个学生在这种情况下阅读一篇文章的诗词。在认真阅读诗词的过程中，学生可以体会到作者所写的书中的冬景，并主动联系作者的实际生活，加深了对书中冬景的整体理解和知识认知，在朗读的情感表达层面与作者本人达成了强烈的共鸣。
二、美文鉴赏和写作训练
中国文学有着悠久的历史文化。在几千年的历史发展中，涌现出了一大批现代文艺大师和丰富的现代文艺杰作。楚辞、唐诗、宋词、元曲、现代文学等。都充分体现和彰显了古代中华民族所拥有的宝贵历史文艺财富。为了有效提高每个学生自己的语言素养，教师通常可以通过选择其中的一些来让每个学生学习和欣赏，就像多读书比读好书好一样[2]。
例如，在进行欧阳修《醉翁亭记》时，文章详细描述了一些自然景观和文化景观及其技巧。这些可以是很多每个学生都可以自学的地方。选择一些高质量的内容，可以让每一个学生自己去学习和欣赏，然后语文教师可以有意识的让学生进行模仿练习，让每一个学生学以致用，在模仿的时候反复练习，最终掌握并灵活运用。比如，要让学生根据这些雪花场景来写出一些古诗或散文内容，只有不断的训练，才能真正提高学生的写作能力，同时也能真正实现学生对现代文学知识的基本掌握，大大提高学生的写作和语言表达能力。
三、重视情感教学，塑造学生人文情怀
语文教育是一门非常注重表达情感的教育學科，它完全没有其他教育学科的抽象性。在提高核心思想素养的教学实践过程中，需要学生主动带入自己的情感，将每篇教学文章故事中的主要人物与自己的现实生活联系起来，给学生带来更丰富、更有情感的带入感，使其产生共情，愿意主动参与理解和讨论。这使学生不仅掌握了大量的文章，而且大大拓宽了他们的语言思维，提高了他们对语文的基本理解，这是语文教学中的一个好策略。初中语文教师首先要从思想上强化教材，而学生综合核心知识素养最离不开的因素就是对教材的掌握。教材中许多具体的情感内容会对学生的学习产生一定的影响。基于具体的教材，学生不同的情感理解方法往往会使他们产生不同的情感思维，这与教师要讲解的具体课程内容密切相关。因此，语文教师要合理规划安排学生的课前时间，将所学课文内容有效呈现给初中生，以丰富的语文教材和知识点有效塑造初中生的人文情怀。对于初中的学生来说，学生也应该有不同的学习效果。因此，教师应根据自己的身体年龄特点，研究设计相应的初中教学计划，并根据自己不同的身体性格特点，接受基础知识的程度有较大差异的教学方法。在深入研究制定初中教学计划的同时，首先要深入调查同龄学生的身体个性特征，然后探索设计出各种便于同龄学生真正接受的教学模式。教师要高度重视语文课堂教学中的积极有效性，帮助每个学生不断加强语言表达的知识训练，让每个学生根据自己的语文表达能力，充分理解每个学生自己故事创作的主要心境，进而充分表达学生的情感。
结束语
在新时期中国教育改革发展的大背景下，语文教师必须把初中生综合素质的思想道德教育作为主要教学目标，重视对初中生的综合素质语文知识教育和对学科知识、综合能力、核心素质、知识能力的有效系统教育。根据我国当代初中生特定语文课堂学习者的实际发展需求，构建了全新的语文核心单元语文课堂课程教学方法理念，创新性地应用了语文课堂学习课程多元化教学方法，高效实现了语文课堂课程学习的优质高效，全面提升了中学生的语文课堂素养。
参考文献
[1]吴唯. 基于学科核心素养 谈初中语文整合式教学[N]. 六盘水日报，2021-08-16（008）.
[2]包爱玉.初中语文课堂教学中如何有效融入核心素养的探究[J].家长，2021（20）：103-104.