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摘要：阅读作为学生搜集信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，无论是对于语文还是其他学科的学习都有着重要的作用。不仅如此，阅读能力作为基础性的能力，其发展和提升也影响着学生其他能力和素养的培养，而就学校教育教学而言，阅读的能力的培养和提升主要依赖于语文阅读教学。核心素养是学生适应社会、学习的根本，但很多教师在开展教学的时候，会不自觉地将其忽视。想要改变现状，教师就需要将学生的核心素养的培养重视起来，而阅读教学在学生的核心素养的培养方面有一定优势。基于此，本文详细分析了核心素养在高中语文閱读教学中的培养策略。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;培养策略
引言
阅读能力的强弱在很大程度上直接影响着各学科的学习效果，也影响着学生其他素养和能力的培养与提升。作为高中语文阅读教师，理应重视并通过各种途径培养和提升学生的阅读能力，努力实现学生的全面发展。因为在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以让学生对我国优秀的传统文化有深入理解，并自觉将其传承，可以有效提高学生的道德修养、审美能力，可以让学生运用语文知识的能力得到有效提高，可以让学生成长为优秀的、具有崇高使命感的人才，所以教师要将其重视起来。
1高中语文核心素养的内涵
高中语文核心素养的内涵主要包括以下四个方面：第一，语言能力。学生在朗读文章的过程中，可以提高自身的语言能力，能够出口成章，语言更加具有感染力。从一个人的言行中就可以看出这个人的语文素养。第二，思维能力。通过对文章进行分析，可以锻炼学生的思维能力，尤其是在逻辑性较强的议论文中，通过对这些文章的学习，学生可以了解到作者的思维模式，从而进行有效的借鉴。第三，审美情趣。文章具有较强的审美性，如诗歌、散文等，读起来朗朗上口，而且文章中运用的表现手法、修辞手法等更是为文章增添了无数特色，使文章更加富有文采。第四，文化修养。阅读中涉及的内容与中华文化息息相关，具有丰富的人文气息。通过阅读教学可以增强学生的人文素养，开阔学生的视野，提高学生的文化水平。由此可见，核心素养在高中语文阅读教学中具有非常重要的作用，教师需要提高对核心素养的重视程度，着重培养学生的核心素养，从而保障高中语文阅读教学的效果[1]。
2核心素养在高中语文阅读教学中的培养策略
2.1更新教育教学理念
高中语文教师在语文教学中居于主导地位，其教育教学理念直接影响着个人的教学行为和语文课堂的教学效果。在阅读教学中，语文教师需要紧跟时代发展要求，充分尊重和发挥学生的主体性地位，立足于学生语文学科核心素养的培养。具体而言，即要在阅读教学中注重关注学生的个体差异，结合学生的具体学情，针对性地进行教学内容和活动的设计;通过各种方式唤醒学生的主体意识，尊重学生的意见和建议;让学生在自主、合作、探究的过程中真正地感受文字的魅力，并将之逐步内化为个人的精神财富，在情感的丰富和升华中不断地提升自己，从而培养和提升学生的语文综合素养[2]。
2.2开展德育，让学生传承文化
阅读材料中具有很多的德育的内容。教师在开展阅读教学的时候，可以将教材中的内容进行一定拓展，并将德育的内容有效融入。这样一来，学生就可以切实认识到我国的文化的博大精深，并将文化传承当作自己的责任。例如，教学《中国建筑的特征》的时候，根据标题可以看出，这篇文章的主要内容是与中国建筑有关的。而这篇文章的作者是梁思成，其是中国著名的建筑历史学家，所以这篇文章是作者站在学术的角度上去讲述的，而且其中蕴含着深厚的民族情感。在实际教学中，教师可以将多媒体技术运用起来，将我国的古代的优秀建筑作品的图片、视频呈现在学生面前，让学生可以切实感受到我国建筑的独特美，并与作者产生一定的情感共鸣。在这样的教学中，学生可以切实感受到作者对中国传统建筑的爱，也可以在潜移默化中让学生的爱国情操得到陶冶。又如，在教学《说“木叶”》的时候，这篇文章虽然隶属于文学论述，但是文章中蕴含着作者对我国文化的热爱。所以在开展课堂教学的时候，教师可以将其放大，将与这些内容有关的多媒体素材进行播放。比如在实际教学中，教师可以将与教学内容有关的风景图片等。在这样的教学方式中，学生就可以切实感受到中国语言文字的美。由此可见，开展德育可以让学生意识到文章中蕴含着的传统文化，可以让学生自主自发去传承传统文化[3]。
2.3关注学生个性发展
在进行核心素养阅读教学的过程中，教师需要注重学生的个性发展，尤其是像语文这种主观意识较强的学科。首先，需要鼓励学生发展其个性特长，在语文阅读过程中能够拥有个性化的观点，这样可以有效地提高学生的思维能力。如在《以工匠精神雕琢时代品质》一文中，在对如何才能达到炉火纯青的境界看法上，有的学生认为需要专一的热爱，有的学生认为需要一流的技术，还有的学生认为需要具备脚踏实地的精神。从上述回答中可以看出，不同的学生对同一个问题往往具有不同的看法，教师需要尊重每位学生的答案，这样才能够有效地促进学生的个性发展，锻炼学生的思维能力，培养学生的主观意识。其次，尊重学生的个性发展并不意味着放纵学生，需要保证学生的观点与教师提出的问题相符，即使学生的观点是片面的，但其他学生的观点可以有效地对其进行补充，使观点更加完善。最后，需要保障学生具有严格的自律性，听从教师的教学安排，这样才能在语文阅读过程中提高自己的核心素养，促进学生个性发展[4]。
结束语
总之，高中语文阅读教学质量的提高，需要语文教师在提升个人能力和水平的同时，结合具体的学情在实践中不断地丰富教学方式及内容，注重发挥学生的主体性地位，也由此培养和提升学生的学科素养，帮助学生实现全面地发展。
参考文献：
[1]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：265.
[2]庄晓瑛.在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略研究[J].基础外语教育，2019，21（05）：55-61+107-108.
[3]李瑞伟.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（26）：91.
[4]姚冬阳. 核心素养视域下高中语文阅读教学评价策略研究[D].华中师范大学，2019.
湖北省建始县第一中学 445300
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;培养策略
引言
阅读能力的强弱在很大程度上直接影响着各学科的学习效果，也影响着学生其他素养和能力的培养与提升。作为高中语文阅读教师，理应重视并通过各种途径培养和提升学生的阅读能力，努力实现学生的全面发展。因为在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以让学生对我国优秀的传统文化有深入理解，并自觉将其传承，可以有效提高学生的道德修养、审美能力，可以让学生运用语文知识的能力得到有效提高，可以让学生成长为优秀的、具有崇高使命感的人才，所以教师要将其重视起来。
1高中语文核心素养的内涵
高中语文核心素养的内涵主要包括以下四个方面：第一，语言能力。学生在朗读文章的过程中，可以提高自身的语言能力，能够出口成章，语言更加具有感染力。从一个人的言行中就可以看出这个人的语文素养。第二，思维能力。通过对文章进行分析，可以锻炼学生的思维能力，尤其是在逻辑性较强的议论文中，通过对这些文章的学习，学生可以了解到作者的思维模式，从而进行有效的借鉴。第三，审美情趣。文章具有较强的审美性，如诗歌、散文等，读起来朗朗上口，而且文章中运用的表现手法、修辞手法等更是为文章增添了无数特色，使文章更加富有文采。第四，文化修养。阅读中涉及的内容与中华文化息息相关，具有丰富的人文气息。通过阅读教学可以增强学生的人文素养，开阔学生的视野，提高学生的文化水平。由此可见，核心素养在高中语文阅读教学中具有非常重要的作用，教师需要提高对核心素养的重视程度，着重培养学生的核心素养，从而保障高中语文阅读教学的效果[1]。
2核心素养在高中语文阅读教学中的培养策略
2.1更新教育教学理念
高中语文教师在语文教学中居于主导地位，其教育教学理念直接影响着个人的教学行为和语文课堂的教学效果。在阅读教学中，语文教师需要紧跟时代发展要求，充分尊重和发挥学生的主体性地位，立足于学生语文学科核心素养的培养。具体而言，即要在阅读教学中注重关注学生的个体差异，结合学生的具体学情，针对性地进行教学内容和活动的设计;通过各种方式唤醒学生的主体意识，尊重学生的意见和建议;让学生在自主、合作、探究的过程中真正地感受文字的魅力，并将之逐步内化为个人的精神财富，在情感的丰富和升华中不断地提升自己，从而培养和提升学生的语文综合素养[2]。
2.2开展德育，让学生传承文化
阅读材料中具有很多的德育的内容。教师在开展阅读教学的时候，可以将教材中的内容进行一定拓展，并将德育的内容有效融入。这样一来，学生就可以切实认识到我国的文化的博大精深，并将文化传承当作自己的责任。例如，教学《中国建筑的特征》的时候，根据标题可以看出，这篇文章的主要内容是与中国建筑有关的。而这篇文章的作者是梁思成，其是中国著名的建筑历史学家，所以这篇文章是作者站在学术的角度上去讲述的，而且其中蕴含着深厚的民族情感。在实际教学中，教师可以将多媒体技术运用起来，将我国的古代的优秀建筑作品的图片、视频呈现在学生面前，让学生可以切实感受到我国建筑的独特美，并与作者产生一定的情感共鸣。在这样的教学中，学生可以切实感受到作者对中国传统建筑的爱，也可以在潜移默化中让学生的爱国情操得到陶冶。又如，在教学《说“木叶”》的时候，这篇文章虽然隶属于文学论述，但是文章中蕴含着作者对我国文化的热爱。所以在开展课堂教学的时候，教师可以将其放大，将与这些内容有关的多媒体素材进行播放。比如在实际教学中，教师可以将与教学内容有关的风景图片等。在这样的教学方式中，学生就可以切实感受到中国语言文字的美。由此可见，开展德育可以让学生意识到文章中蕴含着的传统文化，可以让学生自主自发去传承传统文化[3]。
2.3关注学生个性发展
在进行核心素养阅读教学的过程中，教师需要注重学生的个性发展，尤其是像语文这种主观意识较强的学科。首先，需要鼓励学生发展其个性特长，在语文阅读过程中能够拥有个性化的观点，这样可以有效地提高学生的思维能力。如在《以工匠精神雕琢时代品质》一文中，在对如何才能达到炉火纯青的境界看法上，有的学生认为需要专一的热爱，有的学生认为需要一流的技术，还有的学生认为需要具备脚踏实地的精神。从上述回答中可以看出，不同的学生对同一个问题往往具有不同的看法，教师需要尊重每位学生的答案，这样才能够有效地促进学生的个性发展，锻炼学生的思维能力，培养学生的主观意识。其次，尊重学生的个性发展并不意味着放纵学生，需要保证学生的观点与教师提出的问题相符，即使学生的观点是片面的，但其他学生的观点可以有效地对其进行补充，使观点更加完善。最后，需要保障学生具有严格的自律性，听从教师的教学安排，这样才能在语文阅读过程中提高自己的核心素养，促进学生个性发展[4]。
结束语
总之，高中语文阅读教学质量的提高，需要语文教师在提升个人能力和水平的同时，结合具体的学情在实践中不断地丰富教学方式及内容，注重发挥学生的主体性地位，也由此培养和提升学生的学科素养，帮助学生实现全面地发展。
参考文献：
[1]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：265.
[2]庄晓瑛.在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略研究[J].基础外语教育，2019，21（05）：55-61+107-108.
[3]李瑞伟.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（26）：91.
[4]姚冬阳. 核心素养视域下高中语文阅读教学评价策略研究[D].华中师范大学，2019.
湖北省建始县第一中学 445300