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摘要：学生的情感交流深远持久地影响着学生的学习与生活，受小学阶段学生心理特征的影响，情感交流在小学教育中有重要影响，同时，小学三年级英语又是学生英语的启蒙阶段，是学生英语学习的基础，这个阶段的情感交流对小学英语的学习尤为关键，为此，本文作者将结合自身实践经验对情感交流在小学三年级英语课堂上的应用进行初步的分析讨论。
关键词：情感交流;小学三年级英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-039
随着新课改的不断推进，小学英语的教学任务也逐渐发生了改变，小学英语教学向着培养综合型英语素质人才的方向不断发展，此任务的完成离不开教师与学生的共同努力，情感交流能够拉近学生与教师之间的关系，促进双方共同进步，为此，情感交流在新课改下小学英语教学改革中的作用尤为重要，教师与学生的良好的情感交流能催生出许多促进英语教学的有效策略，本文作者将结合自身的实践教学经验对情感交流在小学三年级英语课堂上的应用策略做出了以下三点的总结。
一、以情生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，教师与学生的有效情感交流能够拉近学生与教师的距离，学生对教师的喜爱，能在一定程度上促进学生对教师所教授科目的喜爱，兴趣是学习知识的根本动力，因此，笔者认为教师应重视情感交流，以情感促生学习英语的兴趣，以笔者实践教学为例：笔者在教学中经常引导学生进入对话语境，有感情地阅读课文，有时还会进行情境对话表演，如在学习Happy birthday这节的学习中，笔者询问班级里有谁快要过生日了，结果有几名同学举起了手，笔者便组织学生一起为这几位同学唱生日快乐歌，借此势头，笔者又询问学生的生日日期与最想收到的礼物，学生还沉浸在“happy birthday”的气氛中，情绪高昂，纷纷积极举手回答;除了鼓舞学生自身的兴趣，教师还可以为学生制造情绪，如在学习We love animals这节内容时，笔者在谈到“cat”时，学猫咪的动作与叫的声音，让学生用英语猜测，在说到“pig”时笔者将鼻子向上，两只手作为大耳朵，这样学生便很容易猜出笔者表现的是什么动物了，同时，笔者鼓励学生之间也进行此类交流，帮助学生彼此之间在学习中互相了解，笔者为此进行了“你比我猜”的游戏，一位同学用动作表现出所示单词，另一位同学根据其动作猜测单词，如卡片上的单词是“pig”，有位同学便利用了笔者在课堂上所表演的内容，对方也很快猜出了单词。笔者将情感教学用各种形式融入到了平常的英语教学中，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
二、以情学口语
情感交流离不开开口沟通，英语教师对学生进行情感交流的同时还能帮助学生锻炼英语口语水平，為此，教师可以将情感交流可以立足于教材内容，依据教材衍生出对学生日常生活的沟通交流，以笔者实践经验为例：说道情感交流便离不开语言，无论世界上的那个国家，彼此之间进行情感交流便离不开语言表达，情感交流无疑会促进学生的英语口语交流，在学习Let’s eat这章节内容时，笔者将学生分为4人一组，各自对自己喜欢的食物进行英语口语交流，同学们讨论的异常激烈;同时，笔者还将英语的学习带入了生活交流中，如在学习祈使句时，笔者询问学生在日常生活中可以找到哪些诸如“No smoking”之类的标语，学生们联想自己在生活中观察到的踊跃回答，如有位学生说“Be quiet”之类的字样经常出现在医院与图书馆，有的同学回答“Look out！ Danger！”的字样出现在正在施工的大街上，还有一些“No parking”的标语指示在路边，笔者循着学生的思维，接着问他们有没有发现这些语句的共同点，学生们思考后回答说“这些话都是对他人说的”，“都是与警告有关的句子”等等，同学们经过思考将祈使句的基本特点都有了总结，笔者以提问的方式放低自己的姿态，与学生进行平等的对话，将英语知识的学习融入到对日常生活的交流中，帮助学生练习教材与生活中常用的英语口语。情感交流能够促进学生英语口语的练习，对此，广大教师同仁要积极地开发情感交流在英语口语教学中的应用，促进学英语口语的培养。
三、以情促理解
情感交流能形成语境，帮助学生理解相应的英语知识，教师可以与学生进行一些生活化的英语情感交流，在生活实践的角度，碰撞出别样的思维火花，帮助学生从各个角度、不同思维中理解英语单词、语法等知识。笔者在实践教学中便经常以一个单词为切入点，与同学进行零碎的情感交流，以促进学生对英语的理解，如：“strong”这个词的用法，虽常指代人身体强壮，但是在英语语境中，其用法有很多种，笔者以身体强壮为切入点，对“strong”与学生进行了其他语境的交流，如“You must be strong that you can protect yourself ”，你必须变得坚强才能保护你自己，这种零碎的情感交流，能够在学生不经意间发现教师对学生的关系与教诲，在教学中不断融入一小点感动，也得益于此，笔者有时会受到来自学生的感动，如笔者在教学时，嗓子有些不舒服，有的学生便运用所学的英语知识说“You can drink some tea，it’s good for you”;除了这些零碎的情感交流，教师还可以专门上一节与学生情感交流的英语课，如笔者在进入复习阶段之前，进行了一节情感交流的英语课，鼓励学生用英语将自己想要表达给同学或是教师的话说出来，以此来促进学生情感表达与英语运用，如有的学生表示“English is hard，but I like it，because I like my English teacher”，有的学生表示“I’m shy，so I am not good at speaking English”，学生通过这些简单的语言交流，将自己的感受表达给笔者，笔者再通过学生的反馈为学生制定更科学合理的学习计划。由此可知，情感交流能够帮助学生理解英语，拉近教师与学生之间的距离，促进英语的学习。
四、总结
总而言之，情感交流是为了让学生的英语得到基础的全面的发展，情感交流能够拉近学生与教师、学生与学生之间的距离，催生学生学习英语的兴趣，在平等、和谐、自由的氛围中学习英语，以上关于情感交流在小学三年级英语课堂上的应用仅是笔者自身教学实践活动中的一些粗浅认识，教师还应根据实际情况，结合自身的创造力，创造出适合小学三年级英语教学的有效策略，促进小学英语教学事业的进步。
参考文献
[1]唐翠莉.小学英语教学中的师生情感交流[J].读写算（教育教学研究），2014（024）：248-248.
[2]蒋益华.例谈小学英语课堂教学中的情感交流[J].考试周刊，2014（039）：116-117.
关键词：情感交流;小学三年级英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-039
随着新课改的不断推进，小学英语的教学任务也逐渐发生了改变，小学英语教学向着培养综合型英语素质人才的方向不断发展，此任务的完成离不开教师与学生的共同努力，情感交流能够拉近学生与教师之间的关系，促进双方共同进步，为此，情感交流在新课改下小学英语教学改革中的作用尤为重要，教师与学生的良好的情感交流能催生出许多促进英语教学的有效策略，本文作者将结合自身的实践教学经验对情感交流在小学三年级英语课堂上的应用策略做出了以下三点的总结。
一、以情生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，教师与学生的有效情感交流能够拉近学生与教师的距离，学生对教师的喜爱，能在一定程度上促进学生对教师所教授科目的喜爱，兴趣是学习知识的根本动力，因此，笔者认为教师应重视情感交流，以情感促生学习英语的兴趣，以笔者实践教学为例：笔者在教学中经常引导学生进入对话语境，有感情地阅读课文，有时还会进行情境对话表演，如在学习Happy birthday这节的学习中，笔者询问班级里有谁快要过生日了，结果有几名同学举起了手，笔者便组织学生一起为这几位同学唱生日快乐歌，借此势头，笔者又询问学生的生日日期与最想收到的礼物，学生还沉浸在“happy birthday”的气氛中，情绪高昂，纷纷积极举手回答;除了鼓舞学生自身的兴趣，教师还可以为学生制造情绪，如在学习We love animals这节内容时，笔者在谈到“cat”时，学猫咪的动作与叫的声音，让学生用英语猜测，在说到“pig”时笔者将鼻子向上，两只手作为大耳朵，这样学生便很容易猜出笔者表现的是什么动物了，同时，笔者鼓励学生之间也进行此类交流，帮助学生彼此之间在学习中互相了解，笔者为此进行了“你比我猜”的游戏，一位同学用动作表现出所示单词，另一位同学根据其动作猜测单词，如卡片上的单词是“pig”，有位同学便利用了笔者在课堂上所表演的内容，对方也很快猜出了单词。笔者将情感教学用各种形式融入到了平常的英语教学中，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
二、以情学口语
情感交流离不开开口沟通，英语教师对学生进行情感交流的同时还能帮助学生锻炼英语口语水平，為此，教师可以将情感交流可以立足于教材内容，依据教材衍生出对学生日常生活的沟通交流，以笔者实践经验为例：说道情感交流便离不开语言，无论世界上的那个国家，彼此之间进行情感交流便离不开语言表达，情感交流无疑会促进学生的英语口语交流，在学习Let’s eat这章节内容时，笔者将学生分为4人一组，各自对自己喜欢的食物进行英语口语交流，同学们讨论的异常激烈;同时，笔者还将英语的学习带入了生活交流中，如在学习祈使句时，笔者询问学生在日常生活中可以找到哪些诸如“No smoking”之类的标语，学生们联想自己在生活中观察到的踊跃回答，如有位学生说“Be quiet”之类的字样经常出现在医院与图书馆，有的同学回答“Look out！ Danger！”的字样出现在正在施工的大街上，还有一些“No parking”的标语指示在路边，笔者循着学生的思维，接着问他们有没有发现这些语句的共同点，学生们思考后回答说“这些话都是对他人说的”，“都是与警告有关的句子”等等，同学们经过思考将祈使句的基本特点都有了总结，笔者以提问的方式放低自己的姿态，与学生进行平等的对话，将英语知识的学习融入到对日常生活的交流中，帮助学生练习教材与生活中常用的英语口语。情感交流能够促进学生英语口语的练习，对此，广大教师同仁要积极地开发情感交流在英语口语教学中的应用，促进学英语口语的培养。
三、以情促理解
情感交流能形成语境，帮助学生理解相应的英语知识，教师可以与学生进行一些生活化的英语情感交流，在生活实践的角度，碰撞出别样的思维火花，帮助学生从各个角度、不同思维中理解英语单词、语法等知识。笔者在实践教学中便经常以一个单词为切入点，与同学进行零碎的情感交流，以促进学生对英语的理解，如：“strong”这个词的用法，虽常指代人身体强壮，但是在英语语境中，其用法有很多种，笔者以身体强壮为切入点，对“strong”与学生进行了其他语境的交流，如“You must be strong that you can protect yourself ”，你必须变得坚强才能保护你自己，这种零碎的情感交流，能够在学生不经意间发现教师对学生的关系与教诲，在教学中不断融入一小点感动，也得益于此，笔者有时会受到来自学生的感动，如笔者在教学时，嗓子有些不舒服，有的学生便运用所学的英语知识说“You can drink some tea，it’s good for you”;除了这些零碎的情感交流，教师还可以专门上一节与学生情感交流的英语课，如笔者在进入复习阶段之前，进行了一节情感交流的英语课，鼓励学生用英语将自己想要表达给同学或是教师的话说出来，以此来促进学生情感表达与英语运用，如有的学生表示“English is hard，but I like it，because I like my English teacher”，有的学生表示“I’m shy，so I am not good at speaking English”，学生通过这些简单的语言交流，将自己的感受表达给笔者，笔者再通过学生的反馈为学生制定更科学合理的学习计划。由此可知，情感交流能够帮助学生理解英语，拉近教师与学生之间的距离，促进英语的学习。
四、总结
总而言之，情感交流是为了让学生的英语得到基础的全面的发展，情感交流能够拉近学生与教师、学生与学生之间的距离，催生学生学习英语的兴趣，在平等、和谐、自由的氛围中学习英语，以上关于情感交流在小学三年级英语课堂上的应用仅是笔者自身教学实践活动中的一些粗浅认识，教师还应根据实际情况，结合自身的创造力，创造出适合小学三年级英语教学的有效策略，促进小学英语教学事业的进步。
参考文献
[1]唐翠莉.小学英语教学中的师生情感交流[J].读写算（教育教学研究），2014（024）：248-248.
[2]蒋益华.例谈小学英语课堂教学中的情感交流[J].考试周刊，2014（039）：116-117.