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摘要：随着美术课程在基础教育课程体系中比重增加，一线教师加强了小学美术教学方法的研究与实践，并且获得了可观的成果。其中情境教学法则是美术教学工作者提升教学质量的重要途径之一，本文将基于情境教学法在小学美术的应用价值及策略研究为题，通过两个方面的教学研究，希望能够为相关工作者提供理论参考及现实依据。
关键词：情境教学法;小学美术;应用价值;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-036
情境教学是根据教学内容、结合教学环境、利用教学手段、设置教学情境，增强学生情感反应的教学过程。通过美术教学中设置教学情境，能够有效激发学生的好奇心，唤醒学生对知识的探索欲，促使学生明确学习目标，提升学生学习的主动性，从而达到增强美育的教学效果，保证学生身心健康的发展。故此本文根据自己的执教经验基础上，谈论情境教学法与小学美术整合的教学内容与情境教学法与小学美术整合的教学策略，希望能够进一步提升小学美术课堂的教学效果，从而保证学生的有效学习质量。
一、情境教学法与小学美术整合的教学内涵
1.唤醒学生创新意识及精神
情境教学法在小学美术课程的有效使用能够唤醒学生的创新意识及创新精神。具体而言，教师积极借助各种教学资源结合教材内容，根据小学生的学习认知水平和认知喜好基础上，创设多元化的教学情境，这样能够促使学生体验课本和课外的美术认识，深化对美术的了解性，进一步激发学生对美术的学习兴趣，不仅使得学生掌握更多层面的美术知识，也能够不断激发学生自我的创造欲望，使得学生更为主动性参与到美术教师组织的课堂活动中，去跟随教师的引导下逐步实现自己的想法，推动学生想象能力获得进一步发展。
2.提升学生的审美鉴赏能力
古语言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也说明兴趣对于学习的重要性。只有当学生具有兴趣的学习过程，学生学习效率才能事半功倍。那么情境教学能够为学生创造一个轻松化、愉快化的学习场景，能够将知识静态表现转化为动态化、直观化、立体化的教学表现，这样不仅能够满足学生喜闻乐见的学习心理，也将大大促使学生对客观世界的理解能力。故此，在情境教学中不仅是提升了学生形象化认知水平，也将大大激发学生对美的追求，进而在教师有的放矢的引导教学中真正地感受美术的魅力及艺术带来的美好，长久以往，这也逐步提升学生对美术的审美鉴赏能力，从而将更好地保证美术教师的美育教育质量。
二、情境教学法与小学美术整合的教学策略
1.借助信息技术，建立美术特有情境
教育信息技术的快速发展下，信息技术教学工具已经成为当代教师提升教学质量重要手段之一，因此在情境教学法与小学美术整合教学上，教师要充分发挥信息技术与情境教学结合的优势性，进一步补充将原有情境教学的局限性，使得情境教学无论是课堂内、课堂外都能得以实施，达到激发学生学习兴趣和提升学生理解能力的教学目的。在信息技术结合声光影像为一体的教学功能上，教师应该根据教材内容的需要性和学生学习的需要性，为学生播放相关的视频或者利用信息技术的动画、图片、音乐等功能，创造更为多元化、仿真化的教学情境，使得学生在情境教学中实现主动探究及联想，从而达到提升学生感悟能力的目的。例如，在教学《我设计的卡通形象》一课时，先为学生播放《喜羊羊和灰太狼》动画片段，来激发学生的学习兴趣。其次，教师在引导学生说出这部动画片的人物形象及其造型、色彩等方面，然后教师再展示各种优秀的卡通形象，如白雪公主、超人、唐老鸭等等，让他们注意观察这些卡通的特点，同时也播放一些有趣的卡通动画片的音乐，引导学生说出自己所喜欢的动画卡通形象以及他们的特点，最后启迪学生画出一种自己想要设计的卡通形象，这样将有效培养学生对卡通画的审美情趣，从而达到提高他们对日常生活得观察力的教学目的。
2.以学为本，给予学生创作机会及空间
任何好的教法都有它的两面性，只要教师把握好一个度才能真正提升课堂的教学质量。所以教师在实施情境教学过程中应该立足以学为本的角度，根据不同学生学习的需要，开展因材施教方式，为学生的个性学习创造更多自主性空间。因此在美术课堂的情境教学中教师要鼓励学生跳出固有思维的框架，引导学生去嘗试、去体验，真正推动学生个性化的表达及发展。例如，在教学《世界地球日》一课上，先为学生播放一首《热爱地球妈妈》的歌曲，然后展示关于人类对地球的破坏以及相关引发的自然灾害，激发学生做环保小卫士的意识。在这个过程中教师再引导、鼓励学生进行讨论及表达自己的观点，从而在引导学生根据自己的想法创作一幅表达自己观点的作品，这样长此以往下自然能够更好地推动学生自主学习能力及教师美育渗透的效果，从而实现小学美术课堂教与学的双赢结果。
三、结语
在小学美术与情境教学的整合教学上，教师必然要真正理解情境教学的优势性，以及学生学习心理发展规律性，这样根据情境教学的优势性和以学生为中心的教学出发上，才能创造更多符合学生实际学习需要的方式方法，从而才能真正提升美术课堂的教学质量。
参考文献
[1]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[2]谢环. 小学美术教学中的情境教学探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：361-362.
关键词：情境教学法;小学美术;应用价值;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-036
情境教学是根据教学内容、结合教学环境、利用教学手段、设置教学情境，增强学生情感反应的教学过程。通过美术教学中设置教学情境，能够有效激发学生的好奇心，唤醒学生对知识的探索欲，促使学生明确学习目标，提升学生学习的主动性，从而达到增强美育的教学效果，保证学生身心健康的发展。故此本文根据自己的执教经验基础上，谈论情境教学法与小学美术整合的教学内容与情境教学法与小学美术整合的教学策略，希望能够进一步提升小学美术课堂的教学效果，从而保证学生的有效学习质量。
一、情境教学法与小学美术整合的教学内涵
1.唤醒学生创新意识及精神
情境教学法在小学美术课程的有效使用能够唤醒学生的创新意识及创新精神。具体而言，教师积极借助各种教学资源结合教材内容，根据小学生的学习认知水平和认知喜好基础上，创设多元化的教学情境，这样能够促使学生体验课本和课外的美术认识，深化对美术的了解性，进一步激发学生对美术的学习兴趣，不仅使得学生掌握更多层面的美术知识，也能够不断激发学生自我的创造欲望，使得学生更为主动性参与到美术教师组织的课堂活动中，去跟随教师的引导下逐步实现自己的想法，推动学生想象能力获得进一步发展。
2.提升学生的审美鉴赏能力
古语言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也说明兴趣对于学习的重要性。只有当学生具有兴趣的学习过程，学生学习效率才能事半功倍。那么情境教学能够为学生创造一个轻松化、愉快化的学习场景，能够将知识静态表现转化为动态化、直观化、立体化的教学表现，这样不仅能够满足学生喜闻乐见的学习心理，也将大大促使学生对客观世界的理解能力。故此，在情境教学中不仅是提升了学生形象化认知水平，也将大大激发学生对美的追求，进而在教师有的放矢的引导教学中真正地感受美术的魅力及艺术带来的美好，长久以往，这也逐步提升学生对美术的审美鉴赏能力，从而将更好地保证美术教师的美育教育质量。
二、情境教学法与小学美术整合的教学策略
1.借助信息技术，建立美术特有情境
教育信息技术的快速发展下，信息技术教学工具已经成为当代教师提升教学质量重要手段之一，因此在情境教学法与小学美术整合教学上，教师要充分发挥信息技术与情境教学结合的优势性，进一步补充将原有情境教学的局限性，使得情境教学无论是课堂内、课堂外都能得以实施，达到激发学生学习兴趣和提升学生理解能力的教学目的。在信息技术结合声光影像为一体的教学功能上，教师应该根据教材内容的需要性和学生学习的需要性，为学生播放相关的视频或者利用信息技术的动画、图片、音乐等功能，创造更为多元化、仿真化的教学情境，使得学生在情境教学中实现主动探究及联想，从而达到提升学生感悟能力的目的。例如，在教学《我设计的卡通形象》一课时，先为学生播放《喜羊羊和灰太狼》动画片段，来激发学生的学习兴趣。其次，教师在引导学生说出这部动画片的人物形象及其造型、色彩等方面，然后教师再展示各种优秀的卡通形象，如白雪公主、超人、唐老鸭等等，让他们注意观察这些卡通的特点，同时也播放一些有趣的卡通动画片的音乐，引导学生说出自己所喜欢的动画卡通形象以及他们的特点，最后启迪学生画出一种自己想要设计的卡通形象，这样将有效培养学生对卡通画的审美情趣，从而达到提高他们对日常生活得观察力的教学目的。
2.以学为本，给予学生创作机会及空间
任何好的教法都有它的两面性，只要教师把握好一个度才能真正提升课堂的教学质量。所以教师在实施情境教学过程中应该立足以学为本的角度，根据不同学生学习的需要，开展因材施教方式，为学生的个性学习创造更多自主性空间。因此在美术课堂的情境教学中教师要鼓励学生跳出固有思维的框架，引导学生去嘗试、去体验，真正推动学生个性化的表达及发展。例如，在教学《世界地球日》一课上，先为学生播放一首《热爱地球妈妈》的歌曲，然后展示关于人类对地球的破坏以及相关引发的自然灾害，激发学生做环保小卫士的意识。在这个过程中教师再引导、鼓励学生进行讨论及表达自己的观点，从而在引导学生根据自己的想法创作一幅表达自己观点的作品，这样长此以往下自然能够更好地推动学生自主学习能力及教师美育渗透的效果，从而实现小学美术课堂教与学的双赢结果。
三、结语
在小学美术与情境教学的整合教学上，教师必然要真正理解情境教学的优势性，以及学生学习心理发展规律性，这样根据情境教学的优势性和以学生为中心的教学出发上，才能创造更多符合学生实际学习需要的方式方法，从而才能真正提升美术课堂的教学质量。
参考文献
[1]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[2]谢环. 小学美术教学中的情境教学探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：361-362.