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摘要：文章重点研究如何提升小学生的书写水平。全文共分为两个部分：第1部分详细阐述小学生书写能力薄弱的相关原因;第2部分提出提升小学生书写能力的相关策略。通过这两个方面的研究工作真正实现小学生书写能力的提升和卷面的整洁程度。
关键词：小学生;书写能力;语文教学;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-033
书写能力是学生学习语文的过程中必须要培养的一项重要能力。具备良好书写能力的学生可以实现全面的清晰优美，特别是在考试中也更容易给教师留下深刻的印象。但是现阶段，我校在学生书写能力这方面的教学工作是相对不足的。学生的书写整体质量相对一般，在一定程度上也影响了他们课堂学习效率的提升。因此，分析学生书写能力相对薄弱的原因并基于此推行相关的教学策略就显得非常重要了。
一、学生书写能力薄弱的原因
在我执教的班级中，学生的整体水平显然是不能让人非常满意的。之所以出现这种局面，主要原因有以下几点：第一，学生本身没有养成良好的书写习惯。对于小学中段的学生来说，随着生字数量掌握得越来越多，在学习中对汉语拼音的依赖基本上不存在了。特别是在掌握了基本的查字典技能后，学生的生字掌握效率有了大幅度的提升。但是在写生字的过程中，学生做得显然不够出色。这主要是因为他们没有养成良好的书写习惯。学生的书写姿势不端正是一个重要体现，趴在书桌上写出来的字又怎么可能规范标准呢？而且还有一部分学生在写字的时候不够专心，经常是一边写字一边东张西望，关注程度不够高不仅会导致写出来的字不标准，甚至会出现错别字的现象。第二，教师对学生书写教学的工作投入相对不足。一般而言，小学阶段的整体教学任务量是相对较低的，教师个人的精力理论上来说也不会造成严重消耗。所以完全有时间重视学生的书写，并采取纠正学生不良书写行为的相关策略。但实际却并非如此，教师在实际中所面临的教学情况和任务量比预期中要多，特别是在小学阶段，一名教师负责多个班级的语文教学工作是一种常态。执教班级数量多，学生的总人数也就增多。教师的数量与学生的数量形成严重的不对等，致使教师很难在教学过程中悉心指导每一名学生的书写工作。而且另一方面，书写能力的提升更多地在于学生自己，养成一个良好的书写习惯并长期坚持下去才能看到最终的效果。但部分小学生的学习意志力比较薄弱，即便在某个时间段得到了教师的指导，他们也很难将正确的书写习惯延续下去并长期保持。所以，这些因素综合在一起共同导致了学生的书写能力一直得不到有效提升。
二、提升学生书写能力的策略
拥有良好的書写能力对学生的语文学习是一项非常巨大的优势，所以教师不能轻视学生书写能力较差的问题，而是要在教学工作中尽自己最大的努力，采取系列的措施将学生的书写能力不断提升到新的水平，这不仅符合学生本身的学习利益，同时也是教师教学的职责要求。关于如何提升学生书写能力的基本策略，本文提出了以下几点：第一，严格要求学生形成良好的书写习惯。学生的书写姿势不端正，精神不够集中等等这一系列的问题都可以通过教学指令的方式得到解决。教师可以把对学生书写时提出的基本要求以教学指令的方式在班级内贯彻下去，明确要求学生在书写时应当做到哪些基本工作。例如教师作出以下规定：1.在书写时首先要调整自身的情绪，把自己的心静下来;2.书写过程中的坐姿要端正，不可以东倒西歪，更不可以直接趴在书桌上;3.书写过程中双眼要紧盯书本和作业本，不可以东张西望，左顾右盼;4.当其他同学在书写时，不可以打扰或影响。教师将这四点规定列为学生在书写时必须要遵守的标准，一旦发现学生违背这些规定要立刻严厉批评。通过教学强制力帮助学生养成良好的书写习惯。需要指出的是，这四点内容并不是教师本人书写教学工作的全部和唯一标准。在实际教学时，教师可以结合班级内学生的具体情况和个人的教学方式制定出更加具体更加有针对性的要求。而且教师在执行这些规定的过程中，张弛程度也需要根据实际情况灵活掌握。如果经历了一段时间的练习，学生的书写习惯已经初步养成，整体的书写质量相对之前也有了很大的提升，此时教师可以适当减轻规定的执行力度。不要让学生心中的那根弦一直紧绷，否则会出现矫枉过正的情况。第二，传授学生正确的书写方式。数学水平的提高不仅要拥有一个良好的习惯，同时还要掌握基本的技能。很多学生在数学方面并不是没有努力过，而是由于一直未能掌握科学的练习方法致使自己的努力没有见到成效而心灰意懒。所以教师在教学中更要注重传授学生正确的书写方式，让学生在拥有一个良好书写习惯的前提下还能掌握一个事半功倍的优质方法。只有当学生充分品尝到书写能力提升带来的愉悦时，才会发自内心地认识到自己之前付出的一切努力都是值得的。对于小学生来说，最合适的书写字体就是楷体。所以教师可以在每周专门设置一节语文课为写字课程，在课上传受学生有关楷书的基本写作知识，而后以课后作业的形式布置给学生一篇楷书练字的任务。课堂教学工作的结束并不意味着学生对楷书的学习到此为止，教师也要要求学生在日常的学习中或课后作业完成时尽量使用楷书的方式作答。考虑到学生前期的楷书书写速度相对较慢，教师可以稍微减轻学生的课后作业任务量，让学生有更加充足的时间练习自己的书写。除此之外，教师本人在课堂教学中也要起表率作用，在书写板书的过程中尽量使用楷体，尽可能避免连笔字的出现。因为小学生的模仿能力很强，很多学生就是看到教师在教学时经常写连笔字，于是便模仿起来，但是本身的功力又不够，最终写成的四不像。因此，教师在课堂教学环节起带头作用是非常重要的。
三、结语
具备出色的书写技能不仅有助于学生在考试中交出整洁卷面提升在阅卷老师心中的地位，同时也可以磨练本身的耐心，锻炼学习意志力。因此，教师在今后的教学中要充分重视学生的书写教学工作，通过自己的努力，提升每一位学生的书写水平。
参考文献
[1]王秋萍. 提高小学三年级学生书写规范汉字水平的有效策略研究[J]. 科普童话，2019，（34）：84.
[2]林玉洁. 小学语文教学中培养学生良好书写习惯的方法研究[J]. 中华少年，2019，（27）：101.
[3]刘娜. 关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略阐述[J]. 中华少年，2019，（25）：86.
关键词：小学生;书写能力;语文教学;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-033
书写能力是学生学习语文的过程中必须要培养的一项重要能力。具备良好书写能力的学生可以实现全面的清晰优美，特别是在考试中也更容易给教师留下深刻的印象。但是现阶段，我校在学生书写能力这方面的教学工作是相对不足的。学生的书写整体质量相对一般，在一定程度上也影响了他们课堂学习效率的提升。因此，分析学生书写能力相对薄弱的原因并基于此推行相关的教学策略就显得非常重要了。
一、学生书写能力薄弱的原因
在我执教的班级中，学生的整体水平显然是不能让人非常满意的。之所以出现这种局面，主要原因有以下几点：第一，学生本身没有养成良好的书写习惯。对于小学中段的学生来说，随着生字数量掌握得越来越多，在学习中对汉语拼音的依赖基本上不存在了。特别是在掌握了基本的查字典技能后，学生的生字掌握效率有了大幅度的提升。但是在写生字的过程中，学生做得显然不够出色。这主要是因为他们没有养成良好的书写习惯。学生的书写姿势不端正是一个重要体现，趴在书桌上写出来的字又怎么可能规范标准呢？而且还有一部分学生在写字的时候不够专心，经常是一边写字一边东张西望，关注程度不够高不仅会导致写出来的字不标准，甚至会出现错别字的现象。第二，教师对学生书写教学的工作投入相对不足。一般而言，小学阶段的整体教学任务量是相对较低的，教师个人的精力理论上来说也不会造成严重消耗。所以完全有时间重视学生的书写，并采取纠正学生不良书写行为的相关策略。但实际却并非如此，教师在实际中所面临的教学情况和任务量比预期中要多，特别是在小学阶段，一名教师负责多个班级的语文教学工作是一种常态。执教班级数量多，学生的总人数也就增多。教师的数量与学生的数量形成严重的不对等，致使教师很难在教学过程中悉心指导每一名学生的书写工作。而且另一方面，书写能力的提升更多地在于学生自己，养成一个良好的书写习惯并长期坚持下去才能看到最终的效果。但部分小学生的学习意志力比较薄弱，即便在某个时间段得到了教师的指导，他们也很难将正确的书写习惯延续下去并长期保持。所以，这些因素综合在一起共同导致了学生的书写能力一直得不到有效提升。
二、提升学生书写能力的策略
拥有良好的書写能力对学生的语文学习是一项非常巨大的优势，所以教师不能轻视学生书写能力较差的问题，而是要在教学工作中尽自己最大的努力，采取系列的措施将学生的书写能力不断提升到新的水平，这不仅符合学生本身的学习利益，同时也是教师教学的职责要求。关于如何提升学生书写能力的基本策略，本文提出了以下几点：第一，严格要求学生形成良好的书写习惯。学生的书写姿势不端正，精神不够集中等等这一系列的问题都可以通过教学指令的方式得到解决。教师可以把对学生书写时提出的基本要求以教学指令的方式在班级内贯彻下去，明确要求学生在书写时应当做到哪些基本工作。例如教师作出以下规定：1.在书写时首先要调整自身的情绪，把自己的心静下来;2.书写过程中的坐姿要端正，不可以东倒西歪，更不可以直接趴在书桌上;3.书写过程中双眼要紧盯书本和作业本，不可以东张西望，左顾右盼;4.当其他同学在书写时，不可以打扰或影响。教师将这四点规定列为学生在书写时必须要遵守的标准，一旦发现学生违背这些规定要立刻严厉批评。通过教学强制力帮助学生养成良好的书写习惯。需要指出的是，这四点内容并不是教师本人书写教学工作的全部和唯一标准。在实际教学时，教师可以结合班级内学生的具体情况和个人的教学方式制定出更加具体更加有针对性的要求。而且教师在执行这些规定的过程中，张弛程度也需要根据实际情况灵活掌握。如果经历了一段时间的练习，学生的书写习惯已经初步养成，整体的书写质量相对之前也有了很大的提升，此时教师可以适当减轻规定的执行力度。不要让学生心中的那根弦一直紧绷，否则会出现矫枉过正的情况。第二，传授学生正确的书写方式。数学水平的提高不仅要拥有一个良好的习惯，同时还要掌握基本的技能。很多学生在数学方面并不是没有努力过，而是由于一直未能掌握科学的练习方法致使自己的努力没有见到成效而心灰意懒。所以教师在教学中更要注重传授学生正确的书写方式，让学生在拥有一个良好书写习惯的前提下还能掌握一个事半功倍的优质方法。只有当学生充分品尝到书写能力提升带来的愉悦时，才会发自内心地认识到自己之前付出的一切努力都是值得的。对于小学生来说，最合适的书写字体就是楷体。所以教师可以在每周专门设置一节语文课为写字课程，在课上传受学生有关楷书的基本写作知识，而后以课后作业的形式布置给学生一篇楷书练字的任务。课堂教学工作的结束并不意味着学生对楷书的学习到此为止，教师也要要求学生在日常的学习中或课后作业完成时尽量使用楷书的方式作答。考虑到学生前期的楷书书写速度相对较慢，教师可以稍微减轻学生的课后作业任务量，让学生有更加充足的时间练习自己的书写。除此之外，教师本人在课堂教学中也要起表率作用，在书写板书的过程中尽量使用楷体，尽可能避免连笔字的出现。因为小学生的模仿能力很强，很多学生就是看到教师在教学时经常写连笔字，于是便模仿起来，但是本身的功力又不够，最终写成的四不像。因此，教师在课堂教学环节起带头作用是非常重要的。
三、结语
具备出色的书写技能不仅有助于学生在考试中交出整洁卷面提升在阅卷老师心中的地位，同时也可以磨练本身的耐心，锻炼学习意志力。因此，教师在今后的教学中要充分重视学生的书写教学工作，通过自己的努力，提升每一位学生的书写水平。
参考文献
[1]王秋萍. 提高小学三年级学生书写规范汉字水平的有效策略研究[J]. 科普童话，2019，（34）：84.
[2]林玉洁. 小学语文教学中培养学生良好书写习惯的方法研究[J]. 中华少年，2019，（27）：101.
[3]刘娜. 关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略阐述[J]. 中华少年，2019，（25）：86.