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摘要：小学语文教学离不开文本素材、信息资源，且教师需要采用多样化的方法将信息资源、文本素材传输给学生，以此让学生们真正了解语文学科的作用和价值。随着现代化的发现，多媒体已经成为学校教育常用的一种辅助教学手段，对此小学语文教师也需要科学采用多媒体技术将语文知识形象化、多样化地展示给学生，以此调动学生的多方面情感，最终提高教学效果。
关键词：小学语文教学;多媒体应用;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学校园中，有丰富的教育资源，尤其是小学语文学科，其实可以有效提升小学生的文学素养、情感价值观、道德修养等，但是传统单一的教学方法无法有效地将语文学科知识传递给学生，实现以上教学目标。对此小学语文教学需要全面认识到多媒体教学的价值和意义，将多媒体教学科学应用到小学语文教学中，以此实现现代化的语文素质教育目标。
一、小学语文教学中多媒体应用的作用
在小学语文教学中应用多媒体具有较大的优势作用，其可以丰富教学内容、营造趣味情境、提高教学效率、激发学生学习兴趣等，具体如下所示：第一，丰富教学形式，激发学生学习欲望和动力。小学生们喜欢新事物，对于一些新的教学方法他们会产生强大的学习兴趣和探索欲望，可以帮助教师们顺利完成教学任务，构建高效课堂。教师们一般可以通过多媒体将课本知识、教学素材资源等以图文、视频、音频的方式趣味性地展示给学生，丰富教学内容的同时，也可以创新教学形式，提升学生学习主动性。第二，提供教学资源和教学途径。多媒体和互联网可以有效连接，教师可以通过多媒体技术为小学语文阅读教学、写作教学提供一定的素材、资料，拓宽学生视野、提升学生见解，促使学生们可以根据自身需求选择阅读素材、写作素材等，以此提高学生的思维活跃度，最终有效提高学生学习效率。
二、小学语文教学中多媒体应用的问题
（1）过多使用多媒体，忽视学生主体地位
小学语文教师在课堂上过多使用多媒体，导致整节课都围绕多媒体展开，教师和学生之间缺乏互动，忽视课本知识展示，导致学生们和教材之间的距离越来越大，难以达到理想的教学效果。且教师长期采用鼠标、课件等，不注重板书和作业批改，促使学生在课堂上容易出现视觉疲劳，无法深入了解课本知识。
（2）长期依赖多媒体，忽视传统教学方法的优势
在小学语文教学中，阅读占据着较大部分，阅读能力和阅读水平需要通过长时间读书才可以提高，在小学语文课堂上，教师长期使用机械化的多媒体，导致教学内容灵活性、可延展性不高，学生会失去对读物的兴趣。且多媒体无法清晰地展示教师的思路、文本的情感，长此以往，学生思维能力得不到提升，无法有效培养学生的情感意识，最终导致传统教学方法失去价值。
（3）课件存在问题，难以提高教学效率
多媒体课件主要由教师自己制作，大多数教师非常注重课件的精简性、美观性，忽视实用性和全面性，虽然开始会调动学生兴趣，但是在后期因为缺乏统一标准，课件水平参差不一，学生们新鲜感过后，就会失去深入探究的兴趣。且一些过于华丽的课件，会分散学生的注意力，无法让學生们关注一些有价值的信息点，学生单一只会被一些趣味性画面吸引，导致学生无法学习到有效的知识[1] 。
三、小学语文教学中多媒体应用的方法
（1）创设教学情境
多媒体可以通过图文影视的形式，创设情境化的教学，以此营造轻松、有趣的教学氛围，促使学生们可以简单、生动的了解语文学习内容，且多媒体可以将多种教学素材、教学资源进行整合、优化，以此为学生打造立体化、开放化的语文课堂。在视频、音频、图文等动态性的形式下，学生可以从多方面感知情境内容，并自由联想，以此提高自己的想象力、创造力，最终进一步提高自己的发散思维能力。
（2）指导阅读活动
文本阅读和鉴赏是小学语文教师的必要环节，单一的文本阅读无法让学生深入了解文本内容、情感、思想等，对此教师可以采用多媒体教学，丰富文本阅读形式、内容，让学生以在多种感官下阅读文本，以此提高学生的阅读效果。且教师在开展阅读活动时，可以利用多媒体为学生们展示文本的背景、人物、文化历史等知识，拓宽学生的阅读面，让学生们学会从多方面了解文本内容。比如，教师可以引导学生跟着音频朗读文章，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，让学生在后期更好地把握文章主旨，以此提高学生的阅读水平[2] 。
四、结束语
总之，小学语文教学中采用多媒体是小学语文素质教育、课程改革的主要途径，其是小学语文现代化教育的必然趋势，在小学语文教学中科学、广泛地采用多媒体可以提升教育效果、实现教育价值、发挥教育功能，优势显著。但是不合理应用也会导致各种负面问题的出现，对此需要教师们根据具体的教学内容、教学要求、教学目标、学生情况等将多媒体融入多个教学环节中，以此更好地为课堂教学服务。
参考文献
[1] 谭林芳. 小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J]. 东西南北：教育， 2019（6）：322-322.
[2] 李爱平. 在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J]. 科普童话， 2020（22）：117-117.
关键词：小学语文教学;多媒体应用;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学校园中，有丰富的教育资源，尤其是小学语文学科，其实可以有效提升小学生的文学素养、情感价值观、道德修养等，但是传统单一的教学方法无法有效地将语文学科知识传递给学生，实现以上教学目标。对此小学语文教学需要全面认识到多媒体教学的价值和意义，将多媒体教学科学应用到小学语文教学中，以此实现现代化的语文素质教育目标。
一、小学语文教学中多媒体应用的作用
在小学语文教学中应用多媒体具有较大的优势作用，其可以丰富教学内容、营造趣味情境、提高教学效率、激发学生学习兴趣等，具体如下所示：第一，丰富教学形式，激发学生学习欲望和动力。小学生们喜欢新事物，对于一些新的教学方法他们会产生强大的学习兴趣和探索欲望，可以帮助教师们顺利完成教学任务，构建高效课堂。教师们一般可以通过多媒体将课本知识、教学素材资源等以图文、视频、音频的方式趣味性地展示给学生，丰富教学内容的同时，也可以创新教学形式，提升学生学习主动性。第二，提供教学资源和教学途径。多媒体和互联网可以有效连接，教师可以通过多媒体技术为小学语文阅读教学、写作教学提供一定的素材、资料，拓宽学生视野、提升学生见解，促使学生们可以根据自身需求选择阅读素材、写作素材等，以此提高学生的思维活跃度，最终有效提高学生学习效率。
二、小学语文教学中多媒体应用的问题
（1）过多使用多媒体，忽视学生主体地位
小学语文教师在课堂上过多使用多媒体，导致整节课都围绕多媒体展开，教师和学生之间缺乏互动，忽视课本知识展示，导致学生们和教材之间的距离越来越大，难以达到理想的教学效果。且教师长期采用鼠标、课件等，不注重板书和作业批改，促使学生在课堂上容易出现视觉疲劳，无法深入了解课本知识。
（2）长期依赖多媒体，忽视传统教学方法的优势
在小学语文教学中，阅读占据着较大部分，阅读能力和阅读水平需要通过长时间读书才可以提高，在小学语文课堂上，教师长期使用机械化的多媒体，导致教学内容灵活性、可延展性不高，学生会失去对读物的兴趣。且多媒体无法清晰地展示教师的思路、文本的情感，长此以往，学生思维能力得不到提升，无法有效培养学生的情感意识，最终导致传统教学方法失去价值。
（3）课件存在问题，难以提高教学效率
多媒体课件主要由教师自己制作，大多数教师非常注重课件的精简性、美观性，忽视实用性和全面性，虽然开始会调动学生兴趣，但是在后期因为缺乏统一标准，课件水平参差不一，学生们新鲜感过后，就会失去深入探究的兴趣。且一些过于华丽的课件，会分散学生的注意力，无法让學生们关注一些有价值的信息点，学生单一只会被一些趣味性画面吸引，导致学生无法学习到有效的知识[1] 。
三、小学语文教学中多媒体应用的方法
（1）创设教学情境
多媒体可以通过图文影视的形式，创设情境化的教学，以此营造轻松、有趣的教学氛围，促使学生们可以简单、生动的了解语文学习内容，且多媒体可以将多种教学素材、教学资源进行整合、优化，以此为学生打造立体化、开放化的语文课堂。在视频、音频、图文等动态性的形式下，学生可以从多方面感知情境内容，并自由联想，以此提高自己的想象力、创造力，最终进一步提高自己的发散思维能力。
（2）指导阅读活动
文本阅读和鉴赏是小学语文教师的必要环节，单一的文本阅读无法让学生深入了解文本内容、情感、思想等，对此教师可以采用多媒体教学，丰富文本阅读形式、内容，让学生以在多种感官下阅读文本，以此提高学生的阅读效果。且教师在开展阅读活动时，可以利用多媒体为学生们展示文本的背景、人物、文化历史等知识，拓宽学生的阅读面，让学生们学会从多方面了解文本内容。比如，教师可以引导学生跟着音频朗读文章，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，让学生在后期更好地把握文章主旨，以此提高学生的阅读水平[2] 。
四、结束语
总之，小学语文教学中采用多媒体是小学语文素质教育、课程改革的主要途径，其是小学语文现代化教育的必然趋势，在小学语文教学中科学、广泛地采用多媒体可以提升教育效果、实现教育价值、发挥教育功能，优势显著。但是不合理应用也会导致各种负面问题的出现，对此需要教师们根据具体的教学内容、教学要求、教学目标、学生情况等将多媒体融入多个教学环节中，以此更好地为课堂教学服务。
参考文献
[1] 谭林芳. 小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J]. 东西南北：教育， 2019（6）：322-322.
[2] 李爱平. 在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J]. 科普童话， 2020（22）：117-117.