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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家对民族地区义务教育阶段学校的持续投入，各乡镇学校的硬件基础设施得到极大的改变，生均占有的设备、仪器、图书等配备一应俱全。一校一品等校园文化的建设也让学校焕然一新、为学校营造出浓郁的育人氛围。但各乡镇学校的教学质量却差强人意，提高教学质量、提升办学效益，缓解民众追求优质教育的焦虑就成了目前最重要的工作。
如何改变甘洛县教育教学质量处于相对较低窘境，我梳理了影响学生或学校教学质量的因素，总的来说有五个方面，分别是学生本体、家庭、教师、学校、学生所处的社会环境。通过研究，在这些因素中，家庭及家庭中的家长作为学生的第一任老师对学生的启蒙教师或终生教师起到了巨大的影响，家庭通过五个方面对学生进行影响，分别是家庭的社会经地位，家庭财务资本、家庭社会资本、子女数目、家庭类型等，在这些因素中，家长通过自身的言谈举止或对学生的学习期望起到了较大的影响。
影响学生学业质量的第二方面是学生自身的因素，可从以下进行影响，分别是学生的学习品质、学习能力、学习方法、精力、学习效率、学习兴趣、学习动机、学习意愿、学习效能。
在这些因素当中，学生良好的学习习惯对学生的成绩影响较大，当这些良好的学习习惯帮助学生获得优异的成绩后，学生也经历了愉悦的情感体验，这些正向的反馈进一步强化学生的学习动机，从而形成良性的学习循环。
影响学生学业质量的第三方面是老师的因素，分别是教师的教学方法、对职业认同感发展的保障。
在这些因素中，教师一定要转变教学方法，要树立学生是学习主体、教师只是课堂教学的组织主体这样的思想，从激发学生对学科的兴趣入手，让学生自主探討和合作学习，注重学生思维能力的发展，培养学生学会分析与综合、抽象与具体、比较与分类、归纳与演绎等能力，通过小组合作的学习方式，强化对学科重难点的理解和掌握，特别是易混点的区分认识，从而让学生深化对学科知识点的理解，扩大学生思维，激发学生灵感，形成对知识的独特理解。但要让老师善教的一个重要前提就是老师愿教，这就需要教师高度认可教师这个职业，换句话来说，就是老师从情感上、物质上都能够通过教师这个职业获得，这就需要学校有一个完善的体制，能够鼓励老师大胆创新，良性竞争，让老师自身的价值获得学校集体的认同肯定，这些都需要学校创造和谐的校园气氛，同时为教师提供丰富的学习资源和条件，满足教师发展的需求，使教师在自信快乐的心态中形成良好的教师职业认同感。
影响学生学业质量的第四方面是学校的因素，这个因素是通过组织、管理老师来影响学生，分别从学校的常规管理、教师管理、激励奖惩来进行。
在这些因素中，建立一个公开、公平、公正、透明的激励平台，让教师付出的努力，能够得到集体的认同和肯定，老师们在这样和谐的校园氛围里，在可视化的成长积累中不断正向反馈，教师的积极性会得到极大的激发。
通过上述不难发现，虽然家庭的社经地位、财务资本社会资本、家长的教育年限等对一个学生的健康成长起到非常重要的作用，但这种既定事实是改变不了的，但我们教育人仍然要寻求突破。经典的心理学认知模式告诉人们：我们的认知模式支配着我们的行为，行为决定着得到的结果。得到的结果建立在行为的基础上，而行为取决于我们如何看待周遭的世界。认知模式决定了采取什么样的行为，行为决定了随之而来的结果。得到的结果基于一切行为的总和，行为又取决于如何看待周遭的事物、关系。认知、行为、结果相互影响、相互作用，利用主观能动性影响其中任何一个因素，都会让整个体系发生变化。
把上面的心理学模型应用到影响学生的学业质量上，建议如下：
一是加强家校联系。鼓励各学校在条件允许的情况下建立家长学校，家长学校的目的不是让家长到学校来学习文化知识，而是让家长知晓，学生身心的健康成长，学生成绩的提高，家长起到了巨大的作用，要改变家长对学生学习旧有的认知，让家长通过自己的言行举止表达出对知识的尊重，从而影响学生树立远大的理想，让学生明了通过学习知识是能改变自身的命运。
二是大力开展感恩教育。为什么要学习比怎样学习更重要，前者是因，后者是探索的过程。甘洛的现状是许多学生是留守儿童，家长为了脱贫过上好日子纷纷到外地打工，因此留守家中的学生在情感上往往缺乏应有的亲情互动交流及日常的照顾，在感情的空白状态下，在叠加青春期的叛逆，会让少年学生做出这样或那样的不理智举动。在这个时候，只有让学生明白家长的辛苦付出都是为了让自己有一个良好的学习、生活条件，学生只有更加的努力学习才能回报父母的养育恩情。
三是建立公平、公正、有效的激励措施。由于我县的人口比例中的学生生源构成比较复杂，少数民族学生占比达到90%左右，城区学生或极少乡镇在接受义务教育时均都有学前教育的铺垫，另大部分的乡镇学生是没有经过学前教育的， 这就导致大部分的学生在学习学校课程时，还要艰难的跨过语言关才能够跟上学校课程，而这个过程大约要三年的时间，也就是要到小学三年级左右才能通过，在这样状况下学习，在与同龄学生竞争时，就已经输在起跑的时间上。幸运的是我们国家意识到这是一个非常重要的短板，也出台了相关的学前学普政策，让适龄儿童能够及时度过语言关。但目前的现状是，从实施学前学普工作之前的学生仍然在校就读，如果采用一刀切的激励措施，对于这部分学生或对正在教授这部分学生的任课教师是很不公平。唯有对学校的学生进行量入为出的考核激励，做到低进高出，高进优出的策略才能更好地激发老师的积极性。具体来说，就是要对因教师的努力使学生的增值部分进行量化考核，这比一刀切的办法更精准的进行考核，效果会更佳。这就避免了因学生的家庭或其它因素导致的学情，让学生或授课教师对考核目标达成可能性增加信心。
四是要抓管理、带队伍。如果说教育质量是学校的生命线，那么教师则是提高教育质量的硬核。不断强化学校教育教学常规管理，建设高品质教师队伍，不断培育和挖掘优秀教师典型，不断提高教师职业认同感、幸福感、获得感。
五是积极学习好的办法举措。到与甘洛县的教育基础情况相似的区县调研学习，了解优秀县市的教育主管部门是怎样通过自身的队伍建设，制度建设、能力建设等来做好县域内教育教学的研究、指导、服务、及聚焦教育教学质量提升实践探索。
随着国家对民族地区义务教育阶段学校的持续投入，各乡镇学校的硬件基础设施得到极大的改变，生均占有的设备、仪器、图书等配备一应俱全。一校一品等校园文化的建设也让学校焕然一新、为学校营造出浓郁的育人氛围。但各乡镇学校的教学质量却差强人意，提高教学质量、提升办学效益，缓解民众追求优质教育的焦虑就成了目前最重要的工作。
如何改变甘洛县教育教学质量处于相对较低窘境，我梳理了影响学生或学校教学质量的因素，总的来说有五个方面，分别是学生本体、家庭、教师、学校、学生所处的社会环境。通过研究，在这些因素中，家庭及家庭中的家长作为学生的第一任老师对学生的启蒙教师或终生教师起到了巨大的影响，家庭通过五个方面对学生进行影响，分别是家庭的社会经地位，家庭财务资本、家庭社会资本、子女数目、家庭类型等，在这些因素中，家长通过自身的言谈举止或对学生的学习期望起到了较大的影响。
影响学生学业质量的第二方面是学生自身的因素，可从以下进行影响，分别是学生的学习品质、学习能力、学习方法、精力、学习效率、学习兴趣、学习动机、学习意愿、学习效能。
在这些因素当中，学生良好的学习习惯对学生的成绩影响较大，当这些良好的学习习惯帮助学生获得优异的成绩后，学生也经历了愉悦的情感体验，这些正向的反馈进一步强化学生的学习动机，从而形成良性的学习循环。
影响学生学业质量的第三方面是老师的因素，分别是教师的教学方法、对职业认同感发展的保障。
在这些因素中，教师一定要转变教学方法，要树立学生是学习主体、教师只是课堂教学的组织主体这样的思想，从激发学生对学科的兴趣入手，让学生自主探討和合作学习，注重学生思维能力的发展，培养学生学会分析与综合、抽象与具体、比较与分类、归纳与演绎等能力，通过小组合作的学习方式，强化对学科重难点的理解和掌握，特别是易混点的区分认识，从而让学生深化对学科知识点的理解，扩大学生思维，激发学生灵感，形成对知识的独特理解。但要让老师善教的一个重要前提就是老师愿教，这就需要教师高度认可教师这个职业，换句话来说，就是老师从情感上、物质上都能够通过教师这个职业获得，这就需要学校有一个完善的体制，能够鼓励老师大胆创新，良性竞争，让老师自身的价值获得学校集体的认同肯定，这些都需要学校创造和谐的校园气氛，同时为教师提供丰富的学习资源和条件，满足教师发展的需求，使教师在自信快乐的心态中形成良好的教师职业认同感。
影响学生学业质量的第四方面是学校的因素，这个因素是通过组织、管理老师来影响学生，分别从学校的常规管理、教师管理、激励奖惩来进行。
在这些因素中，建立一个公开、公平、公正、透明的激励平台，让教师付出的努力，能够得到集体的认同和肯定，老师们在这样和谐的校园氛围里，在可视化的成长积累中不断正向反馈，教师的积极性会得到极大的激发。
通过上述不难发现，虽然家庭的社经地位、财务资本社会资本、家长的教育年限等对一个学生的健康成长起到非常重要的作用，但这种既定事实是改变不了的，但我们教育人仍然要寻求突破。经典的心理学认知模式告诉人们：我们的认知模式支配着我们的行为，行为决定着得到的结果。得到的结果建立在行为的基础上，而行为取决于我们如何看待周遭的世界。认知模式决定了采取什么样的行为，行为决定了随之而来的结果。得到的结果基于一切行为的总和，行为又取决于如何看待周遭的事物、关系。认知、行为、结果相互影响、相互作用，利用主观能动性影响其中任何一个因素，都会让整个体系发生变化。
把上面的心理学模型应用到影响学生的学业质量上，建议如下：
一是加强家校联系。鼓励各学校在条件允许的情况下建立家长学校，家长学校的目的不是让家长到学校来学习文化知识，而是让家长知晓，学生身心的健康成长，学生成绩的提高，家长起到了巨大的作用，要改变家长对学生学习旧有的认知，让家长通过自己的言行举止表达出对知识的尊重，从而影响学生树立远大的理想，让学生明了通过学习知识是能改变自身的命运。
二是大力开展感恩教育。为什么要学习比怎样学习更重要，前者是因，后者是探索的过程。甘洛的现状是许多学生是留守儿童，家长为了脱贫过上好日子纷纷到外地打工，因此留守家中的学生在情感上往往缺乏应有的亲情互动交流及日常的照顾，在感情的空白状态下，在叠加青春期的叛逆，会让少年学生做出这样或那样的不理智举动。在这个时候，只有让学生明白家长的辛苦付出都是为了让自己有一个良好的学习、生活条件，学生只有更加的努力学习才能回报父母的养育恩情。
三是建立公平、公正、有效的激励措施。由于我县的人口比例中的学生生源构成比较复杂，少数民族学生占比达到90%左右，城区学生或极少乡镇在接受义务教育时均都有学前教育的铺垫，另大部分的乡镇学生是没有经过学前教育的， 这就导致大部分的学生在学习学校课程时，还要艰难的跨过语言关才能够跟上学校课程，而这个过程大约要三年的时间，也就是要到小学三年级左右才能通过，在这样状况下学习，在与同龄学生竞争时，就已经输在起跑的时间上。幸运的是我们国家意识到这是一个非常重要的短板，也出台了相关的学前学普政策，让适龄儿童能够及时度过语言关。但目前的现状是，从实施学前学普工作之前的学生仍然在校就读，如果采用一刀切的激励措施，对于这部分学生或对正在教授这部分学生的任课教师是很不公平。唯有对学校的学生进行量入为出的考核激励，做到低进高出，高进优出的策略才能更好地激发老师的积极性。具体来说，就是要对因教师的努力使学生的增值部分进行量化考核，这比一刀切的办法更精准的进行考核，效果会更佳。这就避免了因学生的家庭或其它因素导致的学情，让学生或授课教师对考核目标达成可能性增加信心。
四是要抓管理、带队伍。如果说教育质量是学校的生命线，那么教师则是提高教育质量的硬核。不断强化学校教育教学常规管理，建设高品质教师队伍，不断培育和挖掘优秀教师典型，不断提高教师职业认同感、幸福感、获得感。
五是积极学习好的办法举措。到与甘洛县的教育基础情况相似的区县调研学习，了解优秀县市的教育主管部门是怎样通过自身的队伍建设，制度建设、能力建设等来做好县域内教育教学的研究、指导、服务、及聚焦教育教学质量提升实践探索。