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摘要：初中阶段教师的教学方法需要不断的创新，教学引导的角度也要敢于突破教材的限制，结合多角度，多方面的教学素材和教学模式，让学生对物理知识产生浓厚的探知欲望。物理教学需要学生具备科学观念，理性思维、实验能力，还有对物质现象的观察能力。通过生活化的讲解形式，有效的改善学生的学习水平，从学习的角度出发，完善目前的教学模式和物理教学中存在的问题，为学生展开讲解相关知识点，有效提升学生物理学习效率。
关键词：生活化;初中;物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：生活化教学模式的制定，首先符合学生的认知能力，在讲课的环节中灵活运用。教师在运用生活化模式之前，要对教学内容进行全面的整合，合理化阶段生活中的情境和元素，让学生在沉闷的学习气氛中感受一些欣喜，思维能力也能得到有效的转化。通过生活化的教学，让一些比较抽象难度的物质原理能够全面的被学生吸收，在生活化引导、生活化情境、生活化实践中，不断提升学生的学习效率，也能有效的强化学生对生活的观察能力，逐步激励学生自主探究的意识。
一、生活化教学对初中物理教学的应用作用
物理由于本身具有一定的抽象性，在传统的教学中给学生带来一定的心理压力，教师的教学思想比较保守，课堂上教学模式比较单一化，缺乏创新意识，导致学生的学习思维固化，学习主动性逐渐降低，不利于初中生基础的巩固和学习能力的强化。采用生活化的教学形式，首先能够丰富物理课堂的教学内容，通过讲解不同的知识点，让学生的思维得到有效的转化。运用生活元素去渗透物理原理，促进学生快速了解物理知识，在模式上进行了一定的创新。在教育不断的改革的今天，教师的教学形式需要不断的变化，把生活化融于物理教学，让学生对物理有重新的认知，学习动力也会逐渐增强，以前理解不清楚的知识，通过具体的生活现象呈现，帮助学生找回学习自信心。
二、 生活化模式在初中物理教学中的應用策略
（一）生活化引导激发学生物理思维
在讲解物理知识时，教师要善于总结物理知识的主要内容，寻找生活中与其原理一致的知识，在课堂上去渗透和讲解。在运用生活化教学模式时，教师要在引导的过程中，对物理知识过着现象进行明确的了解，激发学生科学思维，与教师一起进行思考。有效提升学生的学习能力[1]。初中生的思维敏捷，教师运用生活化的引导形式，主要目的也是为了锻炼学生对物理知识能够产生主动探究的意识，所以结合的生活想象也要比较常见，可以是一个故事，也可以是一个事实，逐步提升学生的学习主动性。
例如，讲解《分子热运动》时，教师可以询问学生，用水壶往一盆凉水中缓慢注入少量的热水，水温会有什么变化。学生肯定会回答慢慢变热，只有少数人会说先底部变热再整盆水变热。这时教师可以就这一现象，为学生进行解释，结合要讲解的物理知识，让学生明白水分子会不断运用，当运动正盆水的范围时，整体的水温就会均衡。通过教师这样的讲解，学生回家也会尝试这样的实验，运用掌握的物理思维，去探究在生活现象中隐藏的物理知识。
（二）生活情境教学促进学生理解
初中物理知识比较基础，教师也要从基础的方面为学生逐步提升难度，让学生的物理思维能力和学习层面得到有效的提升。教材中大部分物理知识都在生活中有广泛的应用，教师要善于总结和运用物理原理为学生解决生活上的问题，通过这样的方式，激发学生对生活化学习模式的兴趣，循序渐进的影响学生的学习思路[2]。目前阶段，教师的教学目标要围绕学生的角度展开，为学生制定生活情境，开发学生智力和观察能力，逐步帮助学生探索物理未知的世界，提升学生读物理知识的求知欲。
例如，教师可以为学生制定几个生活中常见的现象，让学生自己去探究不同的特点，从而总结出物理知识的原理。在讲解《串联和并联》知识时，教师可以利用多媒体，为学生展现生活中不同的电路现象，让学生对所要学习的知识有全面的了解。例如晚上路灯都是同时亮，同时灭的，家庭中的电灯都有自己的开关，当总闸关闭后所有的等都不会亮。这时教师可以让学生结合所学的串联和并联电路去探究不同的联结方式。通过课堂探究的方式，帮助学生提升专注力，在互动中总结结论，学习的会更高效，促进学生对知识的全面吸收。
（三）通过生活化实验锻炼课堂实践
物理知识离不开实验，在九年级的教学中，教师要运用大量不同形式的实验，来为学生讲解其中原理知识。教学的最终目标是培养学生的综合能力，所以教师也要大胆放权，为学生创建实验的机会，让学生在实验中体会物理知识[3]。这样能让学生快速的记忆性质和特点内容，还能提升学生对物理知识额的好奇，促进学习效率的提升。
例如，在《测量小灯泡电动率》时，首先教师为学生模拟家庭电路激发学生的实验兴趣。让学生以小组的形式进行动手操作，通过实验让学生把平时的理论知识运用到实践中，提升学生的自信心，也能物理课堂上充分展示自己的能力，发挥生活化模式的教学价值。
结论：综上所述，物理教学工作需要随着教学要求的不断完善，而不断的改变授课的形式，融入生活元素让物理知识更容易被学生所理解，改善学生的学习状态，建立学生心理压力。新课改之后，教学上倡导素质教育，要以学生为中心，教师要想让教学工作得到可持续稳定发展，就要不断的整合教学资源，深度挖掘物理知识在生活中的应用。课堂上锻炼学生表达观点，动手进行实验操作，鼓励学生进行生活实践，身临其境的强化学生的学习能力。将生活与教学相连接，促进学生综合素质的强化。
参考文献
[1]曹海平.生活化情境在初中物理教学中的应用实践研究[J].读写算，2021（20）：131-132.
[2]胥陆文.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].家长，2021（16）：123-124.
[3]马金平.生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析[J].学周刊，2020（32）：87-88.
关键词：生活化;初中;物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：生活化教学模式的制定，首先符合学生的认知能力，在讲课的环节中灵活运用。教师在运用生活化模式之前，要对教学内容进行全面的整合，合理化阶段生活中的情境和元素，让学生在沉闷的学习气氛中感受一些欣喜，思维能力也能得到有效的转化。通过生活化的教学，让一些比较抽象难度的物质原理能够全面的被学生吸收，在生活化引导、生活化情境、生活化实践中，不断提升学生的学习效率，也能有效的强化学生对生活的观察能力，逐步激励学生自主探究的意识。
一、生活化教学对初中物理教学的应用作用
物理由于本身具有一定的抽象性，在传统的教学中给学生带来一定的心理压力，教师的教学思想比较保守，课堂上教学模式比较单一化，缺乏创新意识，导致学生的学习思维固化，学习主动性逐渐降低，不利于初中生基础的巩固和学习能力的强化。采用生活化的教学形式，首先能够丰富物理课堂的教学内容，通过讲解不同的知识点，让学生的思维得到有效的转化。运用生活元素去渗透物理原理，促进学生快速了解物理知识，在模式上进行了一定的创新。在教育不断的改革的今天，教师的教学形式需要不断的变化，把生活化融于物理教学，让学生对物理有重新的认知，学习动力也会逐渐增强，以前理解不清楚的知识，通过具体的生活现象呈现，帮助学生找回学习自信心。
二、 生活化模式在初中物理教学中的應用策略
（一）生活化引导激发学生物理思维
在讲解物理知识时，教师要善于总结物理知识的主要内容，寻找生活中与其原理一致的知识，在课堂上去渗透和讲解。在运用生活化教学模式时，教师要在引导的过程中，对物理知识过着现象进行明确的了解，激发学生科学思维，与教师一起进行思考。有效提升学生的学习能力[1]。初中生的思维敏捷，教师运用生活化的引导形式，主要目的也是为了锻炼学生对物理知识能够产生主动探究的意识，所以结合的生活想象也要比较常见，可以是一个故事，也可以是一个事实，逐步提升学生的学习主动性。
例如，讲解《分子热运动》时，教师可以询问学生，用水壶往一盆凉水中缓慢注入少量的热水，水温会有什么变化。学生肯定会回答慢慢变热，只有少数人会说先底部变热再整盆水变热。这时教师可以就这一现象，为学生进行解释，结合要讲解的物理知识，让学生明白水分子会不断运用，当运动正盆水的范围时，整体的水温就会均衡。通过教师这样的讲解，学生回家也会尝试这样的实验，运用掌握的物理思维，去探究在生活现象中隐藏的物理知识。
（二）生活情境教学促进学生理解
初中物理知识比较基础，教师也要从基础的方面为学生逐步提升难度，让学生的物理思维能力和学习层面得到有效的提升。教材中大部分物理知识都在生活中有广泛的应用，教师要善于总结和运用物理原理为学生解决生活上的问题，通过这样的方式，激发学生对生活化学习模式的兴趣，循序渐进的影响学生的学习思路[2]。目前阶段，教师的教学目标要围绕学生的角度展开，为学生制定生活情境，开发学生智力和观察能力，逐步帮助学生探索物理未知的世界，提升学生读物理知识的求知欲。
例如，教师可以为学生制定几个生活中常见的现象，让学生自己去探究不同的特点，从而总结出物理知识的原理。在讲解《串联和并联》知识时，教师可以利用多媒体，为学生展现生活中不同的电路现象，让学生对所要学习的知识有全面的了解。例如晚上路灯都是同时亮，同时灭的，家庭中的电灯都有自己的开关，当总闸关闭后所有的等都不会亮。这时教师可以让学生结合所学的串联和并联电路去探究不同的联结方式。通过课堂探究的方式，帮助学生提升专注力，在互动中总结结论，学习的会更高效，促进学生对知识的全面吸收。
（三）通过生活化实验锻炼课堂实践
物理知识离不开实验，在九年级的教学中，教师要运用大量不同形式的实验，来为学生讲解其中原理知识。教学的最终目标是培养学生的综合能力，所以教师也要大胆放权，为学生创建实验的机会，让学生在实验中体会物理知识[3]。这样能让学生快速的记忆性质和特点内容，还能提升学生对物理知识额的好奇，促进学习效率的提升。
例如，在《测量小灯泡电动率》时，首先教师为学生模拟家庭电路激发学生的实验兴趣。让学生以小组的形式进行动手操作，通过实验让学生把平时的理论知识运用到实践中，提升学生的自信心，也能物理课堂上充分展示自己的能力，发挥生活化模式的教学价值。
结论：综上所述，物理教学工作需要随着教学要求的不断完善，而不断的改变授课的形式，融入生活元素让物理知识更容易被学生所理解，改善学生的学习状态，建立学生心理压力。新课改之后，教学上倡导素质教育，要以学生为中心，教师要想让教学工作得到可持续稳定发展，就要不断的整合教学资源，深度挖掘物理知识在生活中的应用。课堂上锻炼学生表达观点，动手进行实验操作，鼓励学生进行生活实践，身临其境的强化学生的学习能力。将生活与教学相连接，促进学生综合素质的强化。
参考文献
[1]曹海平.生活化情境在初中物理教学中的应用实践研究[J].读写算，2021（20）：131-132.
[2]胥陆文.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].家长，2021（16）：123-124.
[3]马金平.生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析[J].学周刊，2020（32）：87-88.