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摘要：在新课改背景下，各个领域教育都在改进教育环境和优化教育措施，以期全方位改善高中课程的教学效果，尤其高中物理教育已成为我国基础教育中的重要一部分，更要积极思考教育的问题和优化措施。在新一轮教育课程改革的大背景下，高中物理教改目标应当是进一步增强高中物理课程的有效性，而不仅仅是要求学生能够成功地答对考试问题，更需要使学生切实认识物理学这门课程的实践性，进一步增强课程的实践度，以期实现活学活用的教育目标，从而帮助学生切实掌握物理学世界的基本法则，进而有助于学生更好地认识日常生活中的物理现象。
关键词：新课改;高中物理;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课改下高中物理教学中存在的主要问题
新课改以来，全国多数高校在教学设施上已经基本实行了多媒体教学，这就在一定程度上提高了课堂的教学效果，但教学方法却还不能从根本上得到改革，而是更多的在教学手段上有所优化，这也就导致了我国高中物理课堂教学的有效性一直不高。而在目前的高中物理课堂中，多数老师所采用的依然是较为传统的教学模式，没有把学生自己当成教育课堂的主体，并根据教材目录按部就班地开展物理课程，而并未将学生自己的课堂技巧和学生的主体地位突显开来，这也无疑导致了部分学生对于物理的学习兴趣寥寥，因此在课堂上无法专注听课，而在课堂下对于相关作业与训练则无法集中精力，也因无法以悉心钻研的精神灵活处理，甚至会形成相互抵触的负面心态。
二、新课改下开展高中物理教学的有效策略
（一）结合生活实际，提高教学效率
在我们的日常生活中，物理知识的运用是非常普遍的，关系到人们的“吃穿住行”。因此，教师在开展物理课堂时，需要注重结合生活中的现象或者例子来进行教学，会大大提高教学的效率。同时，也有利于提高学生对于物理知识的理解和掌握还会在一定程度上提升物理课堂的教学成效。学生更多的运用物理知识来解决生活中遇到的各种问题，会提高学生物理知识的运用和掌握，使得物理课堂高效性得到有效的体现。
例如：在人教版高中物理“曲线运动”的教学中，在我们的日常生活中，有着各种各样的运动形式，在之前的物理课程的学习中，已经接触过匀速直线运动以及匀变速直线运动。因此，在教学中，教师可以让学生观察生活中常见的曲线运动，让学生列举一些曲线运动的例子，可以让学生更加深刻地认识到在日常生活中曲线运动的普遍发生，加深学生对于物理知识的认识和理解。
（二）进行提问教学，提升学生的兴趣
新课改的核心思想是要用更科学的方法去教学，帮助学习者更切实地对学习感兴趣，而提问教育正是一种典型的新课改思维的方式。如前所述，由于当前我国高中物理教育的教学方式亟待优化，且中小学生的学习积极性和兴趣都不高，所以营造良好的课堂气氛就显得十分必要。所以，高中物理教师必须要注重提问教学教学，抓住学生的兴趣，切实调动学生兴趣。
例如：在人教版高中物理“万有引力定律”的教学中，主要是为了让学生探究行星与太阳间的引力以及理解万有引力定律，在这部分教学中，教师可以让学生通过图片观察太阳和行星之间的运动，再让学生思考：太阳与我们知道行星绕太阳的运动可视作匀速圆周运动，你能确定太阳与行星间引力的方向吗？我们知道行星绕太阳的运动可视作匀速圆周运动，你能确定太阳与行星间引力的方向吗？历史上探究万有引力的科学家有哪些？他们的想法是什么？为什么他们不能像牛顿那样得到万有引力定律的表达式？等问题，促进学生进行动脑，引起学生的好奇心。
（三）注重实践教学，使学生不局限于课堂学习
物理学是应用课程，通过实验能够把抽象的物理反应与运动机理直接形象地展示出来，它所能取得的效益是说教课程无法相比的，所以说实践教学对物理学课程的教育而言十分关键，但是当前由于客观因素，我国对高中物理的教学实验正在减少，所以教师需要更多进行学践结合的教学，以引导学生走出课堂，更多去实践物理学知识，以帮助其切实掌握物理学的基础知识。
例如：在人教版高中物理“牛顿第一定律”中探究加速度与力、质量的关系的实验中，主要是为了让學生明白物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关以及通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。因此，教师在实验教学的过程中，要更多的让学生自主的进行实验，教师更多的扮演一个辅助角色，指导学生定性分析加速度和力、物体质量的关系，使用控制变量法进行实验，通过探究实验，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，更加深刻的理解和掌握物理知识。
三、结论
新课改背景下，我国高中的物理教育理念、方式和条件都需要进行提升和优化，这既需要老师的转变，又需要学生的配合，教师要更多的对学生进行引导，让学生养成愿学习物理、爱学习物理的好习惯，从而有效增强高中物理教学的有效性。
参考文献
[1]田娜，钱丽洁.新课改下高中物理教学中存在的问题分析及应对策略[J].知识文库，2021（13）：123-124.
[2]刘荣军.核心素养背景下高中物理生活化教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：39-40.
关键词：新课改;高中物理;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课改下高中物理教学中存在的主要问题
新课改以来，全国多数高校在教学设施上已经基本实行了多媒体教学，这就在一定程度上提高了课堂的教学效果，但教学方法却还不能从根本上得到改革，而是更多的在教学手段上有所优化，这也就导致了我国高中物理课堂教学的有效性一直不高。而在目前的高中物理课堂中，多数老师所采用的依然是较为传统的教学模式，没有把学生自己当成教育课堂的主体，并根据教材目录按部就班地开展物理课程，而并未将学生自己的课堂技巧和学生的主体地位突显开来，这也无疑导致了部分学生对于物理的学习兴趣寥寥，因此在课堂上无法专注听课，而在课堂下对于相关作业与训练则无法集中精力，也因无法以悉心钻研的精神灵活处理，甚至会形成相互抵触的负面心态。
二、新课改下开展高中物理教学的有效策略
（一）结合生活实际，提高教学效率
在我们的日常生活中，物理知识的运用是非常普遍的，关系到人们的“吃穿住行”。因此，教师在开展物理课堂时，需要注重结合生活中的现象或者例子来进行教学，会大大提高教学的效率。同时，也有利于提高学生对于物理知识的理解和掌握还会在一定程度上提升物理课堂的教学成效。学生更多的运用物理知识来解决生活中遇到的各种问题，会提高学生物理知识的运用和掌握，使得物理课堂高效性得到有效的体现。
例如：在人教版高中物理“曲线运动”的教学中，在我们的日常生活中，有着各种各样的运动形式，在之前的物理课程的学习中，已经接触过匀速直线运动以及匀变速直线运动。因此，在教学中，教师可以让学生观察生活中常见的曲线运动，让学生列举一些曲线运动的例子，可以让学生更加深刻地认识到在日常生活中曲线运动的普遍发生，加深学生对于物理知识的认识和理解。
（二）进行提问教学，提升学生的兴趣
新课改的核心思想是要用更科学的方法去教学，帮助学习者更切实地对学习感兴趣，而提问教育正是一种典型的新课改思维的方式。如前所述，由于当前我国高中物理教育的教学方式亟待优化，且中小学生的学习积极性和兴趣都不高，所以营造良好的课堂气氛就显得十分必要。所以，高中物理教师必须要注重提问教学教学，抓住学生的兴趣，切实调动学生兴趣。
例如：在人教版高中物理“万有引力定律”的教学中，主要是为了让学生探究行星与太阳间的引力以及理解万有引力定律，在这部分教学中，教师可以让学生通过图片观察太阳和行星之间的运动，再让学生思考：太阳与我们知道行星绕太阳的运动可视作匀速圆周运动，你能确定太阳与行星间引力的方向吗？我们知道行星绕太阳的运动可视作匀速圆周运动，你能确定太阳与行星间引力的方向吗？历史上探究万有引力的科学家有哪些？他们的想法是什么？为什么他们不能像牛顿那样得到万有引力定律的表达式？等问题，促进学生进行动脑，引起学生的好奇心。
（三）注重实践教学，使学生不局限于课堂学习
物理学是应用课程，通过实验能够把抽象的物理反应与运动机理直接形象地展示出来，它所能取得的效益是说教课程无法相比的，所以说实践教学对物理学课程的教育而言十分关键，但是当前由于客观因素，我国对高中物理的教学实验正在减少，所以教师需要更多进行学践结合的教学，以引导学生走出课堂，更多去实践物理学知识，以帮助其切实掌握物理学的基础知识。
例如：在人教版高中物理“牛顿第一定律”中探究加速度与力、质量的关系的实验中，主要是为了让學生明白物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关以及通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。因此，教师在实验教学的过程中，要更多的让学生自主的进行实验，教师更多的扮演一个辅助角色，指导学生定性分析加速度和力、物体质量的关系，使用控制变量法进行实验，通过探究实验，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，更加深刻的理解和掌握物理知识。
三、结论
新课改背景下，我国高中的物理教育理念、方式和条件都需要进行提升和优化，这既需要老师的转变，又需要学生的配合，教师要更多的对学生进行引导，让学生养成愿学习物理、爱学习物理的好习惯，从而有效增强高中物理教学的有效性。
参考文献
[1]田娜，钱丽洁.新课改下高中物理教学中存在的问题分析及应对策略[J].知识文库，2021（13）：123-124.
[2]刘荣军.核心素养背景下高中物理生活化教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：39-40.