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摘要：随着新课标的深入推进，一线中小学教师有了新的任务，在向学生传授基本的理论知识的基础上，还要让学生“学会学习。”然而，教师需要改变观念，改变教学模式。因此，教师们需要深刻研究新课程标准，理解新的教学理念，寻找课堂教学中的问题，以此为基础制定教学方案，提高教学效率及质量。本文从高中数学课堂的现状出发，分析新课程标准下高中数学课堂提高教学有效性的对策。
关键词：新课程标准;高中数学;有效性;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-313
引言：新课程标准对所有教师都提出以下要求“以学生为中心”，传统的“填鸭式教学”需要改变。数学是高中教育体系中的重要组成部分，对培养学生的逻辑分析等能力具有非常重要的意义。传统的高中数学教学模式以老师讲授为主，氛围沉闷，不利于教学活动的推进及教学有效性。若想有效改善高中数学课堂的教学现状，那么教师需要积极优化教学方式，把“激发学生学习主动性”摆在教学的第一位。这样，学生才能主动配合教师，形成学习的主动性，以从而提高教学有效性。
一、当今高中数学课堂的教学现状
高中数学包括对数函数、平面向量等抽象、复杂的知识点，尤为考验学生的抽象思维、逻辑分析等数学思维能力[1]。因此，高中数学教师不能只向学生传授基本的理论知识，还要关注学生的数学思维与能力。然而，不少高中数学教师在教学过程中没有去教学生“如何学”，从而导致学生的数学思维能力始终无法得到提升。这样的话，大多数学生只是记住了基本的概念及公式，他们缺乏灵活运用所学知识的能力。除此之外，当今高中数学课堂还存在学习氛围相对沉闷的情况，这与教师的教学方式有很大关系。一般来说，大多数高中数学教师都会以“讲解例题，课堂练习”等形式展开教学。而且，不少教师在教学过程中不注重交流互动，这会令课堂氛围变得沉闷。在相对沉闷、压抑的环境中学习，学生必然难以产生较高的学习兴趣，他们便不会主动参与数学学习活动，而这正是影响教学有效性的主要因素。综上所述，当前高中数学课堂存在的最为显著的问题为“气氛相对沉闷”。同时，“忽略培养学生的学习能力”也是广大高中数学教师需要注意的问题，这些情况都会影响的教学效率、学生的学习效率。
二、新课标标准背景下高中数学教师提升教学有效性的方式
（一）做好备课工作，提高教学有效性前提
在正式教学之前，教师首先需要精心分析教学内容，认真做好备课工作[2]。这样的话，教学活动才会有序推进，进而提高教学有效性。根据新课程标准的要求，各学科各课时都有不同的课程目标。因此，高中数学教师应该深入研究教学内容，找出其中的重点难点以及课程目标。接着，教师在围绕重点难点及课程目标设计教学方案，以此令课堂教学顺利推进并且取得良好效果。在备课过程中，教师还可以充分借助互联网资源以及教学辅助用书，以此达到完善教学方案的目的，这同样也是提高教学有效性的重要前提。
以人教版必修1第2章第1节“等式性质与不等式性质”为例，首先，教师需要精心研究本课内容并且找出本课的课程目标。本课的课程目标主要分为“帮助学生理解并掌握列不等式的步骤;灵活使用作差法比较数与式;培养学生类比、转化等数学思想。”其次，教师还要找出本课的重点难点“用不等式表示两个式子的不等关系，并且用作差法比较两个式子的大小。”找出本课的课程目标以及重点难点之后，教师便可以以此为基础设计教学方案。总而言之，高中数学教师要做好备课工作，这是保证教学活动顺利推进、提高教学有效性的重要前提。
（二）优化教学方式，提高教学有效性关键
传统的高中数学课堂一般都是以“填鸭式”等相对单一的教学形式展开，课堂氛围比较沉闷。而且，这些传统的教学方式还不利于体现学生的主体地位。根据新课标的要求，教师在教学过程中需要以学生为主体，而传统的教学模式显然无法达到这一目的。因此，教师需要积极创新教学方式，例如微课、小组合作等新型教学形式。这些新型教学方式都有一个共同的特点：激发学生的主观性。总之，高中数学教师必须尽快抛弃“以教师为中心”的教育观念，积极创新教学方式，以此达到高效教学、高效学习的目的。
以人教版必修一第2章第2节“基本不等式”为例，在正式教学的时候，教师先向学生播放第24届国际数学家大会的会标图片，然后让学生去寻找会标图片中存在的相等关系或者不等关系。
在此之间，教师可以让学生以学习小组为单位共同讨论。通过学习小组之间的讨论交流，学生可以成功找到会标图案中存在的不等关系：a2+b2≥2ab。除了在教学过程中运用小组合作学习模式，教师也可以采取其他新型教学模式，例如以信息技术为基础的“微课模式”。比如在教学“立体几何初步”等相对抽象、复杂的内容时，教师便可以先向学生播放相应的微课视频。借助微课视频将这些抽象知识点直观地展示出来，可以帮助学生降低理解难度，这无疑有利于帮助学生提高学习效率。
（三）重视评价交流，激发学生学习积极性
“课堂氛围沉闷、学生缺乏主动性”是当前高中数学课堂普遍存在的问题，这是影响教学有效性的主要原因[3]。若想有效改善课堂氛围沉闷的情况，那么教师在教学过程中必须重视交流互动。除此之外，教师在教学过程中还要对学生进行科学评价，这样可以为学生树立学习信心，以此促使学生产生较高的学习热情。总之，高中数学教师在教学过程中要多交流、多互动，而且还要去构建一个和谐公平的评价机制，这样才有利于活跃课堂氛围，以此令课堂教学变得更高效。
以人教版必修2第9章第1节“随机抽样”为例，正式教学的时候，教师可以先提问学生“小王叔叔准备去某个超市检查一批饼干的卫生达标情况，他可以怎么做呢？”接著，教师便可以让学生进行回答。每个学生都有各自的想法，他们的答案必然不尽相同。学生在回答的时候，教师要仔细倾听并且及时进行点评。在点评的时候，教师要做到多表扬，避免学生对学习失去信心。这样的话，师生之间的关系才会变得更加缓和，课堂氛围才会变得更加活跃，进而成功实现高效教学、高效学习。
三、结束语
综上所述，高中数学教师需要认真做好备课工作，这是保证课堂教学有序推进的重要前提。在教学过程中，教师不能拘泥于某种教学形式，而是要丰富课堂的组织形式。而且，教师还要重视课堂教学中的评价与交流，这些都是提高教学有效性的重要因素。
参考文献
[1]冷海云.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[J].数学学习与研究，2019，（16）：25.
[2]曹臻.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践[J].课程教育研究，2016，（02）：158-159.
[3]李蕾.新课程标准下高中数学课堂教学有效性研究[J].青春岁月，2015，（05）：189.
关键词：新课程标准;高中数学;有效性;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-313
引言：新课程标准对所有教师都提出以下要求“以学生为中心”，传统的“填鸭式教学”需要改变。数学是高中教育体系中的重要组成部分，对培养学生的逻辑分析等能力具有非常重要的意义。传统的高中数学教学模式以老师讲授为主，氛围沉闷，不利于教学活动的推进及教学有效性。若想有效改善高中数学课堂的教学现状，那么教师需要积极优化教学方式，把“激发学生学习主动性”摆在教学的第一位。这样，学生才能主动配合教师，形成学习的主动性，以从而提高教学有效性。
一、当今高中数学课堂的教学现状
高中数学包括对数函数、平面向量等抽象、复杂的知识点，尤为考验学生的抽象思维、逻辑分析等数学思维能力[1]。因此，高中数学教师不能只向学生传授基本的理论知识，还要关注学生的数学思维与能力。然而，不少高中数学教师在教学过程中没有去教学生“如何学”，从而导致学生的数学思维能力始终无法得到提升。这样的话，大多数学生只是记住了基本的概念及公式，他们缺乏灵活运用所学知识的能力。除此之外，当今高中数学课堂还存在学习氛围相对沉闷的情况，这与教师的教学方式有很大关系。一般来说，大多数高中数学教师都会以“讲解例题，课堂练习”等形式展开教学。而且，不少教师在教学过程中不注重交流互动，这会令课堂氛围变得沉闷。在相对沉闷、压抑的环境中学习，学生必然难以产生较高的学习兴趣，他们便不会主动参与数学学习活动，而这正是影响教学有效性的主要因素。综上所述，当前高中数学课堂存在的最为显著的问题为“气氛相对沉闷”。同时，“忽略培养学生的学习能力”也是广大高中数学教师需要注意的问题，这些情况都会影响的教学效率、学生的学习效率。
二、新课标标准背景下高中数学教师提升教学有效性的方式
（一）做好备课工作，提高教学有效性前提
在正式教学之前，教师首先需要精心分析教学内容，认真做好备课工作[2]。这样的话，教学活动才会有序推进，进而提高教学有效性。根据新课程标准的要求，各学科各课时都有不同的课程目标。因此，高中数学教师应该深入研究教学内容，找出其中的重点难点以及课程目标。接着，教师在围绕重点难点及课程目标设计教学方案，以此令课堂教学顺利推进并且取得良好效果。在备课过程中，教师还可以充分借助互联网资源以及教学辅助用书，以此达到完善教学方案的目的，这同样也是提高教学有效性的重要前提。
以人教版必修1第2章第1节“等式性质与不等式性质”为例，首先，教师需要精心研究本课内容并且找出本课的课程目标。本课的课程目标主要分为“帮助学生理解并掌握列不等式的步骤;灵活使用作差法比较数与式;培养学生类比、转化等数学思想。”其次，教师还要找出本课的重点难点“用不等式表示两个式子的不等关系，并且用作差法比较两个式子的大小。”找出本课的课程目标以及重点难点之后，教师便可以以此为基础设计教学方案。总而言之，高中数学教师要做好备课工作，这是保证教学活动顺利推进、提高教学有效性的重要前提。
（二）优化教学方式，提高教学有效性关键
传统的高中数学课堂一般都是以“填鸭式”等相对单一的教学形式展开，课堂氛围比较沉闷。而且，这些传统的教学方式还不利于体现学生的主体地位。根据新课标的要求，教师在教学过程中需要以学生为主体，而传统的教学模式显然无法达到这一目的。因此，教师需要积极创新教学方式，例如微课、小组合作等新型教学形式。这些新型教学方式都有一个共同的特点：激发学生的主观性。总之，高中数学教师必须尽快抛弃“以教师为中心”的教育观念，积极创新教学方式，以此达到高效教学、高效学习的目的。
以人教版必修一第2章第2节“基本不等式”为例，在正式教学的时候，教师先向学生播放第24届国际数学家大会的会标图片，然后让学生去寻找会标图片中存在的相等关系或者不等关系。
在此之间，教师可以让学生以学习小组为单位共同讨论。通过学习小组之间的讨论交流，学生可以成功找到会标图案中存在的不等关系：a2+b2≥2ab。除了在教学过程中运用小组合作学习模式，教师也可以采取其他新型教学模式，例如以信息技术为基础的“微课模式”。比如在教学“立体几何初步”等相对抽象、复杂的内容时，教师便可以先向学生播放相应的微课视频。借助微课视频将这些抽象知识点直观地展示出来，可以帮助学生降低理解难度，这无疑有利于帮助学生提高学习效率。
（三）重视评价交流，激发学生学习积极性
“课堂氛围沉闷、学生缺乏主动性”是当前高中数学课堂普遍存在的问题，这是影响教学有效性的主要原因[3]。若想有效改善课堂氛围沉闷的情况，那么教师在教学过程中必须重视交流互动。除此之外，教师在教学过程中还要对学生进行科学评价，这样可以为学生树立学习信心，以此促使学生产生较高的学习热情。总之，高中数学教师在教学过程中要多交流、多互动，而且还要去构建一个和谐公平的评价机制，这样才有利于活跃课堂氛围，以此令课堂教学变得更高效。
以人教版必修2第9章第1节“随机抽样”为例，正式教学的时候，教师可以先提问学生“小王叔叔准备去某个超市检查一批饼干的卫生达标情况，他可以怎么做呢？”接著，教师便可以让学生进行回答。每个学生都有各自的想法，他们的答案必然不尽相同。学生在回答的时候，教师要仔细倾听并且及时进行点评。在点评的时候，教师要做到多表扬，避免学生对学习失去信心。这样的话，师生之间的关系才会变得更加缓和，课堂氛围才会变得更加活跃，进而成功实现高效教学、高效学习。
三、结束语
综上所述，高中数学教师需要认真做好备课工作，这是保证课堂教学有序推进的重要前提。在教学过程中，教师不能拘泥于某种教学形式，而是要丰富课堂的组织形式。而且，教师还要重视课堂教学中的评价与交流，这些都是提高教学有效性的重要因素。
参考文献
[1]冷海云.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[J].数学学习与研究，2019，（16）：25.
[2]曹臻.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践[J].课程教育研究，2016，（02）：158-159.
[3]李蕾.新课程标准下高中数学课堂教学有效性研究[J].青春岁月，2015，（05）：189.