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摘要：对于很多来说作文都是困扰其主要的难题，怎样去破解这一难题是语文教师必须要思考的问题，新课改后更加强调重视语文教学实践活动，不断丰富学生的语言积累，教师要积极引导学生去关注现实，热爱生活并组织有计划和目的性的实践活动，帮助学会拓展其思维空间，文章主要从几个几方面对作文教学和学习进行介绍。
关键词：作文教学；情感化；关联性
引言：作文教学实际上就是教师指导学生根据作文题目的要求，让学生把有关事件、人物以及在经历这些事件时产生的情感体验，对生活以及相关事物的认识和思考，用通顺的语言，有层次的重现的过程，是学生语文综合水平的反映。也是对学生逻辑思维、形象思维和书面表达能力训练的主要抓手。学生作文不同于作家的文学创作，作家的作品主要通过想象，虚构等来表达作者的思想情感，以及对社会、人生的思考，重在创造。作家的作品如画家的画，是艺术。而学生的作文则如画家的写生，重在客观的描摹，再现。只要学生能够把客观的情况和心中的感受说清楚就达到了作文的目的。所以一片好的作文一定是写真事，说真话，表真情。
一、布置好作文题目
1.老师在让学生写作文时，要谨慎的布置题目。教师要在备学生的基础上，针对学生学生实际情况，设计作文题目。作文要紧密结合学生生活，能让学生理解题目，把握住题目的核心。作文要充分的调动学生的情感体验和生活经历，让他们把学过的知识和自己的生活紧紧的联系起来，有话可说，有感可发，有情可抒。
2.作文形式要灵活多样。命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文都可以根据实际尝试着让学生写写。全方位培养学生的创新思维。这样既增强了学生的新鲜感，也培养了学生自拟作文题目的能力。
3.作文题目要力气新颖，简洁、醒目、富有文采，并且范围不能太广。
二、指导学生正确运用范文
部分学生在写作文时常常觉得无事可写，无话可说，不知道该怎么下手。为了完成作业，有的学生就借助作文书，改头换面的抄写。这是一种很不好的习惯，时间长了没有了作文书就不会写作文了，或者形成了写作文的固定套路，开头、中间、结尾，每次都千篇一律。这样的作文，不但不能提高学生的作文水平，反而扼杀了他们的创造能力，不如不写。所以，对这一部分学生，教师要指导学生正确的运用范文。让学生明白，阅读范文的目的在于开阔自己的思路，唤起自己相关的记忆和情感体验，而不是去照猫画虎。自己的作文就是要把记起的这些事情，和相关的思想认识，情感体验，有序的，有重点的呈现在大家面前。要写自己的事，抒自己的情，写自己独特的认识。这就会是一片好作文。同时让学生明白，要写好作文就得平时多观察事物，分析事物。并且要养成记日记的习惯，积累素材，随时把身边发生的有意义的事，自己随时随地感想和对事物生活的认识记下来。时间长了，作文就有物可写了。
教师可以对范文从内容和结构上做一点分析，让学生明白好在哪儿。也可以给那些有话可写，却不知道该怎样写的同学一点启发，开阔他们的思路。
三、适度的布置作文
学生一学期，写多少篇作文，量要把握好。布置的数量太多，一方面给学生造成了过多的负担，也有可能让部分学生产生为难情绪。数量太少了，有起不到培养学生书面表达能力的作用。要想写出好的文章就要多动笔，要不怕苦，不怕烦，多积累，下笔自然就会“灵活”写的多。老师一学期布置的作文只是最基本的数量要求，所以老师还要适当的布置一些练笔的作文，逼迫学生平时像蒲松林一样，把听得到看到的趣闻轶事随时随地的记下来，加大他们的写作量。大量的写作往往可以带动学生多读课外书，多思考、多感悟、多积累写作素材。所以适度的布置作文就可以逼着学生多观察，多思考、多积累，平时多练笔。积累多了，认识有了，感情丰富了，学生自然就有话可说了。
对学生来说怎么写和写什么一样难。关于怎么写的问题，对不会写的同学一开始还是要求他顺其自然。如写事的作文把事件的起因、经过、结果交代清楚就行了。写人的只要写清楚写的是谁，为什么写他就好（通过他的事迹展现他的性格，表明自己对他的爱憎）。俗话说熟能生巧，写的多了，学生自然就知道该怎样谋篇布局。对不会写作文的学生，解决写什么的问题比解决怎么写更重要。
四、要指导学生会修改作文
修改作文也是作文教学中重要的一环。好文章是改出来的，这句话确实有理，它告诉我们反复修改作文的重要性。教师要指导学生在修改中提高作文水平，学会修改的方法。
那么，怎么修改作文呢？教师可以指导学生从以下几个方面入手：
1.检查立意是否符合题目要求。立意要鲜明，不能脱题，脱题了写的再好也是废话，这样的作文修改的价值不大，应该重写。
2.检查选用的材料是否能很好的表现主题。作文的主题是通过作文选用的事件，描写的环境、人的见解（发表的议论、抒发的感情）来体现的。事件再好，见解在精辟，如果不能表现深化主题，该更换的就要更换。
3.检查是否有病句。如果没有病句，能否让语言更优美，更富有表现力。
4.改正错别字、修改标点符号。
结论：作文需要不断的积累实现量的变化和质的飞跃，只有建立起远大的语文观。指导学生积极进行语言的学习和积累，使其对语文作文的积累产生兴趣就可以厚积薄发，完成对作文的学习和创作。
参考文献：
[1]搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探[J].季小敏.小学教学参考.2014年16期
[2]留心处处皆学问——浅谈作文教学的生活化[J].白莉.课外语文.2014年14期
[3]善用课本铸就学生作文的成功底色[J].曹秀娟.吉林教育.2014年31期
（作者單位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学746300）
关键词：作文教学；情感化；关联性
引言：作文教学实际上就是教师指导学生根据作文题目的要求，让学生把有关事件、人物以及在经历这些事件时产生的情感体验，对生活以及相关事物的认识和思考，用通顺的语言，有层次的重现的过程，是学生语文综合水平的反映。也是对学生逻辑思维、形象思维和书面表达能力训练的主要抓手。学生作文不同于作家的文学创作，作家的作品主要通过想象，虚构等来表达作者的思想情感，以及对社会、人生的思考，重在创造。作家的作品如画家的画，是艺术。而学生的作文则如画家的写生，重在客观的描摹，再现。只要学生能够把客观的情况和心中的感受说清楚就达到了作文的目的。所以一片好的作文一定是写真事，说真话，表真情。
一、布置好作文题目
1.老师在让学生写作文时，要谨慎的布置题目。教师要在备学生的基础上，针对学生学生实际情况，设计作文题目。作文要紧密结合学生生活，能让学生理解题目，把握住题目的核心。作文要充分的调动学生的情感体验和生活经历，让他们把学过的知识和自己的生活紧紧的联系起来，有话可说，有感可发，有情可抒。
2.作文形式要灵活多样。命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文都可以根据实际尝试着让学生写写。全方位培养学生的创新思维。这样既增强了学生的新鲜感，也培养了学生自拟作文题目的能力。
3.作文题目要力气新颖，简洁、醒目、富有文采，并且范围不能太广。
二、指导学生正确运用范文
部分学生在写作文时常常觉得无事可写，无话可说，不知道该怎么下手。为了完成作业，有的学生就借助作文书，改头换面的抄写。这是一种很不好的习惯，时间长了没有了作文书就不会写作文了，或者形成了写作文的固定套路，开头、中间、结尾，每次都千篇一律。这样的作文，不但不能提高学生的作文水平，反而扼杀了他们的创造能力，不如不写。所以，对这一部分学生，教师要指导学生正确的运用范文。让学生明白，阅读范文的目的在于开阔自己的思路，唤起自己相关的记忆和情感体验，而不是去照猫画虎。自己的作文就是要把记起的这些事情，和相关的思想认识，情感体验，有序的，有重点的呈现在大家面前。要写自己的事，抒自己的情，写自己独特的认识。这就会是一片好作文。同时让学生明白，要写好作文就得平时多观察事物，分析事物。并且要养成记日记的习惯，积累素材，随时把身边发生的有意义的事，自己随时随地感想和对事物生活的认识记下来。时间长了，作文就有物可写了。
教师可以对范文从内容和结构上做一点分析，让学生明白好在哪儿。也可以给那些有话可写，却不知道该怎样写的同学一点启发，开阔他们的思路。
三、适度的布置作文
学生一学期，写多少篇作文，量要把握好。布置的数量太多，一方面给学生造成了过多的负担，也有可能让部分学生产生为难情绪。数量太少了，有起不到培养学生书面表达能力的作用。要想写出好的文章就要多动笔，要不怕苦，不怕烦，多积累，下笔自然就会“灵活”写的多。老师一学期布置的作文只是最基本的数量要求，所以老师还要适当的布置一些练笔的作文，逼迫学生平时像蒲松林一样，把听得到看到的趣闻轶事随时随地的记下来，加大他们的写作量。大量的写作往往可以带动学生多读课外书，多思考、多感悟、多积累写作素材。所以适度的布置作文就可以逼着学生多观察，多思考、多积累，平时多练笔。积累多了，认识有了，感情丰富了，学生自然就有话可说了。
对学生来说怎么写和写什么一样难。关于怎么写的问题，对不会写的同学一开始还是要求他顺其自然。如写事的作文把事件的起因、经过、结果交代清楚就行了。写人的只要写清楚写的是谁，为什么写他就好（通过他的事迹展现他的性格，表明自己对他的爱憎）。俗话说熟能生巧，写的多了，学生自然就知道该怎样谋篇布局。对不会写作文的学生，解决写什么的问题比解决怎么写更重要。
四、要指导学生会修改作文
修改作文也是作文教学中重要的一环。好文章是改出来的，这句话确实有理，它告诉我们反复修改作文的重要性。教师要指导学生在修改中提高作文水平，学会修改的方法。
那么，怎么修改作文呢？教师可以指导学生从以下几个方面入手：
1.检查立意是否符合题目要求。立意要鲜明，不能脱题，脱题了写的再好也是废话，这样的作文修改的价值不大，应该重写。
2.检查选用的材料是否能很好的表现主题。作文的主题是通过作文选用的事件，描写的环境、人的见解（发表的议论、抒发的感情）来体现的。事件再好，见解在精辟，如果不能表现深化主题，该更换的就要更换。
3.检查是否有病句。如果没有病句，能否让语言更优美，更富有表现力。
4.改正错别字、修改标点符号。
结论：作文需要不断的积累实现量的变化和质的飞跃，只有建立起远大的语文观。指导学生积极进行语言的学习和积累，使其对语文作文的积累产生兴趣就可以厚积薄发，完成对作文的学习和创作。
参考文献：
[1]搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探[J].季小敏.小学教学参考.2014年16期
[2]留心处处皆学问——浅谈作文教学的生活化[J].白莉.课外语文.2014年14期
[3]善用课本铸就学生作文的成功底色[J].曹秀娟.吉林教育.2014年31期
（作者單位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学746300）