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【摘 要】 英语作为一种重要的国际语言是我们连接世界的一种重要语言工具。可是要想学好一个国家的语言必须要了解他们的文化，只有这样才能够使得英语学习变得更加方便和简单。作为高中英语教师应该在教学过程中增加对国外文化的讲解，提高学生的跨文化交际能力。
【关键词】 高中英语 跨文化交际能力 英语教学 牛津英语
这些年来，高中英语知识不再单单停留在英语知识方面的讲解，高中英语的教学更加注重语言的体现和语境的凸显。而且最近几年的考题虽然在形式上没有巨大的转变可是关于国外文化的考查内容在不断增多。因此，在这种情况下高中英语教师在课堂上需要融入文化内容的讲解，培养学生的文化交际能力，提高学生理解英语知识的水平。
1. 提高高中生英语跨文化交际能力的方法
1.1 张口说英语，开展小组英语学习
牛津高中英语教材中的很多题材都体现了人物对话内容。教师在课堂教学的时候要注重培养一种语言环境，学生除了需要基础的英语知识，还要拥有一定的异国文化基础。当前在进行高中英语教学的过程中教师十分注重语法知识的讲解，而缺乏语言运用知识的讲解。为了能够有效地防止文化的差异化，使用的不规范性，高中英语教师在进行知识讲解的过程中要注重给学生讲解国外的语言规律以及词语的用法。为了提高学生的英语使用能力，减少因文化差异造成的使用错误，教师可以开展小组英语学习，让学生以小组为单位进行知识的学习。以小组的形式让学生张口说英语。反复地进行口语的练习。例如在讲解《The many meanings of colour》的时候可以让学生们相互交流，在课堂的讲解过程中教师需要不断地为学生设置相应的情景，引导学生进行深入的讨论和交流。例如《The many meanings of colour》在讲解的过程中，教师需要对中西方文化的不同进行进一步的介绍：在西方的欧美国家中颜色代表着不同的含义，西方认为白色是纯净、高尚、喜庆的象征，而中国认为红色是喜庆的象征。西方传统的新娘服装是白色的婚纱，而中国则以红色为主等等很多的不同之处。
除此之外，还要注意中西方餐饮文化的不同。例如在讲解的过程中，在以小组为单位的学习过程中，学生们应该进一步交流中西方的饮食文化的差异。可以进行小组的表演和解说等等。中国人好客，可是西方国家的人并不能理解中国人这种做法。所以在小组表演的过程中可以进行语言的直接表达。例如：“ No， thanks. I’ve had enough.”这样 ， 在情景的演示中能够从根本上灌输文化的不同，让学生在文化交际中更加合理。
1.2 从英语教材进行文化知识的延伸
牛津版高中英语教材中的文章类型涉猎十分广泛，而且包含的文化也十分的丰富。有很多文章都讲到了西方的文化、节日、风俗习惯等等。高中英语教师需要在讲解的过程中挖掘出文化的深刻含义，开阔学生的视野。比如在讲解英国文化的时候，我提前准备好了相关的视频资料以及图片资料，让学生在课上欣赏。这个时候学生的视野也不断地扩展和延伸。而且在交流过程中，学生不但会提出问题，而且还能够运用自身以往的知识进行讲解。
在进行英语课堂教学的时候除了要交给学生当地的文化，还要对文章的整体结构和内容进行全面地把握。英语的语言结构不同于我国的语言说话方式。了解英国人的说话方式，和他们思考问题的套路有助于学生深入掌握英语知识。英语讲解直抒胸臆，而我国的语言相对来说比较委婉、含蓄。这就体现了中英文之间的区别。作为高中英语教师应该让学生了解这种思维方式，掌握英文语言表达的规律，提高学生的英语思维水平，减少学生在学习英语知识的过程中因为文化差异而造成对知识的不理解。
2. 高中英语学习跨文化交际能力培养的基本要求
语言是人类用来沟通、交流的重要工具。它能够帮助人类抒发情感、表达内心想法以及传承文化。基于此英语教学应该与文化内容联系起来，为此高中生英语学习跨文化交流能力的基本要求为：
首先，要营造一种特定的情景，与实际相结合。在培养学生跨文化交际能力的时候不能与课本相脱离。特别是一些人文风俗等方面的文化。为了更好地让学生了解英国的文化习俗，教师可以在讲课的过程中有意识地将当地的文化异同进行讲解，营造出特定的文化场景，能够让学生在一个十分融洽的环境中感受当地的人文风俗。特别是当地的一些用语要求，交流方式等。
然后，掌握教学规律，结合学生实际情况进行逐步的文化渗透。现在的牛津英语教学课本就是建立在学生的自身学习规律上。作为英语教师应该根据课本的内容不同提炼出相应的文化，从简单到系统进行逐步的讲解，逐步渗透当地的文化知识，从而培养学生的跨文化交际能力。
总而言之，学习当地的风俗文化进行跨文化交际，有助于学生学习英语知识，掌握更多的英语知识，提高自身的英语水平。学习文化知识扩展了学生的视野，增加了学生对国外知识的认识，从而更好地学习英语知识。
李杨梅. 初中英语跨文化交际教学能力现状调查与策略研究[D]. 西安： 西安外国语大学， 2014.
【关键词】 高中英语 跨文化交际能力 英语教学 牛津英语
这些年来，高中英语知识不再单单停留在英语知识方面的讲解，高中英语的教学更加注重语言的体现和语境的凸显。而且最近几年的考题虽然在形式上没有巨大的转变可是关于国外文化的考查内容在不断增多。因此，在这种情况下高中英语教师在课堂上需要融入文化内容的讲解，培养学生的文化交际能力，提高学生理解英语知识的水平。
1. 提高高中生英语跨文化交际能力的方法
1.1 张口说英语，开展小组英语学习
牛津高中英语教材中的很多题材都体现了人物对话内容。教师在课堂教学的时候要注重培养一种语言环境，学生除了需要基础的英语知识，还要拥有一定的异国文化基础。当前在进行高中英语教学的过程中教师十分注重语法知识的讲解，而缺乏语言运用知识的讲解。为了能够有效地防止文化的差异化，使用的不规范性，高中英语教师在进行知识讲解的过程中要注重给学生讲解国外的语言规律以及词语的用法。为了提高学生的英语使用能力，减少因文化差异造成的使用错误，教师可以开展小组英语学习，让学生以小组为单位进行知识的学习。以小组的形式让学生张口说英语。反复地进行口语的练习。例如在讲解《The many meanings of colour》的时候可以让学生们相互交流，在课堂的讲解过程中教师需要不断地为学生设置相应的情景，引导学生进行深入的讨论和交流。例如《The many meanings of colour》在讲解的过程中，教师需要对中西方文化的不同进行进一步的介绍：在西方的欧美国家中颜色代表着不同的含义，西方认为白色是纯净、高尚、喜庆的象征，而中国认为红色是喜庆的象征。西方传统的新娘服装是白色的婚纱，而中国则以红色为主等等很多的不同之处。
除此之外，还要注意中西方餐饮文化的不同。例如在讲解的过程中，在以小组为单位的学习过程中，学生们应该进一步交流中西方的饮食文化的差异。可以进行小组的表演和解说等等。中国人好客，可是西方国家的人并不能理解中国人这种做法。所以在小组表演的过程中可以进行语言的直接表达。例如：“ No， thanks. I’ve had enough.”这样 ， 在情景的演示中能够从根本上灌输文化的不同，让学生在文化交际中更加合理。
1.2 从英语教材进行文化知识的延伸
牛津版高中英语教材中的文章类型涉猎十分广泛，而且包含的文化也十分的丰富。有很多文章都讲到了西方的文化、节日、风俗习惯等等。高中英语教师需要在讲解的过程中挖掘出文化的深刻含义，开阔学生的视野。比如在讲解英国文化的时候，我提前准备好了相关的视频资料以及图片资料，让学生在课上欣赏。这个时候学生的视野也不断地扩展和延伸。而且在交流过程中，学生不但会提出问题，而且还能够运用自身以往的知识进行讲解。
在进行英语课堂教学的时候除了要交给学生当地的文化，还要对文章的整体结构和内容进行全面地把握。英语的语言结构不同于我国的语言说话方式。了解英国人的说话方式，和他们思考问题的套路有助于学生深入掌握英语知识。英语讲解直抒胸臆，而我国的语言相对来说比较委婉、含蓄。这就体现了中英文之间的区别。作为高中英语教师应该让学生了解这种思维方式，掌握英文语言表达的规律，提高学生的英语思维水平，减少学生在学习英语知识的过程中因为文化差异而造成对知识的不理解。
2. 高中英语学习跨文化交际能力培养的基本要求
语言是人类用来沟通、交流的重要工具。它能够帮助人类抒发情感、表达内心想法以及传承文化。基于此英语教学应该与文化内容联系起来，为此高中生英语学习跨文化交流能力的基本要求为：
首先，要营造一种特定的情景，与实际相结合。在培养学生跨文化交际能力的时候不能与课本相脱离。特别是一些人文风俗等方面的文化。为了更好地让学生了解英国的文化习俗，教师可以在讲课的过程中有意识地将当地的文化异同进行讲解，营造出特定的文化场景，能够让学生在一个十分融洽的环境中感受当地的人文风俗。特别是当地的一些用语要求，交流方式等。
然后，掌握教学规律，结合学生实际情况进行逐步的文化渗透。现在的牛津英语教学课本就是建立在学生的自身学习规律上。作为英语教师应该根据课本的内容不同提炼出相应的文化，从简单到系统进行逐步的讲解，逐步渗透当地的文化知识，从而培养学生的跨文化交际能力。
总而言之，学习当地的风俗文化进行跨文化交际，有助于学生学习英语知识，掌握更多的英语知识，提高自身的英语水平。学习文化知识扩展了学生的视野，增加了学生对国外知识的认识，从而更好地学习英语知识。
李杨梅. 初中英语跨文化交际教学能力现状调查与策略研究[D]. 西安： 西安外国语大学， 2014.