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一、培养学生多观察周围事物的能力
从一开学，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，平时自己的事情自己做，亲自体验生活，感受生活，积累生活经验，并从中悟出许多道理来。比如写“记一次家务劳动”这篇作文时，我就提前告诉学生，在家里帮助父母洗碗，感受一下洗碗的过程及劳动后的心情，然后再在课堂上进行讨论，学生通过做家务，就能把洗碗的过程写的很具体，也能从中写出一些劳动后的感想，除了洗碗，还可以自己洗袜子、打扫房间等，既培养了孩子热爱劳动的习惯，又让学生懂得了许多道理来。再比如写人物的作文，先让学生对要写的人物进行观察，然后按一定的顺序来写人物。通过观察，学生能够按要求把作文写出来。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。
二、通过海量阅读来开拓学生的写作视野
推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。要培养合理分配阅读时间的习惯。指导好学生正确分配好课内和课外阅读的时间，要合理的分配和安排自己的阅读时间。在完成课内任务的基础上开始课外阅读。
为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事、神话故事，但在在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事的内容，强化孩子的兴趣。培养学生写读书笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。事实上读书笔记有很多种，最常见的就是写读后感或读书笔记。所以，平时要求学生将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象，从而积累了大量的写作素材。
三、多写片段作文，多记日记
为了让学生写好片段作文，注重分析范例，认识构段规律。在阅读教学中，我注意从写段的目的出发，选择一些典型段落，指导学生进行分析，总结出段落结构规律。对课文典型的写段范例，我要求学生按这样的步骤思考：这段写什么？这段共有几句话？每句话写什么？这段话是怎样有条理地表达的？让学生在理解分析的过程中，不仅知道作者写了什么，而且知道作者是怎样写的，从而把阅读上获得的知识迁移到写作上，转化为写作能力。
通过教学实践，我总结出中年级课本中常见的构段方式有这样几种：总分式，这种结构的段落中有一个总说的句子，其他的句子是围绕一个总说的意思写具体、形象的。可先总述，后分述，也可先总说，再分述，最后小结；并列式，一段话中描写的几个事物或几个问题，其内容之间是并列的；因果式，一段话中，前后内容互为因果关系；概托具体式，在一段话中，先用一句话概括地写，然后再举具体事例加以补充说明；转折式，一段话中，所写的内容在意思上是相对或相反；递进式，前后两部分或几部分间意思是逐步加深的；连贯式，有条理地叙述一件事或一项活动的全过程，按事情的发展顺序进行表达；比较式，在同一段中，叙写事物正与反、动与静、前与后等方面；交叉式，交替表达人物双方的对活和活动。根据这九种常见的构段方式，我在阅读教学中，注意选择相应的范例，引导学生通过阅读、分析，让学生体会段的各种表达方式间的差异，使学生较快地认识了段的结构规律，为写片段打下基础。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让孩子的感情能淋漓尽致地表达出来，不但可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。也可以写写体会。有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
四、培养学生想象能力
想象能力就是根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际，构思出从未出现过的或者根本不曾出此案过的生活图景，并达到某种效果的文章。所以，我平时要求学生开动脑筋，有现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节，根据自己平时观察和积累生活的经验，根据表达的需要，合情合理的展开想象，大胆设想，想象出新颖其妙而又意味深长的故事来。
五、激励学生大量创作，发表文章
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。实践证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的兴趣，还拓宽了学生的写作思路，从而提高他们的写作水平。
总之，小学阶段要从多个角度培养学生的写作能力，养成良好的写作习惯，在作文教学中，我们激励学生多观察周围胜过，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有很大的提高。
从一开学，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，平时自己的事情自己做，亲自体验生活，感受生活，积累生活经验，并从中悟出许多道理来。比如写“记一次家务劳动”这篇作文时，我就提前告诉学生，在家里帮助父母洗碗，感受一下洗碗的过程及劳动后的心情，然后再在课堂上进行讨论，学生通过做家务，就能把洗碗的过程写的很具体，也能从中写出一些劳动后的感想，除了洗碗，还可以自己洗袜子、打扫房间等，既培养了孩子热爱劳动的习惯，又让学生懂得了许多道理来。再比如写人物的作文，先让学生对要写的人物进行观察，然后按一定的顺序来写人物。通过观察，学生能够按要求把作文写出来。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。
二、通过海量阅读来开拓学生的写作视野
推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。要培养合理分配阅读时间的习惯。指导好学生正确分配好课内和课外阅读的时间，要合理的分配和安排自己的阅读时间。在完成课内任务的基础上开始课外阅读。
为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事、神话故事，但在在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事的内容，强化孩子的兴趣。培养学生写读书笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。事实上读书笔记有很多种，最常见的就是写读后感或读书笔记。所以，平时要求学生将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象，从而积累了大量的写作素材。
三、多写片段作文，多记日记
为了让学生写好片段作文，注重分析范例，认识构段规律。在阅读教学中，我注意从写段的目的出发，选择一些典型段落，指导学生进行分析，总结出段落结构规律。对课文典型的写段范例，我要求学生按这样的步骤思考：这段写什么？这段共有几句话？每句话写什么？这段话是怎样有条理地表达的？让学生在理解分析的过程中，不仅知道作者写了什么，而且知道作者是怎样写的，从而把阅读上获得的知识迁移到写作上，转化为写作能力。
通过教学实践，我总结出中年级课本中常见的构段方式有这样几种：总分式，这种结构的段落中有一个总说的句子，其他的句子是围绕一个总说的意思写具体、形象的。可先总述，后分述，也可先总说，再分述，最后小结；并列式，一段话中描写的几个事物或几个问题，其内容之间是并列的；因果式，一段话中，前后内容互为因果关系；概托具体式，在一段话中，先用一句话概括地写，然后再举具体事例加以补充说明；转折式，一段话中，所写的内容在意思上是相对或相反；递进式，前后两部分或几部分间意思是逐步加深的；连贯式，有条理地叙述一件事或一项活动的全过程，按事情的发展顺序进行表达；比较式，在同一段中，叙写事物正与反、动与静、前与后等方面；交叉式，交替表达人物双方的对活和活动。根据这九种常见的构段方式，我在阅读教学中，注意选择相应的范例，引导学生通过阅读、分析，让学生体会段的各种表达方式间的差异，使学生较快地认识了段的结构规律，为写片段打下基础。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让孩子的感情能淋漓尽致地表达出来，不但可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。也可以写写体会。有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
四、培养学生想象能力
想象能力就是根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际，构思出从未出现过的或者根本不曾出此案过的生活图景，并达到某种效果的文章。所以，我平时要求学生开动脑筋，有现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节，根据自己平时观察和积累生活的经验，根据表达的需要，合情合理的展开想象，大胆设想，想象出新颖其妙而又意味深长的故事来。
五、激励学生大量创作，发表文章
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。实践证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的兴趣，还拓宽了学生的写作思路，从而提高他们的写作水平。
总之，小学阶段要从多个角度培养学生的写作能力，养成良好的写作习惯，在作文教学中，我们激励学生多观察周围胜过，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有很大的提高。