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【摘要】随着时代的发展，我国对于人才的要求越来越高，但人才的培养并不是短时间内可以实现的，需要经过很长的时间才能培养出符合时代发展要求的人才。因此人才的培养要从学生时代抓起，中学时期是学生良好习惯养成的最主要时期，本文主要阐述中学时期的历史教学与历史素养培养。
【关键词】中学历史 知识传授 历史素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0044-02
随着时代的不断变化，我国教育部门针对中学生，提出了新的学习要求，而历史作为一门传授历史知识和培养历史素养的学科，也提出了“文学素养”“历史素养”等概念作為新课标的重点要求。学生应该从中学历史的学习开始培养历史素养，积累知识，了解我国历史的发展历程与新中国的建立过程。
1.我国中学历史教学现状
一直以来，我国都是应试教育的模式，当然历史教学也不例外。在中学历史教学过程中，教师都是单纯将历史知识灌输给学生，完全不重视学生历史素养的培养，历史仅仅是作为选拔性考试的一门学科，教师和学生学习历史也仅仅是为了应付考试而已。很多的教师和学生并没有历史素养这个概念，仅仅是传授并学习历史知识，有的学生仅是对历史内容和事件进行死记硬背，完全没有自己的理解。但随着素质教育改革和“绿色教育”的理念的推广，更多的人开始研究历史知识的传授和历史素养培养之间的密切关系。
2.如何在教学中将历史素养和历史知识紧密相连
2.1尊重历史史实，构建切实的历史氛围
对于历史教师而言，最基本的要求就是要掌握扎实的历史学科知识，并要求教师在此基础上尊重史实，这是对历史最基本的尊重，也是对历史教师最基本的职业要求。由于历史发生的时间距离我们的生活比较远，而且学生没有相同的生活经验，无法感知到当时的情况状态，教师在授课时，为保证学生对历史史实有最真实的情感反应，需要使用正确使用教学语言。无论是课程导入还是重要知识点的讲授，教师都要能够用自己的语言来讲授，为学生营造一个和教学相关的历史环境和氛围。例如，教师在讲述抗日战争这一时期的历史时，可以以时间线为轴，讲述这一时期内发生的各个重大历史事件和战役，让学生跟随着教师一起去感知抗日战争时期的历史大环境，从而对学生的历史素养进行培养。
2.2 明确教学目标，设计教学活动
中学历史教学的目标随着新课改的要求也在逐渐的发生改变，教师不仅要进行历史知识的传授还要培养学生的历史素养，这是整个教学活动进行的重要前提。因此，在中学实际教学过程中，教师应明确教学目标，并以此目标为基础，进行教学活动的设计。首先要做的是改变自身的教学观念，不再以学生的考试作为教学目标，不过多的关注学生的考试成绩，创新教学方法，重视学生历史素养的培养。例如，在讲解“抗日时期”的历史时，不再局限于课堂知识的讲授，可以组织学生观看讲述“抗日战争”的影片，使学生在观看影片中进行思考，也可以组织学生参观抗日战争纪念馆，让学生了解真实的历史，加深这一时期的历史认识，使学生更深的体会到爱国情怀；又如，在讲解“中国古代文化发展”时，教师可以将学生鉴赏一些古代的文化作品，通过实物来感知文化的发展，更深的了解中国古代文化。教师通过有趣的教学不仅传授给学生历史知识，还培养了学生历史的素养。
2.3充分尊重学生主体，关注学生个体
传统的“填鸭式”教学已经不能适应当前的教育改革了。新时期的教学要求教师以学生为主体，教师更多的是起到引导者和组织者的作用，充分发挥学生的主体地位，教师和学生之间建立平等的交流关系。历史教师在教学的过程中，需要深入了解每个学生的情况，在传授知识的同时进行历史知识的渗透，不同的学生知识接受能力不同，统一的教学方法不能满足学生的全部需求，因此教师需要从学生的角度出发，探索出合理的教学方案，使教学方案具有层次性，满足不同层次学生的需求，使不同层次学生的历史素养都能够得到提升。
3.结语
任何学习习惯都不是短时间内形成的，都需要很长的时间尤其学历史的学生，我国经历了漫长的历史发展过程，想要完全了解我国的历史发展，需要很长的时间，而且不仅仅是依靠短短的课堂几十分钟就可以达到的，因此，在历史的学习过程中，需要是将历史知识的学习和历史素养的培养同步进行，这样才能加深对历史的理解，加深学习能力。而且历史知识和历史素质两者是不可分割的，历史素质的发展是需要依赖于历史知识的传授，当代中学生只有学好历史知识，才能进行整体历史素养的培养。
参考文献：
[1]吴伟.中学历史教学的知识传授与历史素养培养[J].课程·教材·教法，2013（09）：101-107.
[2]张华中.基于中学历史教学需求的核心素养培养旨要——以时间观念为例[J].教育理论与实践，2016（14）：55-58.
[3]何天宝.在历史教学中把传授知识与培养能力紧密结合起来[J].安徽史学，1991（16）：74-75+72.
【关键词】中学历史 知识传授 历史素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0044-02
随着时代的不断变化，我国教育部门针对中学生，提出了新的学习要求，而历史作为一门传授历史知识和培养历史素养的学科，也提出了“文学素养”“历史素养”等概念作為新课标的重点要求。学生应该从中学历史的学习开始培养历史素养，积累知识，了解我国历史的发展历程与新中国的建立过程。
1.我国中学历史教学现状
一直以来，我国都是应试教育的模式，当然历史教学也不例外。在中学历史教学过程中，教师都是单纯将历史知识灌输给学生，完全不重视学生历史素养的培养，历史仅仅是作为选拔性考试的一门学科，教师和学生学习历史也仅仅是为了应付考试而已。很多的教师和学生并没有历史素养这个概念，仅仅是传授并学习历史知识，有的学生仅是对历史内容和事件进行死记硬背，完全没有自己的理解。但随着素质教育改革和“绿色教育”的理念的推广，更多的人开始研究历史知识的传授和历史素养培养之间的密切关系。
2.如何在教学中将历史素养和历史知识紧密相连
2.1尊重历史史实，构建切实的历史氛围
对于历史教师而言，最基本的要求就是要掌握扎实的历史学科知识，并要求教师在此基础上尊重史实，这是对历史最基本的尊重，也是对历史教师最基本的职业要求。由于历史发生的时间距离我们的生活比较远，而且学生没有相同的生活经验，无法感知到当时的情况状态，教师在授课时，为保证学生对历史史实有最真实的情感反应，需要使用正确使用教学语言。无论是课程导入还是重要知识点的讲授，教师都要能够用自己的语言来讲授，为学生营造一个和教学相关的历史环境和氛围。例如，教师在讲述抗日战争这一时期的历史时，可以以时间线为轴，讲述这一时期内发生的各个重大历史事件和战役，让学生跟随着教师一起去感知抗日战争时期的历史大环境，从而对学生的历史素养进行培养。
2.2 明确教学目标，设计教学活动
中学历史教学的目标随着新课改的要求也在逐渐的发生改变，教师不仅要进行历史知识的传授还要培养学生的历史素养，这是整个教学活动进行的重要前提。因此，在中学实际教学过程中，教师应明确教学目标，并以此目标为基础，进行教学活动的设计。首先要做的是改变自身的教学观念，不再以学生的考试作为教学目标，不过多的关注学生的考试成绩，创新教学方法，重视学生历史素养的培养。例如，在讲解“抗日时期”的历史时，不再局限于课堂知识的讲授，可以组织学生观看讲述“抗日战争”的影片，使学生在观看影片中进行思考，也可以组织学生参观抗日战争纪念馆，让学生了解真实的历史，加深这一时期的历史认识，使学生更深的体会到爱国情怀；又如，在讲解“中国古代文化发展”时，教师可以将学生鉴赏一些古代的文化作品，通过实物来感知文化的发展，更深的了解中国古代文化。教师通过有趣的教学不仅传授给学生历史知识，还培养了学生历史的素养。
2.3充分尊重学生主体，关注学生个体
传统的“填鸭式”教学已经不能适应当前的教育改革了。新时期的教学要求教师以学生为主体，教师更多的是起到引导者和组织者的作用，充分发挥学生的主体地位，教师和学生之间建立平等的交流关系。历史教师在教学的过程中，需要深入了解每个学生的情况，在传授知识的同时进行历史知识的渗透，不同的学生知识接受能力不同，统一的教学方法不能满足学生的全部需求，因此教师需要从学生的角度出发，探索出合理的教学方案，使教学方案具有层次性，满足不同层次学生的需求，使不同层次学生的历史素养都能够得到提升。
3.结语
任何学习习惯都不是短时间内形成的，都需要很长的时间尤其学历史的学生，我国经历了漫长的历史发展过程，想要完全了解我国的历史发展，需要很长的时间，而且不仅仅是依靠短短的课堂几十分钟就可以达到的，因此，在历史的学习过程中，需要是将历史知识的学习和历史素养的培养同步进行，这样才能加深对历史的理解，加深学习能力。而且历史知识和历史素质两者是不可分割的，历史素质的发展是需要依赖于历史知识的传授，当代中学生只有学好历史知识，才能进行整体历史素养的培养。
参考文献：
[1]吴伟.中学历史教学的知识传授与历史素养培养[J].课程·教材·教法，2013（09）：101-107.
[2]张华中.基于中学历史教学需求的核心素养培养旨要——以时间观念为例[J].教育理论与实践，2016（14）：55-58.
[3]何天宝.在历史教学中把传授知识与培养能力紧密结合起来[J].安徽史学，1991（16）：74-75+72.