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语文教学是科学，具有科学美；语文教学又是艺术，具有艺术美。在语文教学过程中，要表现科学美和艺术美的媒介是语文教师的语言美。那么，语文教师的语言怎样才能“美”呢？归纳起来，主要有“五美”。
一、纯正美
在我们的语文课上，教师一定要说一口纯正的普通话，做到音质纯正，字正腔圆，给学生一个很好的示范作用。同时，使用普通话，能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有益于创造一个良好的课堂氛围。“耳醉其音”，方能“心醉其情”。一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也便容易激发他们的学习兴趣。
二、线性美
1.教师语言要流畅。流畅、明快的语言，能给学生以清新自然的美感享受，如潺潺的溪流，把知识的琼浆欢快地流注学生心中，浇灌学生心田。从而激发出学生的学习兴趣，焕发出学生的学习热情。
2.教师语言要严谨。教师语言的严谨是指：揭示要旨的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句富有逻辑性。语言的严谨富有逻辑性很大程度上取决于思路的清晰。思路井然有序，讲解才能条分缕析。
三、传情美
情感因素是教师语言的生命和灵魂。教师要充分利用语言工具，焕发出学生的心智潜力，建立起学生的情感模拟物，让学生从教师的语言中感受到教师的人格美、教学内容的情意美和艺术美。
1.教师语言应亲切。“亲其师，信其道。”亲切、和蔼的语言能让学生感受到教师不仅仅是一位充满爱心的循循善诱的智慧长者，更是一位平等亲切的娓娓而谈的友人，从而从心灵深处消除与教师的隔膜，师生共同创造出一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中去。
2.教师语言要生动。教师语言的生动性来自对各种修辞手法的熟悉、掌握和运用。精彩贴切的比方能启发学生联想想象；精当适时的设问反问能造成悬念，启发学生深究底里；气势流畅的排比能激发学生情感的波澜；必要的反复强调能加深学生的印象。正是借助这些手段，教师可以绘声绘色绘情，使学生心弦受到触动。
3.教师语言音量大小要相宜，语速快慢要适中，音质要悦耳中听。教师语言的音量和速度对教学有举足轻重的作用，必须好好把握。音量以课堂内所有人都能听清楚为宜。声音小了，学生有的听不清，会不满意，甚至反感；有的则可能打瞌睡。声音过高，对学生有刺激，易疲劳，教者费力，学生讨厌。语速应根据讲解需要而有变化：讲到重点、结论时速度要适当放慢，给学生思维留有余地，便于思考和记笔记。这时，“连珠炮”和“机关枪”式是万万要不得的。语速过慢，一字一顿就会破坏句子的完整性，破坏语言的感情色彩，影响表达效果。学生听了上句，等下句，注意力容易分散，还会制约学生快速思维能力的发展。教师语言的速度过快过慢都不好，一般说，讲课开始阶段语言要舒缓慢进，讲课高潮时要紧亢，结束阶段要微昂稳收。教师语言的音量、语速应随教学进程和学生情绪反应不断相机调整，以求有利教学。努力用美的音质激发学生听课兴趣，用语速拨动学生的心弦，用音量牵动学生思维，用音色烘托课堂气氛。
4.教师语言应有强烈的感情色彩。教师有真情，方能融真情于言语，方能用情语启发学生的情感。富有强烈的感情色彩的语言，能传达作品的情感与艺术魅力，引导学生进入作品的情感世界和艺术境界，激发学生与自己一同去领略，体验教学内容的情意美和艺术美。
四、启迪美
教师要善于针对学生学习过程中出现的各种问题，相机诱导，适时点拨，通过富有启发性的语言，叩击学生的心扉，诱发学生的兴趣，启迪学生的心智，拓展学生的思维。具有启迪美的语言能让学生对学习内容和将要获得的结果，产生强烈的需要感、浓厚的兴趣和探索的热情，让学生在豁然开朗的愉悦心境中顺利接受教师所要传播的智能信息，让学生通过努力后品尝到自己聪明的甜头，并能保持盎然的学习兴趣。
五、色彩美
语言是有色彩的。语文教师应该是使用语言的能工巧匠，说话行文都要经过仔细推敲，精雕细刻，加工润色，富有艺术性的审美特点，给人以五彩斑斓的色彩感受。语文教师应该有较好的文学修养，语文教师的教学语言应该是生动活泼的富有文学性的语言。特别是教文学作品，语文教师要能通过自己娓娓动听的讲述，把学生领进作品所描述的各种艺术境界里去。上海市有名特级教师于漪老师的课，文学意味很浓。许多听过她的课的人都说：听于老师的语文课，知识会像涓涓溪水，伴随着美妙的音律，流进你的心里，潜入你的记忆。这话一点也不夸张，请听听她教朱自清先生的散文《春》一文的导语吧。
总之，教师的语言是世界上最美的语言。它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。我确信，语文教师的语言美是语文教学的魅力之源。
一、纯正美
在我们的语文课上，教师一定要说一口纯正的普通话，做到音质纯正，字正腔圆，给学生一个很好的示范作用。同时，使用普通话，能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有益于创造一个良好的课堂氛围。“耳醉其音”，方能“心醉其情”。一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也便容易激发他们的学习兴趣。
二、线性美
1.教师语言要流畅。流畅、明快的语言，能给学生以清新自然的美感享受，如潺潺的溪流，把知识的琼浆欢快地流注学生心中，浇灌学生心田。从而激发出学生的学习兴趣，焕发出学生的学习热情。
2.教师语言要严谨。教师语言的严谨是指：揭示要旨的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句富有逻辑性。语言的严谨富有逻辑性很大程度上取决于思路的清晰。思路井然有序，讲解才能条分缕析。
三、传情美
情感因素是教师语言的生命和灵魂。教师要充分利用语言工具，焕发出学生的心智潜力，建立起学生的情感模拟物，让学生从教师的语言中感受到教师的人格美、教学内容的情意美和艺术美。
1.教师语言应亲切。“亲其师，信其道。”亲切、和蔼的语言能让学生感受到教师不仅仅是一位充满爱心的循循善诱的智慧长者，更是一位平等亲切的娓娓而谈的友人，从而从心灵深处消除与教师的隔膜，师生共同创造出一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中去。
2.教师语言要生动。教师语言的生动性来自对各种修辞手法的熟悉、掌握和运用。精彩贴切的比方能启发学生联想想象；精当适时的设问反问能造成悬念，启发学生深究底里；气势流畅的排比能激发学生情感的波澜；必要的反复强调能加深学生的印象。正是借助这些手段，教师可以绘声绘色绘情，使学生心弦受到触动。
3.教师语言音量大小要相宜，语速快慢要适中，音质要悦耳中听。教师语言的音量和速度对教学有举足轻重的作用，必须好好把握。音量以课堂内所有人都能听清楚为宜。声音小了，学生有的听不清，会不满意，甚至反感；有的则可能打瞌睡。声音过高，对学生有刺激，易疲劳，教者费力，学生讨厌。语速应根据讲解需要而有变化：讲到重点、结论时速度要适当放慢，给学生思维留有余地，便于思考和记笔记。这时，“连珠炮”和“机关枪”式是万万要不得的。语速过慢，一字一顿就会破坏句子的完整性，破坏语言的感情色彩，影响表达效果。学生听了上句，等下句，注意力容易分散，还会制约学生快速思维能力的发展。教师语言的速度过快过慢都不好，一般说，讲课开始阶段语言要舒缓慢进，讲课高潮时要紧亢，结束阶段要微昂稳收。教师语言的音量、语速应随教学进程和学生情绪反应不断相机调整，以求有利教学。努力用美的音质激发学生听课兴趣，用语速拨动学生的心弦，用音量牵动学生思维，用音色烘托课堂气氛。
4.教师语言应有强烈的感情色彩。教师有真情，方能融真情于言语，方能用情语启发学生的情感。富有强烈的感情色彩的语言，能传达作品的情感与艺术魅力，引导学生进入作品的情感世界和艺术境界，激发学生与自己一同去领略，体验教学内容的情意美和艺术美。
四、启迪美
教师要善于针对学生学习过程中出现的各种问题，相机诱导，适时点拨，通过富有启发性的语言，叩击学生的心扉，诱发学生的兴趣，启迪学生的心智，拓展学生的思维。具有启迪美的语言能让学生对学习内容和将要获得的结果，产生强烈的需要感、浓厚的兴趣和探索的热情，让学生在豁然开朗的愉悦心境中顺利接受教师所要传播的智能信息，让学生通过努力后品尝到自己聪明的甜头，并能保持盎然的学习兴趣。
五、色彩美
语言是有色彩的。语文教师应该是使用语言的能工巧匠，说话行文都要经过仔细推敲，精雕细刻，加工润色，富有艺术性的审美特点，给人以五彩斑斓的色彩感受。语文教师应该有较好的文学修养，语文教师的教学语言应该是生动活泼的富有文学性的语言。特别是教文学作品，语文教师要能通过自己娓娓动听的讲述，把学生领进作品所描述的各种艺术境界里去。上海市有名特级教师于漪老师的课，文学意味很浓。许多听过她的课的人都说：听于老师的语文课，知识会像涓涓溪水，伴随着美妙的音律，流进你的心里，潜入你的记忆。这话一点也不夸张，请听听她教朱自清先生的散文《春》一文的导语吧。
总之，教师的语言是世界上最美的语言。它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。我确信，语文教师的语言美是语文教学的魅力之源。