小学教育水平的提高，关键在于管理水平的提高，其中首要是对教职员工即对人的管理水平的提高。在学校管理方面，笔者认为对于教职员工，既要靠制度规范，还需要用感情引领。学校制度的制定要立足于教师的发展，要以人为本，让教师在团结互助的大家庭中去发展，从而推动学校的全面发展。
　　一、完善管理机制，全员参与管理
　　管理机制的好坏是决定学校办学成功与否的关键。因为任何一个组织内部都存在一个相互联系和相互制约的任务和权力机制，即管理机制。通过这一机制，把各方面的人员按照一定的联系组织起来，才有了组织的属性和功能。因此要把学校办好，必须以人为本，全员参与的去管理。就我校而言，教师少，事情多，在完善管理机制上就要采用“取长补短，优势互补”的方法组建各领导班子、教研组，大力强化“全员参与”的管理思路。所谓“全员参与”，就是让每一位教师都参与学校的管理，每一位教师要兼一项或者多项工作，将能够下放到基层的管理权限全部下放，最大限度发挥教师的主观能动性，让教职工全方面参与民主管理。从学校计划的构思、制订，到实施检查、总结，每一个环节都让教师积极参与，发挥他们的积极性和主人翁精神。这样由于学校的计划、制度是大家亲自参与制定的，因此，无论学校遇到任何风险，都可以得到广大教职工的支持和理解。
　　二、知人善任，用其所长
　　要发挥每一个教职工的积极性，还必须察其人，识其才，用其长。为此，校长要全面认识和把握学校教职工队伍的整体状况和个体素质，要有“伯乐相马”的高超识人本领，即能用辩证的观点看德才，全面的观点析长短，发展的目光看潜力。在正确识人的基础上，校长再根据学校工作特点巧用人，用好人。具体而言，一是量才录用，职能相称，各尽所能。要善于根据教职工的“长”与“短”把他们安排到合适的位置上，如果某人的短处足已抑制其长处的发挥，或与他本职工作要求相冲突，那就不能迁就容忍，而应及时作出适当的调整。二是“取长补短，优势互补”。用人不仅要“扬长避短”，还要善于把各种不同类型的专才和偏才组织成互补结构，利用群体结构的优势，来弥补个体素地质的不足。三是充分信任，放手使用。校长要用人不疑，要充分相信人才，依靠人才，让他们多担重任，鼓励他们大胆负责，充分调动他们的积极性和创造性。四是关心爱护，坚持原则。校长要关心每一个教职工的学习和生活，把他们的痛痒时刻记在心上，特别是对个性有缺陷的教职工，更要多与他们接触，多与他们谈心交朋友，同时要讲原则，要敢表扬，也要勇于批评，两手都要硬，相互配合好。
　　三、营造和谐环境，激发职工潜能
　　营造一个心情舒畅，民主团结，整体进取的和谐人际环境，能使一个组织的成员相互激励而乐意为集体出力，从而使组织目标得以实现。一方面，在和谐的内外部人际环境中，人的潜能能充分激发，创造力也可以大大提高。所以，营造“理解、尊重、信任”的内外部人际环境是学校管理达到高效益的关键所在。具体而言，领导与领导之间，做到互相尊重信任，采用分权型领导方式，集思广益，分工合作，既做到思想活跃，又能够行动一致；领导与教师之间，领导对教师发扬民主，关心尊重教师，知人善任，公平公正，鼓励教师对领导开诚布公，直言不讳；教师与学生之间，教师晓之以理，动之以情，爱字当头，与学生建立互相信任的关系：最后在领导、教师与家长和社会之间，要不断加深对家长和社会的了解，实行承诺制，把最好的服务提供给家长、社会。另一方面，在和谐的内外部人际环境中，人才能强烈地感受到追求实现人生价值的乐趣，从而形成做好工作的巨大动力。近几年由于我们努力营造和谐的人际关系环境，使得教职工思想上无包袱，凡事开诚布公，工作上无后顾之忧，可以大刀阔斧、锐意进取、勇于创新，学校工作也由此不断迈向新的台阶。