【摘要】情感是语文教育的灵魂，也是学生智慧的催化剂和学习的原动力。因此语文教学不仅要注重学生对文本的感悟，更重要的是利用教材中的情感因素，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使学生与作者产生共鸣，从而促进学生形成积极向上的情感态度。
　　【关键词】以爱唤情以情激情以情感人
　　语文是一门艺术，也是一门情感性很强的学科。语文课堂则是情感升华与灵魂塑造的艺术殿堂。如果没有源源不断地活水滋润万物，大地就不会一片生机勃勃。如果我们的教育没有情感的播洒，就会暗淡无味，毫无生气。因此，情感是语文教育的灵魂，也是学生智慧的催化剂和学习的原动力。长期的教育教学让我明白：课堂里如果有了感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟就会如同河水涓涓流淌一样不断地宣泄出来。学生就会在愉悦的氛围中获取知识，受到启迪。
　　情感在语文教学中是一个不可忽视的因素，它在语文课堂中起到了举足轻重的作用。语文课堂教学过程，实际是师生之间进行知识传播和情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅要引导学生发展思维，完成学习任务，还要激起学生的情感因素，让他们思维活跃、态度积极、心情愉悦，全身心的投入到学习活动中去。这样，我们的语文课堂就会齐放异彩。当然，在语文教学中，为了达到这一情感过程，教师就要做很多的工作，尤为重要的是“以情感人，以心育人”。
　　一、构建和谐、融洽的师生关系，让师生情更浓。
　　教师如果不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般亲昵的温情和严格要求的那种爱，那么就很难教好自己的学生。情感是润滑剂，滋润着学生的心田；情感是钥匙，打开学生的心灵。学生在学习上积极、热情，在很大的程度上与喜欢的老师有关，真所谓爱屋及乌。喜欢老师就也喜欢他所带的学科，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉地接受老师的知识传授。
　　因此，对学生的“情”、“爱”是和我们的事业连在一起的，我们培养的是祖国的新一代，学生如同我们的孩子，他们的健康成长，给予我们祖国未来的希望。教师对学生的热爱，体现在对知识精心传播，也体现对学生无微不至的关怀。当我们做教师的把爱无私的给了我们的学生，就等于把爱给了我们的事业，我们的教育教学工作也就是顺利开展了。反之，如果师生关系不融洽，学生就会产生对立面，即使教学过程设计再好，学生也很难参与进来。所以，构建和谐、融洽的师生关系，才能使学生亲其师而信其道。
　　二、巧妙利用教材中的情感因素，以情激情。
　　人的情感总是由一定的客观事物引起的，总是在一定的情境中产生的。语文教材中，情景交融、富有诗意的散文，引人入胜的故事等等，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，这有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。作为小学生来说，他们的内心是如同一片汹涌的大海，充满激情，充满对美好事物的憧憬和幻想，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读，想象情景，情感体验等教学方法，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而感悟课文内容。在教学《草原》一文，我激趣导入后，播放腾格尔的“草原”这首歌曲，让学生尽情想象草原的广阔，进而再采用配乐朗读的方法，先声夺人，让学生深切的感受到草原的美丽可爱。这篇课文的语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把名族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。因此，我在教学中，充分挖掘教材中的情感所在，依据教材特点，发挥语言的激情作用，点燃学生心中的情感之火，让学生晓之以理，动之以情。
　　三、因人而异，以情促使每个学生健康成长。
　　每个学生相貌不同，思想就会不同，个性更是千差万别。因此，我在教每一篇课文时，都要针对所学内容切合实际对学生进行思想教育和感情地熏陶，遇到听课不专心的同学，用眼神暗示他们的注意。班上有位同学父母离异了，被寄养在姑姑家，姑姑家经济也不够宽裕，所以在各方面都给他带来压力。他还经常忧伤而闷闷不乐，学习兴趣也没有，作业拖拉，没有了时间观念，整天不知所措。我知道后找到他谈心，开导他，并且和他说：“老师是你的第二父母，也是你最要好的朋友，有什么话尽管说，看老师能不能帮上忙。”一席话似乎打动了他，从此也变得快乐，活跃了许多，他好像从我身上得到了另一份爱。功夫不负有心人，随着时间的流失，他慢慢变得自信了，对学习有了兴趣，也有前进的动力。教会学生做好一天不难，教会学生做好一辈子太难。因此，我们老师要把“爱”和“情”洒在学生集体之中，渗透到每个学生的心田里，滋润着他们茁壮成长。这种“爱”和“情”，不论是对学习优秀的学生，还是学习一般的学生，都施以平等和持之以恒。
　　总之，教育需要情感，没有了情感，一切教育都是一杯杯苦涩的咖啡，一切教育活动都无从做起。真正的教育是教师与学生心心相通的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把学生当做自己的孩子。