那天去听一位稍有名气的语文老师讲课，讲的课文是《七颗钻石》。讲课过程是这样的：老师先让学生读了一遍课文，看了十几张大地干旱至极，人们急需要水的幻灯片。然后老师就拿出事先准备好的水罐教具，依照课文简单演示了水罐的变化过程就总结了课文。而且结论是女孩如何感恩，如何有爱心终于感动了上天，使水罐源源不断流出清水。然后花了大量时间教学生唱了一支歌——《感恩的心》。当时课堂气氛很活跃，学生也很热闹。课结束后博得了全场师生的一致掌声。当时我也感到老师很有活力，学生也有激情。可过后静下心来想想，却觉得这节课索然无味得很：连文章的实质—— “大爱”都没有让学生理解。应该是华而不实的一节课。
　　可是瞭望现今的语文课堂，又有多少不是华而不实呢？大量的课件充斥着课堂，短短的一篇文章能设计二三十张幻灯片，学生大部分时间都在看一幅幅的画。每每这时学生都会兴奋地说：“走吧，去看电影喽”。 一节课很少听到读书声，学生因所看到的画面兴奋着，既没有时间读书，也没有时间思考。如果课前预习了还好，假使没有提前预习课文内容，他怎么会理解老师所讲的内容呢？更别说有自己感悟和见解了。这样讲课的后果就是：许多学生不会读课文了，读课文像念曲；许多学生不会写字了，写字像画画，且错字成堆；许多学生不会阅读了，读了半天，不知文章所云为何事，且常常望文生义，说很多的白话。针对这种情况，我认为语文课堂应回归其传统——让阅读回到课堂，让朗朗的读书声充满课堂.
　　语文是在教什么？是传授中国文化；语文是在学什么？学习中国精髓；语文是在练什么？练习听、说、读、写的能力。而要做到这些，就应让学生多读。两年来我一直坚持让学生阅读。不仅课文让学生读得滚瓜烂熟，甚至好文章还要达到会背。我发现做到这些之后，学生对课文内容把握得很到位，而且分析起来也轻松多了。不仅如此，我又鼓励学生买了全套的《中学生必读名著》，每周从语文课节里抽出固定的一节时间作为读书课，让学生阅读。每读完一本书，都要写下自己的读后感。有的同学很有自己的感受，洋洋洒洒能写两千余字。除此之外还偶尔在班里交流自己的读书心得。刚开始学生都不敢说，也不会说，慢慢的好起来了。到现在为止，那套书一部分学生基本已读完了。有的学生读书笔记写了厚厚的两大本。这样做之后我发现与往届相比，这届学生的知识面显得宽了，表达能力也明显好多了。每次作文训练优秀作文基本占全班学生的三分之一，考试语文分优秀率也占半数。我想这些变化都与阅读量增多有直接关系。
　　所以我认为，应该让朗朗读书声回到语文课堂，只有多阅读，学生才能学会说话；只有多阅读，学生才能积累美词佳句，写出优美文章；只有多阅读，学生才能感受中国文化魅力，进而热爱祖国文化，以致升华到爱我们伟大的祖国。
　　纵观古今的仁人志士，有几个不是饱读诗书的呢？语文课堂应摒弃华而不实的形式，回归本位让学生多读书，多思考，多感悟。