摘 要：在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标的转变，对于激发学生学习兴趣以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
　　 关键词：多媒体;激发兴趣;提高效率
　　 在新课程教育背景下，我们应该及时结合现代信息技术来进行课堂教学，利用现代化的信息技术高效解决数学学习过程中所产生的各类问题，将现代信息技术作为学习数学和解决相关问题的高效工具。教师应该及时结合现代信息技术，在限定的时间和空间范围内，尽可能地向学生展现更加直观丰富的材料，在增强教学趣味性的同时帮助学生调动学习兴趣，在不断优化学习过程的同时营造良好的数学学习氛围，活跃学生的思维，发挥多媒体计算机技术的优势，实现网络资源共享的同时获取更多的信息，利用高效的信息处理技术来改变学生落后的学习方式，使学生能够真正在课堂上发挥其主观能动性，在真正意义上尊重学生的自主创造性，充分发挥学生实力的同时促进其全面发展。
　　 一、结合多媒体进行情境式教学
　　 兴趣是孩子最好的老师，兴趣是带动学生进行思考，探寻世界奥秘的内在动力。学生对事物产生兴趣的同时就能激发出个人的创造潜质，在探索生活和学习奥秘的同时有了兴趣的陪伴，学习就不再是一种负担，学生能在有主动意识的基础上自主学习，通过多媒体等设备对直观形象的画面进行进一步的了解，在多媒体所创造的生动氛围中激发学习兴趣。如果能够适当地选用合適的信息技术来触动学生内心的兴奋点，就能够帮助学生更好地激发学习思维，使学生保持在良好的学习状态中。例如在进行搭配的学习时，可以利用多媒体动画效果来创建情境式教学，利用多媒体的手段创建游戏情境来让学生亲身感受学习的乐趣，让学生设计一些比赛或穿衣搭配、握手的数学游戏，在枯燥的学习过程中，让学生自己动手，把枯燥的学习氛围变成生动的游戏过程。这样的教学模式既能解除学生对学习的疲劳感，又能帮助激发学生的学习兴趣，在巩固教学知识的同时调节课堂气氛，能够让学生在更加开心的氛围中轻松学习。
　　 二、利用多媒体使数学化静为动
　　 在传统的数学教学课堂中，教师需要利用教科书和黑板来进行传输，展示的大多是静止的场景，而数学教学的过程中经常会遇到动态的教学问题，用实物来进行教学既不现实又非常困难。在现代化的教学过程中，数学学习中多数的动态场景可以借助多媒体来进行解决，在激发学生学习兴趣的同时，还能够帮助教师提高课堂效率。例如在学习角的度量时，可以利用多媒体设备中的设计软件进行动画课件制作，利用演绎的视角让学生感受角的变化过程，利用动态的教学模式认识角从静态过渡到动态的变化过程，在该过程的学习中更加直观深刻地理解角的含义，在对应的课件上可以画出角度相同边不同的角，让学生猜想这两个角的区别，在激发带动学生学习思维的过程中，切实感受到数学学习的奥秘。教师在聆听学生对角的分析之后，利用课件将两个角移动在一起，让学生更加直观地感受角的大小和边长没有关系。利用现代化的教育教学技术进行辅助式教学，能够画面清晰并且直观地让学生获得知识和正确的学习方式，既能够正确清晰地了解到对应知识的概念，又能够真实地感受到知识的趣味性，在提升学习兴趣的同时带动课堂效率的提升。
　　 三、利用多媒体使数学问题化繁为简
　　 多数较难的数学问题并不在于知识本身的难度，更重要的是对于知识的思维理解程度和对应知识的推导过程。合理应用现代化的多媒体网络技术，可以生动形象地将知识的推导和演化过程清晰地展现在学生面前，化繁为简，让学生对知识的理解更加深刻，并且能够牢固地掌握其中的内涵。例如在学习圆的周长课题时，周长公式的推导涉及不完全归纳法，那么在对应的教学过程中就可以利用多媒体技术在屏幕上展现出大小不同的三个圆，然后依次在同一线段上进行滚动，之后将滚动的直径距离依次标出。在对三个圆进行一次动画演示之后，让学生根据动画情景来总结归纳出圆的直径和周长的关系。另外，在对应的面积推导教学时，也可以利用多媒体技术进行演示，将圆分割为四份、八份或任意份，经过每次的电子分割之后，利用计算机技术将其重新拼合起来，在对应的屏幕上展现出对应的面积相似的长方形，通过长方形的拼割演示来让学生自我动手解决圆面积的对应关系，让学生直观地感受到面积的计算特点，让学生自己动手，教师在辅助计算及新媒体技术的同时对学生进行引导，使其在深刻理解分割分数与长方形关系的过程中，更好地应用思辨性和推理高效地突破数学难点，帮助学生构架抽象思维。
　　 四、利用多媒体技术使数学问题形象化
　　 几何问题以及相关知识的教学在数学教学过程中占有非常重要的地位，但是这部分知识内容过于抽象，学生在学习过程中缺乏时间和空间观念会导致空间想象力不足，在教学的过程中就会产生非常多的问题。相关教师在进行小学数学几何部分的教学时，可以利用现代化的教学仪器和设备，直观、形象、生动地在课件上对几何内容进行展示，将抽象的知识转化为形象的物体，高效地利用多媒体技术培养学生对几何知识和周围事物的认知能力，在理解数量关系以及形体关系的同时，激发学生学习兴趣，不断提高学生的空间思维想象能力。如在学生学习年月日的过程中，教师可利用多媒体的信息化手段制作对应的课件，将1900年到2000年的日历全都放到课件中，教学时让学生在其中进行输入搜索，增强学生学习兴趣的同时提高与学生之间的互动性，利用颜色鲜亮的背景来帮助学生学习并标出特有的某些月份。通过形象生动的教学模式帮助学生掌握一年中有哪些月份是大月，哪些月份是小月，教给学生二月份的特殊性，再从一些年份表中找出二月的月份特征加以比较，让学生自己通过查找和讨论进行更加深刻的学习。此外，帮助学生学习闰年，在四年为一期的教学课件中，让学生自己找出闰年的特点，再加入其他元素加以比较。这样的教学模式既打破了空间和时间对人们交流的限制，还能够帮助学生提升思维能力和理解能力，使学生在将抽象概念转化为形象概念的过程中发挥主观能动性，不仅能够提升课堂效率，还能够提高学生的学习动力。在学习圆的特征时，还可以利用几何画板等设计软件在屏幕上进行设计，生动形象地展现出几何物体的特征，将抽象的图形转变为生动的动画模式，让学生产生好奇的同时对几何物体有感性的认知，理解圆的阻力以及相对稳定性的优点。 　　 五、利用电子信息技术进行深度学习
　　 在传统数学教学过程中，教师不断输出信息，学生一味地接受信息，其主观能动性和接受信息的积极性将会大大下降，这样的教学模式在一定时间之后就会直接影响到教师的教学效果。在课堂教学过程中存在非常多的难点，不同学生具有自己的学习个性和生活特征，教师统一的教学方式不能对其展现出充分的帮助作用。为此，我们尽量把不同层次的学生进行异质分组，在学生分组的基础上加以指导，让学生在学习小组内互相学习。我们还利用教学网络的交互功能，通过网络分享小组间的数学思想、方法以及数学活动经验。比如，一位教师在课堂上发现有学生将斜放的直角看成钝角，她马上用手机拍下来，直接传到一体机桌面，用白板中的三角尺的直角進行比较测量，帮助学生建立直角的深刻印象。通过这样的教学方式，能够让学生的注意力高效集中到学习的各个部分，让矛盾逐渐突出，让学生在学习过程中更高效地找到学习难点，实现对学生的深度教育。再比如说，现在学校的每个班应学生需要大部分都建立了“班级QQ群”“班级微信群”，为教师与学生、学生与学生提供随时随地互动交流的平台。教师和学生经常会在群里分享数学历史文化资料，研究一题多解，开展激烈的辩论等。网络使学习突破了班级、学校的围墙，使学习的场所从黑板到电脑，从学校到家庭，从课上到课余，“在线学习”给学生以最大的自由和空间。
　　 随着科学技术的迅猛发展，网络技术以及多媒体技术的不断更新也使得现代化的数学教育课堂有了新的教学动力，翻转课堂、微课堂以及在线学习等对学生起到了非常好的促进作用。与此同时，想要提高数学课堂学习效率，就必须结合现代化的生活思维和现代化的学习思想，与时俱进，在结合网络多媒体技术手段的同时，以学生为中心将学生作为学习的主体，根据现代化的教学特点，不断更新教育教学方案，让学生在提升兴趣的同时打好坚实的基础，考虑学生之间的个性差异，不断反馈情况，因材施教，利用多媒体为学生插上一对有力的翅膀，真正高效地帮助学生进行学习。
　　 综上所述，现代化的多媒体信息技术是教育课堂与时俱进所必要的辅助因素，也是素质教育的关键因素，怎样在提升课堂效率的同时还能有效激发学生的学习积极性是非常重要的，这需要相关教师不断完善课堂教学模式，在理清相关概念的同时化繁为简，化静为动，帮助学生更加直观地感受数学的奥秘并建立抽象思维，逐渐打破传统的思维方式，根据学生的个性特征不断挖掘其内在潜能，在学生形成整体的数学观念的同时，为学生展现空间观念，让学生能够亲身体会到数学学习的乐趣，感受知识在产生和发展过程中的重要性，帮助学生提高创造意识和创造能力。
　　编辑 郭小琴