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摘要：在小学的数学教学课堂之上，我们相应的任课教师要秉承着“少教多学”的教学理念来出来，依据本班学生们的实际学习情况，以生为中心的教学，使得小学生们达到多多学习的目的体系，使得他们的自主学习能力极大地被激发，促其发展，能使教与学的课堂达成一个最佳的教学状态，有利于提升小学数学地教学课堂，促使相应的教学质量。
关键词：小学数学;教学;“少教多学”;学生
在具体的小学数学教学课堂，“少教多学”是针对教与学时间或内容的量比提出的，“少教”指的是任课教师概况地讲，以引导他们的数学学习思维为主要的目的，不是简简单单地进行灌输，而是以生为中心与创造性地去教，“多学”最主要的是小学生们独立自主地学习，不是机械式的练习，而要在任课教师的指引下发展，这样小学数学地教学课堂才能极大化地发展，有利于小学数学高效地教学效率。
一、创造性地“少教”，激发积极“多学”
在小学数学的实际课堂教学之中，我们相应的任课教师要进行创造性地使用课本的教材内容来为本班的学生们进行科学合理地设计，能使得教学过程呈现“少教多学”的体系，能帮助小学生们激发与强化他们的自主学习能力素养，促其发展，让本班的学生们全身心地投入其中，使得他们的数学学习欲望得到发展，能使得他们的数学学习更加丰富，有助于小学数学课堂高效地进展。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一课时，我们相应的任课教师会根据“少教多学”的教学理念去进发，根据本班学生们的实际学习情况，从中可以利用相应的多媒体课件的模式，以出示“认识真分数与假分数，理解与掌握分数的基本性质并且会进行比较大小，同时找出它的最大公约数与最小公倍数”等等知识点，以此来引入小学生们“多学”的积极性，让小学生们在充满好奇心的模式来进行自主地学习，让他们以及课本的内容与课件来进行学习，能使得小学生们的积极性非常地高，同时也可以利用小组合作的模式进行相互的交流，任课教师予以辅助教学的功能，能促使他们纷纷主动参与到学习中来，也能让小学生的数学兴趣激发地更大，学习数学的欲望更上一层楼，有利于小学数学高效课堂地进展。
二、预习学习任务，促其数学能力的发展
在小学数学地教学之中布置预习任务是“少教多学”的基础，通过相应的预习活动可以使得他们的自主学习能力得到发展，能使学生在预习中最新内容有初步的了解并且在预习中发现问题，因此我们相应的任课教师可以根据本班学生们的实际情况来来制定丰富的预习任务，让本班的学生们的自主学习能力素养得到发展，有利于小学数学“少教多学”的课堂模式地教育教学。
例如，在教学“分数的加法和减法”这一课时，我们相关的任课教师会为本班的学生们布置相应的预习任务，让本班学生们的自主学习能力得到提升，让他们以本单元的知识框架进行学习，使其学到丰富地同分数加减法，异分母加减法和混合运算的计算方式，促其发展，使得他们的学习技能得以提升，调动学生的学习热情，同时也可以让一些学生们上台进行自主地教学，任课教师予以辅助，使得小学生们更好地认识这一课的知识，促其发展，有利于小学数学课堂高效地教学策略。
三、发展性地“少教”，实现深度“多学”
发展性地“教”，即任课教师按“最近发展区”的要求，为小学生们学习搭建相应的支架，让他们以这些支架的形式来进行学习下去，能使得他们的自主学习能力更大地发展，也能使得小学生们的智力与思维得到进一步地发展，比起以往直接灌溉式的教学模式更佳有利小学生的数学发展，同时实现深度“学”是从学生的角度去出发考量，让他们的数学思维与技能得到发挥，落到实处让他们更好地学习，促其发展，有利于小学数学以“少教多学”的教学模式。
并且发展性地“少教”是要求任课教师以促进学生的全面发展为根本目的，只有相应的任课教师科学合理地利用“少教”的模式才能使得本班的学生们学到更多的数学知识，使其形成良好地学习体系，促其发展，才能使得他们积极主动地去学习数学知识，让他们在深度“多学”中体会思考的乐趣，促其思维地发展，同时也能让小学生们具有挑战自我的能力，促其发展，有利于实现小学数学这个智慧的大舞台，从而使得小学生们的数学技能崭新地发展。
总而言之，“少教多学”教学理念是新课改下重要举措，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的實际情况进行制定教学计划，来使得他们的学习积极性得到发展，激发数学学习兴趣，能培养出他们乐于学习数学的积极性，使得他们积极主动地投入其中，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学，也能为孩子们的未来奠定了坚实的基础，从而使得课堂教学高效地发展。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.
关键词：小学数学;教学;“少教多学”;学生
在具体的小学数学教学课堂，“少教多学”是针对教与学时间或内容的量比提出的，“少教”指的是任课教师概况地讲，以引导他们的数学学习思维为主要的目的，不是简简单单地进行灌输，而是以生为中心与创造性地去教，“多学”最主要的是小学生们独立自主地学习，不是机械式的练习，而要在任课教师的指引下发展，这样小学数学地教学课堂才能极大化地发展，有利于小学数学高效地教学效率。
一、创造性地“少教”，激发积极“多学”
在小学数学的实际课堂教学之中，我们相应的任课教师要进行创造性地使用课本的教材内容来为本班的学生们进行科学合理地设计，能使得教学过程呈现“少教多学”的体系，能帮助小学生们激发与强化他们的自主学习能力素养，促其发展，让本班的学生们全身心地投入其中，使得他们的数学学习欲望得到发展，能使得他们的数学学习更加丰富，有助于小学数学课堂高效地进展。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一课时，我们相应的任课教师会根据“少教多学”的教学理念去进发，根据本班学生们的实际学习情况，从中可以利用相应的多媒体课件的模式，以出示“认识真分数与假分数，理解与掌握分数的基本性质并且会进行比较大小，同时找出它的最大公约数与最小公倍数”等等知识点，以此来引入小学生们“多学”的积极性，让小学生们在充满好奇心的模式来进行自主地学习，让他们以及课本的内容与课件来进行学习，能使得小学生们的积极性非常地高，同时也可以利用小组合作的模式进行相互的交流，任课教师予以辅助教学的功能，能促使他们纷纷主动参与到学习中来，也能让小学生的数学兴趣激发地更大，学习数学的欲望更上一层楼，有利于小学数学高效课堂地进展。
二、预习学习任务，促其数学能力的发展
在小学数学地教学之中布置预习任务是“少教多学”的基础，通过相应的预习活动可以使得他们的自主学习能力得到发展，能使学生在预习中最新内容有初步的了解并且在预习中发现问题，因此我们相应的任课教师可以根据本班学生们的实际情况来来制定丰富的预习任务，让本班的学生们的自主学习能力素养得到发展，有利于小学数学“少教多学”的课堂模式地教育教学。
例如，在教学“分数的加法和减法”这一课时，我们相关的任课教师会为本班的学生们布置相应的预习任务，让本班学生们的自主学习能力得到提升，让他们以本单元的知识框架进行学习，使其学到丰富地同分数加减法，异分母加减法和混合运算的计算方式，促其发展，使得他们的学习技能得以提升，调动学生的学习热情，同时也可以让一些学生们上台进行自主地教学，任课教师予以辅助，使得小学生们更好地认识这一课的知识，促其发展，有利于小学数学课堂高效地教学策略。
三、发展性地“少教”，实现深度“多学”
发展性地“教”，即任课教师按“最近发展区”的要求，为小学生们学习搭建相应的支架，让他们以这些支架的形式来进行学习下去，能使得他们的自主学习能力更大地发展，也能使得小学生们的智力与思维得到进一步地发展，比起以往直接灌溉式的教学模式更佳有利小学生的数学发展，同时实现深度“学”是从学生的角度去出发考量，让他们的数学思维与技能得到发挥，落到实处让他们更好地学习，促其发展，有利于小学数学以“少教多学”的教学模式。
并且发展性地“少教”是要求任课教师以促进学生的全面发展为根本目的，只有相应的任课教师科学合理地利用“少教”的模式才能使得本班的学生们学到更多的数学知识，使其形成良好地学习体系，促其发展，才能使得他们积极主动地去学习数学知识，让他们在深度“多学”中体会思考的乐趣，促其思维地发展，同时也能让小学生们具有挑战自我的能力，促其发展，有利于实现小学数学这个智慧的大舞台，从而使得小学生们的数学技能崭新地发展。
总而言之，“少教多学”教学理念是新课改下重要举措，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的實际情况进行制定教学计划，来使得他们的学习积极性得到发展，激发数学学习兴趣，能培养出他们乐于学习数学的积极性，使得他们积极主动地投入其中，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学，也能为孩子们的未来奠定了坚实的基础，从而使得课堂教学高效地发展。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.