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摘要：语言是自己学出来的，不是老师教出来的，提高学生学习英语的兴趣，老师要精讲点拨，在语言教学的过程中真正做到“强化过程，重视结果”，这才能符合英语学科性质和学科目的，才能真正贯彻新课标的实际性原则。
关键词：英语教学；问题
一、认真解读新课程标准
传统的教学总是以“满堂讲”到“满堂听说”，重听说，少读写，认为交际英语就是抛弃语法，只有听说。学生缺乏深思，只有感性认识，这是一个教学误区。很容易误导学生产生模糊概念，忽视对语言知识的系统掌握。每一个阶段的英语教学理论的发展,从翻译法、直接法、认知法、听说法到交际法，都强调其中一个方面，都有一定的局限性，在教学实际中，要把这些方法综合起来，不同的情况采用不同的方法。正确的作法是，结合新课标，利用教材中提供的材料组织话题，为学生提供适当发展空间，有充分的时间思考、讨论、发展学生想象与认知能力，提高学生理解事物的能力。听、说、读、写并重，做到精讲多练，以练为主，提高学生学习兴趣，培养学生的自学能力，语言是自己学出来的，不是老师教出来的，提高学生学习英语的兴趣，老师要精讲点拨，在语言教学的过程中真正做到“强化过程，重视结果”，这才能符合英语学科性质和学科目的，才能真正贯彻新课标的实际性原则。
二、不应忽视知识的积累与传授
近年来，英语教育教学已转到重语言应用上来。但语言运用并不是忽视语言知识，知识是能力的前提，没有知识绝谈不上語言能力，有语言能力必须要有语言知识。
正确的作法是既重能力培养又重视知识传授。语言的实践与语言知识的获得共存。只有最大限度地扩大对学生的语言输入量，才能保证学生有良好的输出能力。加强语篇意识，着力优化语篇教学，在英语学习中要以教材为基础，又要不拘泥于教材，不仅重视语言知识熟练掌握，更要注重对语言意义的领悟和理解。系统的词汇知识基础上,强化语篇教学，提高语篇理解能力，让语境话题中的特殊意义的词汇与整个文章相联系，让知识与能力的训练完美地连接在一起。
三、以考代教不可取
有的老师提前结束课,去集中做模拟题，这是—种误区，考试是一种测试，它可以检测一个人的英语水平和素质，但不能够提高语言能力。而平时的练习，其主要目的应是以训练语言知识、提高语言能力为主，用测试的手段显然达不到增强能力的目的。用听一段材料来考查听，用写一篇文章来检查写，用读一篇文章来测量读等，这样的考试题既可以用作考试，也可作为练习，但人数众多的测试，这种测试法是不符合实际情况的，比如测试语言能力，一个一个去说、去写,考务工作相当繁重，而且不客观，测分不容易掌握，而间接的测试语言能力的单项选择可以兼顾。可是用单项选择的形式去培养训练学生的语言应用能力显然是不合适的，而实际上许多老师和学生则把大量时间消耗在对待单选题上了，“耗时多，成效少”,学生不会用英话听、说、读、写进行交际，造成了不应有的损失。短文改错，是一个考查语言能力的好题型，选择正确的语言训练形式，对于培养学生的语言能力来说是至关重要的，平时训练应以实际听、说、写、读为主，尽量少做单选题，除非在考试中，或者在考前适当的做一些模拟题,但不要占太大比重，采用直接练习法,进行真正的听、说、读、写练习，减少A、B、C、D的选择，便是正确的方法。这既提高学生实际的英语交际能力，又有效地提高了英语的应试能力。
四、改变传统的师生观
良好的师生关系是教学成功的关键，师生关系随时代的发展而发展。过去，教育形式是单向传递的个别教学，“传道授业解惑”,将教师同“天地君亲”并列，师生之间必然体现着“师道尊严”,这在我国已影响几千年，后来，教育形式是班级授课，学生还是被动“接受”知识，教师的主宰、权威地位仍未动摇，如今，培养学生不再是整齐划一的机器，而是为社会输送各式各样的人才，学生首先是社会中的一个人，老师不是说一不二的享有至高无上尊严的“先生”了，学生与老师之间应是平等的民主的师生关系，师生之间关系应是彼此尊重，民主平等，只有这样，学生才能受到良好的教育，新的国家教育标准，为新型的师生关系构建了一个发展平台，旧的大纲明确了具体的教学内容，教学目标和每节课的教学任务，学生无从选择，老师更无多少发挥的余地。而如今的新的课程标准，只规定能力要求和教学领域，这就给老师和学生较大的选择空间。这种选择需要新型的师生关系才能达到这个目标。老师是主导，学生是主体，也应该说老师是乐队的指挥，学生是乐师，是主体，双方的合作将奏响美妙和谐的乐章。
五、努力开发教育资源
新的课标施行之后，所选择的教育与教育方式将更加丰富多彩，把课本当作惟一的教学用书的观念已经过时了。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施,英语教学的特点是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体会语言以及语言运用。
老师不仅要认清这一点，更主要的是要让学生充分领会并认识到学习不仅是局限于课本的内容，而是要多方面地去汲取知识，充分利用英语课程资源并不断更新和充实自己。这样学生在知识、能力与品德情操上三位一体地发展个性，才能成为新型的符合时代要求的人才。
实践是检验真理的惟一标准。任何理论在实践中都有其局限性，作为教育工作者，我们需要教学理论的指导，但更重要的是，要有勇气去检验和证明这个理论，需要有勇气去发现真理，去伪存真，真正按照教育规律办事，尊重科学，实事求是，正确认识事物之间的矛盾和必然联系。总之，英语的教与学，只有正确认识和处理各种关系，才能使教学走向健康发展的轨道。
关键词：英语教学；问题
一、认真解读新课程标准
传统的教学总是以“满堂讲”到“满堂听说”，重听说，少读写，认为交际英语就是抛弃语法，只有听说。学生缺乏深思，只有感性认识，这是一个教学误区。很容易误导学生产生模糊概念，忽视对语言知识的系统掌握。每一个阶段的英语教学理论的发展,从翻译法、直接法、认知法、听说法到交际法，都强调其中一个方面，都有一定的局限性，在教学实际中，要把这些方法综合起来，不同的情况采用不同的方法。正确的作法是，结合新课标，利用教材中提供的材料组织话题，为学生提供适当发展空间，有充分的时间思考、讨论、发展学生想象与认知能力，提高学生理解事物的能力。听、说、读、写并重，做到精讲多练，以练为主，提高学生学习兴趣，培养学生的自学能力，语言是自己学出来的，不是老师教出来的，提高学生学习英语的兴趣，老师要精讲点拨，在语言教学的过程中真正做到“强化过程，重视结果”，这才能符合英语学科性质和学科目的，才能真正贯彻新课标的实际性原则。
二、不应忽视知识的积累与传授
近年来，英语教育教学已转到重语言应用上来。但语言运用并不是忽视语言知识，知识是能力的前提，没有知识绝谈不上語言能力，有语言能力必须要有语言知识。
正确的作法是既重能力培养又重视知识传授。语言的实践与语言知识的获得共存。只有最大限度地扩大对学生的语言输入量，才能保证学生有良好的输出能力。加强语篇意识，着力优化语篇教学，在英语学习中要以教材为基础，又要不拘泥于教材，不仅重视语言知识熟练掌握，更要注重对语言意义的领悟和理解。系统的词汇知识基础上,强化语篇教学，提高语篇理解能力，让语境话题中的特殊意义的词汇与整个文章相联系，让知识与能力的训练完美地连接在一起。
三、以考代教不可取
有的老师提前结束课,去集中做模拟题，这是—种误区，考试是一种测试，它可以检测一个人的英语水平和素质，但不能够提高语言能力。而平时的练习，其主要目的应是以训练语言知识、提高语言能力为主，用测试的手段显然达不到增强能力的目的。用听一段材料来考查听，用写一篇文章来检查写，用读一篇文章来测量读等，这样的考试题既可以用作考试，也可作为练习，但人数众多的测试，这种测试法是不符合实际情况的，比如测试语言能力，一个一个去说、去写,考务工作相当繁重，而且不客观，测分不容易掌握，而间接的测试语言能力的单项选择可以兼顾。可是用单项选择的形式去培养训练学生的语言应用能力显然是不合适的，而实际上许多老师和学生则把大量时间消耗在对待单选题上了，“耗时多，成效少”,学生不会用英话听、说、读、写进行交际，造成了不应有的损失。短文改错，是一个考查语言能力的好题型，选择正确的语言训练形式，对于培养学生的语言能力来说是至关重要的，平时训练应以实际听、说、写、读为主，尽量少做单选题，除非在考试中，或者在考前适当的做一些模拟题,但不要占太大比重，采用直接练习法,进行真正的听、说、读、写练习，减少A、B、C、D的选择，便是正确的方法。这既提高学生实际的英语交际能力，又有效地提高了英语的应试能力。
四、改变传统的师生观
良好的师生关系是教学成功的关键，师生关系随时代的发展而发展。过去，教育形式是单向传递的个别教学，“传道授业解惑”,将教师同“天地君亲”并列，师生之间必然体现着“师道尊严”,这在我国已影响几千年，后来，教育形式是班级授课，学生还是被动“接受”知识，教师的主宰、权威地位仍未动摇，如今，培养学生不再是整齐划一的机器，而是为社会输送各式各样的人才，学生首先是社会中的一个人，老师不是说一不二的享有至高无上尊严的“先生”了，学生与老师之间应是平等的民主的师生关系，师生之间关系应是彼此尊重，民主平等，只有这样，学生才能受到良好的教育，新的国家教育标准，为新型的师生关系构建了一个发展平台，旧的大纲明确了具体的教学内容，教学目标和每节课的教学任务，学生无从选择，老师更无多少发挥的余地。而如今的新的课程标准，只规定能力要求和教学领域，这就给老师和学生较大的选择空间。这种选择需要新型的师生关系才能达到这个目标。老师是主导，学生是主体，也应该说老师是乐队的指挥，学生是乐师，是主体，双方的合作将奏响美妙和谐的乐章。
五、努力开发教育资源
新的课标施行之后，所选择的教育与教育方式将更加丰富多彩，把课本当作惟一的教学用书的观念已经过时了。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施,英语教学的特点是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体会语言以及语言运用。
老师不仅要认清这一点，更主要的是要让学生充分领会并认识到学习不仅是局限于课本的内容，而是要多方面地去汲取知识，充分利用英语课程资源并不断更新和充实自己。这样学生在知识、能力与品德情操上三位一体地发展个性，才能成为新型的符合时代要求的人才。
实践是检验真理的惟一标准。任何理论在实践中都有其局限性，作为教育工作者，我们需要教学理论的指导，但更重要的是，要有勇气去检验和证明这个理论，需要有勇气去发现真理，去伪存真，真正按照教育规律办事，尊重科学，实事求是，正确认识事物之间的矛盾和必然联系。总之，英语的教与学，只有正确认识和处理各种关系，才能使教学走向健康发展的轨道。