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【摘要】随着新课程改革的颁布与实施，对初中教学提出了更高的要求，在初中道德与法治课教学中也是如此。为了提高初中道德与法治课教学的效率和质量，教师必须积极转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，为初中道德与法治课教学的顺利开展提供支持与保障。本文就对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行了深入探究，旨在为相关教师的教学提供参考与帮助。
【关键词】互动式教学；初中道德与法治课教学；应用策略
作为初中阶段的重点学习科目之一，道德与法治课教学对学生的成长和发展有着极其重要的影响。因此，必须提高对初中道德与法治课教学的重视程度，并采取相应的策略和手段，实现初中道德与法治课教学有效性的进一步提升。将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，就可以很好的做到这一点。利用互动式教学模式，可以提高初中道德与法治课教学的参与性和互动性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性和主动性得到充分调动，实现初中道德与法治课教学效果的进一步提升。
一、什么是互动式教学模式
顾名思义，互动式教学模式就是一种以对话为依托，提高课堂互动性的教学方法。利用互动式教学模式可以营造浓郁的课堂氛围，使学生积极、主动的参与到课堂知识的学习中，提高课堂教学的有效性。除此之外，教师还可以采取分组学习的形式，让学生以小组为单位进行学习，从而利用组内讨论和小组间讨论活跃课堂气氛。在互动式教学模式的作用下，还可以使教师走下讲台，来到学生之中，从而拉近师生之间的距离，使教师可以更好的了解学生的学习情况和接受能力，为接下来教学内容的开展指明了方向。也可以让学生将教师当作朋友，进而因為对教师的喜爱，产生对学习的热爱之情。将互动式教学模式进行科学性和合理性的应用，还可以提高课堂教学的开放性程度，使学生不仅掌握相关知识，更实现了自身思维能力的提升。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用意义
1.促进初中道德与法治课教学目标的实现
初中道德与法治课教学开设的目的就是为了培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。因此，在初中道德与法治课教学的过程中，必须重视对学生的引导和帮助，使学生对世界观、人生观、价值观有一个正确的认识，使学生更好的融入到社会生活中。将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，可以利用互动式教学模式的参与性特点，降低道德与法治知识学习的难度，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的参与到初中道德与法治课教学中。
2.改变目前的初中道德与法治课教学模式
在目前的初中道德与法治课教学中，学生并未掌握课堂的主导权，使学生的知识学习较为被动。加之，初中道德与法治课的教学方式较为单一和枯燥，难免使学生产生一定的抵触心理，甚至厌恶初中道德与法治课教学的开展。为了打破这一僵局，教师就必须将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，从而提高初中道德与法治课教学的趣味性，使学生逐渐产生对道德与法治知识的探究性趣，享受初中道德与法治课教学的过程，体会道德与法治知识的独特魅力。
3.丰富初中道德与法治课教学的内容
现如今，初中道德与法治课教学受到了人们的广泛关注与重视，这也促使初中道德与法治课教学的内容得到了一定的改良和优化，使教学内容更加容易被学生所接受。但是由于学生在小学阶段就初步接触过类似的知识，导致缺少对初中道德与法治知识的学习兴趣，甚至认为初中道德与法治课教学的开展可有无可，对初中道德与法治课教学的开展造成了不利的影响。还有部分学生认为初中道德与法治课教学与自己的实际生活距离较远，所以逐渐脱离了初中道德与法治知识的学习队伍。为此，教师必须将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，从而进一步丰富初中道德与法治课教学内容，并在其中融入进一些学生感兴趣的案例或者问题，使学生的求知欲望得到充分的调动，让学生主动对道德与法治知识进行探究。
三、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
1.把握好教学的时机，重视对学生的引导
由于学生的成长环境和性格特点存在差异。因此，学生的思维方式也略有不同。因此，在初中道德与法治课教学的过程中，教师必须注意学生的个体差异性，激发学生的学习兴趣。中学生正处于成长和发展的关键时期，心智尚未成熟，具有较为特殊的生理和心理特点。因此，在进行互动式教学模式的应用时，教师必须把握好教学的时机，让学生主动对道德与法治知识进行探究，这不仅可以加深对道德与法治知识的理解和掌握，更可以使学生掌握初中道德与法治知识的学习脉络，由“学会”变为“会学”。
2.提升教学艺术，激发学生“爱学”
教学艺术一般情况下是指教师在课堂教学中灵活运用教姿教态、软硬件材料对课堂进行组织与调控的发挥教学情感功能的教学手段。教师可以在教学过程中适当地利用素材创设教材情境，设置悬念，并通过多种策略性的教学手段，
比如，讨论、辩论、表演、分组、模拟等将教材内容其体化、多角度地呈现，吸引学生在生动开放的教学艺术中“爱学”。以“少年有梦”这一课为例，教师可以先后采用设问、讨论等为-式开展教学。通过“儿时梦想一梦想动力一个人与祖国的梦想成长一努力是梦想与现实之间的桥梁”这样逐层深入的教学思路，激发学生的回忆与思考，辅以小组讨论，通过师生互动与生生互动激发学生与教学内容的情感共鸣。
四、结语
在互动式教学模式的作用下，还可以突破传统初中道德与法治课教学模式的束缚，提高学生的学习主体地位，使教师由课堂的“主导”变为“指导”，让初中道德与法治课教学更加符合学生的学习需求。因此，必须提高对互动式教学模式的重视程度，使互动式教学模式充分发挥自身作用和优势，提高初中道德与法治课教学效果。
参考文献：
[1]张少云.互动式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实践[J].和田师范专科学校学报，2015，21（8）：13-14.
[2]向高飞.启发互动式教学模式在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].经济研究导刊，2014，22（5）：291-292.
[3]李大更. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学（全文版），2016，25（12）：130-131.
[4]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017（25）.
【关键词】互动式教学；初中道德与法治课教学；应用策略
作为初中阶段的重点学习科目之一，道德与法治课教学对学生的成长和发展有着极其重要的影响。因此，必须提高对初中道德与法治课教学的重视程度，并采取相应的策略和手段，实现初中道德与法治课教学有效性的进一步提升。将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，就可以很好的做到这一点。利用互动式教学模式，可以提高初中道德与法治课教学的参与性和互动性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性和主动性得到充分调动，实现初中道德与法治课教学效果的进一步提升。
一、什么是互动式教学模式
顾名思义，互动式教学模式就是一种以对话为依托，提高课堂互动性的教学方法。利用互动式教学模式可以营造浓郁的课堂氛围，使学生积极、主动的参与到课堂知识的学习中，提高课堂教学的有效性。除此之外，教师还可以采取分组学习的形式，让学生以小组为单位进行学习，从而利用组内讨论和小组间讨论活跃课堂气氛。在互动式教学模式的作用下，还可以使教师走下讲台，来到学生之中，从而拉近师生之间的距离，使教师可以更好的了解学生的学习情况和接受能力，为接下来教学内容的开展指明了方向。也可以让学生将教师当作朋友，进而因為对教师的喜爱，产生对学习的热爱之情。将互动式教学模式进行科学性和合理性的应用，还可以提高课堂教学的开放性程度，使学生不仅掌握相关知识，更实现了自身思维能力的提升。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用意义
1.促进初中道德与法治课教学目标的实现
初中道德与法治课教学开设的目的就是为了培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。因此，在初中道德与法治课教学的过程中，必须重视对学生的引导和帮助，使学生对世界观、人生观、价值观有一个正确的认识，使学生更好的融入到社会生活中。将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，可以利用互动式教学模式的参与性特点，降低道德与法治知识学习的难度，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的参与到初中道德与法治课教学中。
2.改变目前的初中道德与法治课教学模式
在目前的初中道德与法治课教学中，学生并未掌握课堂的主导权，使学生的知识学习较为被动。加之，初中道德与法治课的教学方式较为单一和枯燥，难免使学生产生一定的抵触心理，甚至厌恶初中道德与法治课教学的开展。为了打破这一僵局，教师就必须将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，从而提高初中道德与法治课教学的趣味性，使学生逐渐产生对道德与法治知识的探究性趣，享受初中道德与法治课教学的过程，体会道德与法治知识的独特魅力。
3.丰富初中道德与法治课教学的内容
现如今，初中道德与法治课教学受到了人们的广泛关注与重视，这也促使初中道德与法治课教学的内容得到了一定的改良和优化，使教学内容更加容易被学生所接受。但是由于学生在小学阶段就初步接触过类似的知识，导致缺少对初中道德与法治知识的学习兴趣，甚至认为初中道德与法治课教学的开展可有无可，对初中道德与法治课教学的开展造成了不利的影响。还有部分学生认为初中道德与法治课教学与自己的实际生活距离较远，所以逐渐脱离了初中道德与法治知识的学习队伍。为此，教师必须将互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中，从而进一步丰富初中道德与法治课教学内容，并在其中融入进一些学生感兴趣的案例或者问题，使学生的求知欲望得到充分的调动，让学生主动对道德与法治知识进行探究。
三、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
1.把握好教学的时机，重视对学生的引导
由于学生的成长环境和性格特点存在差异。因此，学生的思维方式也略有不同。因此，在初中道德与法治课教学的过程中，教师必须注意学生的个体差异性，激发学生的学习兴趣。中学生正处于成长和发展的关键时期，心智尚未成熟，具有较为特殊的生理和心理特点。因此，在进行互动式教学模式的应用时，教师必须把握好教学的时机，让学生主动对道德与法治知识进行探究，这不仅可以加深对道德与法治知识的理解和掌握，更可以使学生掌握初中道德与法治知识的学习脉络，由“学会”变为“会学”。
2.提升教学艺术，激发学生“爱学”
教学艺术一般情况下是指教师在课堂教学中灵活运用教姿教态、软硬件材料对课堂进行组织与调控的发挥教学情感功能的教学手段。教师可以在教学过程中适当地利用素材创设教材情境，设置悬念，并通过多种策略性的教学手段，
比如，讨论、辩论、表演、分组、模拟等将教材内容其体化、多角度地呈现，吸引学生在生动开放的教学艺术中“爱学”。以“少年有梦”这一课为例，教师可以先后采用设问、讨论等为-式开展教学。通过“儿时梦想一梦想动力一个人与祖国的梦想成长一努力是梦想与现实之间的桥梁”这样逐层深入的教学思路，激发学生的回忆与思考，辅以小组讨论，通过师生互动与生生互动激发学生与教学内容的情感共鸣。
四、结语
在互动式教学模式的作用下，还可以突破传统初中道德与法治课教学模式的束缚，提高学生的学习主体地位，使教师由课堂的“主导”变为“指导”，让初中道德与法治课教学更加符合学生的学习需求。因此，必须提高对互动式教学模式的重视程度，使互动式教学模式充分发挥自身作用和优势，提高初中道德与法治课教学效果。
参考文献：
[1]张少云.互动式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实践[J].和田师范专科学校学报，2015，21（8）：13-14.
[2]向高飞.启发互动式教学模式在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].经济研究导刊，2014，22（5）：291-292.
[3]李大更. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学（全文版），2016，25（12）：130-131.
[4]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017（25）.