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【摘 要】 课堂是教师实施素质教育，学生创获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师要想提高语文课堂的教学效率，除了一身扎实的教学基本功之外，还应不断探索方法，提高自身的授课效率和学生的听课效率。
【关键词】 高中语文；课堂教学；效率
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？
一、营造快乐课堂
学生都喜欢在有笑声的课堂中学习，因为这样的课堂能振奋学习精神，激发学习兴趣，提高学习效率。如何使一堂课在快乐中度过呢？首先，教师应笑进课堂。微笑如甘露，能给学生一个清凉的世界，在严寒的冬天，老师的微笑似春风，总让学生们感觉到温暖。如果教师板着脸走进教室，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，教師要面带微笑走进课堂，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。同时，微笑也是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁。老师的一抹微笑，会使学生感觉到老师与他们是心心相通的。这样，他们必然会振奋精神，喜迎上课。其次，建立民主，友好的师生关系。当然，这需要师生双方长期的打磨。韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道。”建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才能自觉自愿地接受教育并乐于询问。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至厌烦，学生对教师无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学。
二、做好做精每一课、每一节的课堂导入
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
三、有效的提问技巧
有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文课堂效率提高之目标指日可臻。
1、注意态度与层次。教师在课堂提问时要亲切、和悦、有耐心，要能唤起学生求知欲望。提出问题后，学生一下子没有想到或回答不准确时，教师不应急于在全班说出自己的理解或指责学生，而应耐心等待与鼓舞。同时，上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问。问题设计应有难易层次，应循序渐进，这样的提问有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。
2、注意难度与差异。学生的水平有差异，在课堂学习上，教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候，问题都很难，学生很少能思考出来，那么就会直接打击了学生学习的积极性，如果问题都很容易，又会让学生觉得思考的问题没有什么价值，因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生，可以让他回答较容易的问题，并鼓励他们尝试难度较大的问题。对一些水平较高的学生，问题的设置可以相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生，使他们都有不同程度的提升。
四、激发自觉学习、主动学习
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学效益的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
五、制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学
从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。
六、训练应试能力
我们语文学习有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力在考试中发挥出来。因而，平时的课堂教学中也应该重视对应试能力的培养。比如在诗歌教学中，教师可以设计诗歌鉴赏题中常出的考点，如回答关于艺术手法的问题。先让学生自己组织答案，最好置于黑板上，然后学生讨论、交流、打分，最后教师给予点拨指导，最重要的是向学生强调得分点及答题步骤，让他们明确这类题应该先说明用了何种艺术手法，然后说明它的作用和好处，最后结合具体的诗句加以分析。小说教学也如此，对考试中常出的人物形象分析、最后的主观发挥题，可以让学生在讨论探究之余将自己的成果用语言表述出来。教师在平时就要求学生，组织语言做答时应遵循一个基本的形式：先答理论的标签，然后结合文章的内容进行简单的分析。这样，既保证了活跃的课堂气氛，又提升了学生的应试能力，何乐而不为呢？
总之，教师要想提高语文课堂的教学效率，除了一身扎实的教学基本功之外，还应不断探索方法，提高自身的授课效率和学生的听课效率。当然，无论什么样的授课艺术，都离不开教师对学生由衷的爱与关怀。这正印证了高尔基所言：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
【关键词】 高中语文；课堂教学；效率
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？
一、营造快乐课堂
学生都喜欢在有笑声的课堂中学习，因为这样的课堂能振奋学习精神，激发学习兴趣，提高学习效率。如何使一堂课在快乐中度过呢？首先，教师应笑进课堂。微笑如甘露，能给学生一个清凉的世界，在严寒的冬天，老师的微笑似春风，总让学生们感觉到温暖。如果教师板着脸走进教室，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，教師要面带微笑走进课堂，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。同时，微笑也是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁。老师的一抹微笑，会使学生感觉到老师与他们是心心相通的。这样，他们必然会振奋精神，喜迎上课。其次，建立民主，友好的师生关系。当然，这需要师生双方长期的打磨。韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道。”建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才能自觉自愿地接受教育并乐于询问。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至厌烦，学生对教师无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学。
二、做好做精每一课、每一节的课堂导入
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
三、有效的提问技巧
有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文课堂效率提高之目标指日可臻。
1、注意态度与层次。教师在课堂提问时要亲切、和悦、有耐心，要能唤起学生求知欲望。提出问题后，学生一下子没有想到或回答不准确时，教师不应急于在全班说出自己的理解或指责学生，而应耐心等待与鼓舞。同时，上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问。问题设计应有难易层次，应循序渐进，这样的提问有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。
2、注意难度与差异。学生的水平有差异，在课堂学习上，教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候，问题都很难，学生很少能思考出来，那么就会直接打击了学生学习的积极性，如果问题都很容易，又会让学生觉得思考的问题没有什么价值，因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生，可以让他回答较容易的问题，并鼓励他们尝试难度较大的问题。对一些水平较高的学生，问题的设置可以相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生，使他们都有不同程度的提升。
四、激发自觉学习、主动学习
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学效益的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
五、制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学
从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。
六、训练应试能力
我们语文学习有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力在考试中发挥出来。因而，平时的课堂教学中也应该重视对应试能力的培养。比如在诗歌教学中，教师可以设计诗歌鉴赏题中常出的考点，如回答关于艺术手法的问题。先让学生自己组织答案，最好置于黑板上，然后学生讨论、交流、打分，最后教师给予点拨指导，最重要的是向学生强调得分点及答题步骤，让他们明确这类题应该先说明用了何种艺术手法，然后说明它的作用和好处，最后结合具体的诗句加以分析。小说教学也如此，对考试中常出的人物形象分析、最后的主观发挥题，可以让学生在讨论探究之余将自己的成果用语言表述出来。教师在平时就要求学生，组织语言做答时应遵循一个基本的形式：先答理论的标签，然后结合文章的内容进行简单的分析。这样，既保证了活跃的课堂气氛，又提升了学生的应试能力，何乐而不为呢？
总之，教师要想提高语文课堂的教学效率，除了一身扎实的教学基本功之外，还应不断探索方法，提高自身的授课效率和学生的听课效率。当然，无论什么样的授课艺术，都离不开教师对学生由衷的爱与关怀。这正印证了高尔基所言：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”