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摘要：高中生需要具备良好的英语思维能力，以此提升英语学习的效果，并提升语言表达能力。在高中英语教学过程中，教师需要更新教育理念，在讲解基础知识的同时，探索能够培养学生思维能力的教学方法，帮助学生体会英语的独特之处，体会探究英语知识的乐趣，提高学习效果。本文基于教学实际，探究了几点提升高中生英语思维能力的策略。
关键词：高中英语;思维能力;培养
引言
目前，很多高中生都只注重基础知识的练习，认为只要通过积累大量的词汇知识，掌握语法规则就可以提升自己的语言运用水平。教师要注意帮助其意识到英语思维的重要性，体会到英文与汉语的不同之处，这样，才可以在实际应用中，更好地运用所学知识解决问题。在授课过程中，高中教师要注意培养学生的问题意识，帮助其养成自学习惯，提升语言运用能力，养成良好的英语思维。
一、培养问题意识
产生疑惑是进行思考的前提，因此，在教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，并进行独立思考。很多高中生都意识不到提问的意义，教师需要在讲解知识的过程中，根据单元内容进行提问，这样，学生就会发现思考问题的过程有利于加深对新知识的理解[1]。在此基础上，可以鼓励学生主动提出问题，并肯定其问题的价值，并引导其利用所学知识和学习经验进行分析，尝试解决自己的困惑。这样，就可以在学习过程中进行思考，尝试使用地道的英文表达方式表达自己的想法，进而得到思维能力的培养。例如，在学习必修三第一单元Festivals around the world之前，教师可以引导学生主动进行思考：“What kinds of festivals at home and abroad do you know ？”这样，学生就可以与教师共同讨论有哪些中外节日或庆典，通过对比中外文化，尝试对这些中外节日进行分类，从而对课本文章的内容进行猜测。通过培养学生的问题意识，可以帮助其更好地理解单元重点，提升英语思维能力。
二、培养自学习惯
很多高中生都认为学习只需要在课上认真听课，这样就可以取得满意的考试成绩，提升英语思维。其实，想要更好地掌握并运用所学知识，需要学会独立进行思考，在深入探究的过程中挖掘自己的潜力，不断提出疑问，并尝试独立解决学习过程中遇到的问题，更加深刻地把握所学知识，深入体会西方国家的表达习惯[2]。自主学习的过程也是独立思考的过程，对思维能力的培养有着极大的帮助。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生的自学习惯，在自主探究新知识的过程中，发现更多关于英美国家文化、习俗等方面的知识，并积极进行思考，提升语言运用水平。在自学过程中，可以独立解读课文中的长难句，在交际对话中体会英文与汉语的差别，体会不同国家人们的交际习惯和生活背景。此外，在自学过程中，学生可能会遇到很多无法独立解决的难题。教师可以引导学生在班级成立学习小组，共同探讨自学过程中遇到的问题，在讨论的过程中，实现思维的碰撞，以此更好地理解西方国家人们的表达习惯和文化知识，
三、提高表达能力
很多高中生都不能流利的使用英语进行英文表达，写作时也经常会找不到清晰的思路。这主要是由英语思维能力不强导致的。如果不能具备良好的思维，就无法组织条理清晰的语言，难以实现灵活使用所学知识解决问题的目标[3]。为了提升高中生的英语思维，教师可以引导其积极使用英文阐述自己的想法，提高表达能力。每一堂英语课开始之前，教师都可以指定一名学生在课前做演讲。为了达到更好的演讲效果，需要独立确定自己想要讲述的主题，并组织材料完成讲演稿，最后在班级进行演讲。通过这样的方式，可以有效提升写作能力和语言表达能力，并在这个过程中，逐渐养成英语思维。同时，教师还可以请学生对本堂课的演讲内容进行点评，可以讨论演讲的主题，也可以指出演讲者语言逻辑之中的问题。这样，就可以引导班级同学都能在课上组织自己的语言，积极表达自己的想法，提升英語思维。
四、组织课外活动
教师可以组织丰富的课外活动，如辩论赛、小品、故事汇等，这样的活动都有助于英语思维能力的提升。高中生都希望在同学面前展现最好的自己，因此，在参与活动的过程中，会积极进行思考和创造，进而增强对西方国家文化的理解，并提高语言交际能力，得到综合素养的提升。例如，在完成必修3第三单元The Million Pound Bank Note这篇课文的讲解后，教师可以引导学生开展英文戏剧表演的活动。在准备过程中，学生可以对课文中的情节进行改编，最后在班级举行汇演活动，并请各科教师进行观看和点评。这样，学生可以积极发挥自己的创造能力，进行表演。在排练过程中，可以进行语音语调的练习，并体会学过的表达方法在具体情境中的含义。为了提升表演效果，还可以自己准备服装和道具，这样，可以更好地体会故事中的时代背景，尝试使用西方的思维进行故事的演绎。这样的课外活动，可以帮助学生更加深层次地解读课文，同时，还可以激发出阅读更多英文著作的兴趣，扩大学习英语知识的平台，逐渐学会运用英语思维进行阅读和交际活动。
结束语
英语教学的目的不仅是在课上讲解知识，还要在授课过程中，对学生的思维能力进行培养，鼓励其参与课内外的英语活动，拓宽自己的眼界，并在学习过程中积极思考，养成问题意识，并能够运用所学知识解决实际问题，实现英语思维能力的提升，获得良好的学习体验。
参考文献：
[1]马兴堂. 新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J]. 英语广场，2019（01）：136-137.
[2]王艳丽. 高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：31-32.
[3]梅德虎. 互联网环境下高中英语课堂精准教学初探[J]. 英语广场，2019（11）：167-168.
广东省惠州市华罗庚中学 516000
关键词：高中英语;思维能力;培养
引言
目前，很多高中生都只注重基础知识的练习，认为只要通过积累大量的词汇知识，掌握语法规则就可以提升自己的语言运用水平。教师要注意帮助其意识到英语思维的重要性，体会到英文与汉语的不同之处，这样，才可以在实际应用中，更好地运用所学知识解决问题。在授课过程中，高中教师要注意培养学生的问题意识，帮助其养成自学习惯，提升语言运用能力，养成良好的英语思维。
一、培养问题意识
产生疑惑是进行思考的前提，因此，在教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，并进行独立思考。很多高中生都意识不到提问的意义，教师需要在讲解知识的过程中，根据单元内容进行提问，这样，学生就会发现思考问题的过程有利于加深对新知识的理解[1]。在此基础上，可以鼓励学生主动提出问题，并肯定其问题的价值，并引导其利用所学知识和学习经验进行分析，尝试解决自己的困惑。这样，就可以在学习过程中进行思考，尝试使用地道的英文表达方式表达自己的想法，进而得到思维能力的培养。例如，在学习必修三第一单元Festivals around the world之前，教师可以引导学生主动进行思考：“What kinds of festivals at home and abroad do you know ？”这样，学生就可以与教师共同讨论有哪些中外节日或庆典，通过对比中外文化，尝试对这些中外节日进行分类，从而对课本文章的内容进行猜测。通过培养学生的问题意识，可以帮助其更好地理解单元重点，提升英语思维能力。
二、培养自学习惯
很多高中生都认为学习只需要在课上认真听课，这样就可以取得满意的考试成绩，提升英语思维。其实，想要更好地掌握并运用所学知识，需要学会独立进行思考，在深入探究的过程中挖掘自己的潜力，不断提出疑问，并尝试独立解决学习过程中遇到的问题，更加深刻地把握所学知识，深入体会西方国家的表达习惯[2]。自主学习的过程也是独立思考的过程，对思维能力的培养有着极大的帮助。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生的自学习惯，在自主探究新知识的过程中，发现更多关于英美国家文化、习俗等方面的知识，并积极进行思考，提升语言运用水平。在自学过程中，可以独立解读课文中的长难句，在交际对话中体会英文与汉语的差别，体会不同国家人们的交际习惯和生活背景。此外，在自学过程中，学生可能会遇到很多无法独立解决的难题。教师可以引导学生在班级成立学习小组，共同探讨自学过程中遇到的问题，在讨论的过程中，实现思维的碰撞，以此更好地理解西方国家人们的表达习惯和文化知识，
三、提高表达能力
很多高中生都不能流利的使用英语进行英文表达，写作时也经常会找不到清晰的思路。这主要是由英语思维能力不强导致的。如果不能具备良好的思维，就无法组织条理清晰的语言，难以实现灵活使用所学知识解决问题的目标[3]。为了提升高中生的英语思维，教师可以引导其积极使用英文阐述自己的想法，提高表达能力。每一堂英语课开始之前，教师都可以指定一名学生在课前做演讲。为了达到更好的演讲效果，需要独立确定自己想要讲述的主题，并组织材料完成讲演稿，最后在班级进行演讲。通过这样的方式，可以有效提升写作能力和语言表达能力，并在这个过程中，逐渐养成英语思维。同时，教师还可以请学生对本堂课的演讲内容进行点评，可以讨论演讲的主题，也可以指出演讲者语言逻辑之中的问题。这样，就可以引导班级同学都能在课上组织自己的语言，积极表达自己的想法，提升英語思维。
四、组织课外活动
教师可以组织丰富的课外活动，如辩论赛、小品、故事汇等，这样的活动都有助于英语思维能力的提升。高中生都希望在同学面前展现最好的自己，因此，在参与活动的过程中，会积极进行思考和创造，进而增强对西方国家文化的理解，并提高语言交际能力，得到综合素养的提升。例如，在完成必修3第三单元The Million Pound Bank Note这篇课文的讲解后，教师可以引导学生开展英文戏剧表演的活动。在准备过程中，学生可以对课文中的情节进行改编，最后在班级举行汇演活动，并请各科教师进行观看和点评。这样，学生可以积极发挥自己的创造能力，进行表演。在排练过程中，可以进行语音语调的练习，并体会学过的表达方法在具体情境中的含义。为了提升表演效果，还可以自己准备服装和道具，这样，可以更好地体会故事中的时代背景，尝试使用西方的思维进行故事的演绎。这样的课外活动，可以帮助学生更加深层次地解读课文，同时，还可以激发出阅读更多英文著作的兴趣，扩大学习英语知识的平台，逐渐学会运用英语思维进行阅读和交际活动。
结束语
英语教学的目的不仅是在课上讲解知识，还要在授课过程中，对学生的思维能力进行培养，鼓励其参与课内外的英语活动，拓宽自己的眼界，并在学习过程中积极思考，养成问题意识，并能够运用所学知识解决实际问题，实现英语思维能力的提升，获得良好的学习体验。
参考文献：
[1]马兴堂. 新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J]. 英语广场，2019（01）：136-137.
[2]王艳丽. 高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：31-32.
[3]梅德虎. 互联网环境下高中英语课堂精准教学初探[J]. 英语广场，2019（11）：167-168.
广东省惠州市华罗庚中学 516000