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我国古代伟大的教育家孔子有句名言，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，很早就阐明了“愉快教育”的优越性；现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论：教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，现代教学论也公认这个理论；课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线. 教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的.
一、教师应努力培训学生形成积极的情感意识
１. 明确目的，调动学生学习数学的动机
在教学中，应该结合教材内容让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界、改造世界的必修课，是锻炼和培养人的能力的学科. 以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，使学生从内心感觉到需要学习数学，从而开始有目的地学习数学，直到为远大目标而致力学习数学.
２. 激发兴趣，培养学生的求知欲望
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向，它是激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点和意见的内在动力. 同时，它也是学生的一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量，及时调节学生的学习热情，使他们精神充实，情绪饱满，积极主动地在学习活动中理解目标，获取知识. 所以，教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段.
在教学中，教师要面向大多数学生，不让学生有过重的学习负担， 以免遏制学习数学的兴趣，举例难度要适当，作业量要合理，不引进超纲内容和偏题、怪题，不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象，对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中；采用灵活多样的教学方法，结合现代化教学手段，使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感；还可以开展一些有意义的课外活动，如组织数学兴趣小组，开展数学知识竞赛等，扩大学生的知识面.
３. 调节情绪，使学生乐于学习
有时候，数学确实有其枯燥的一面，学生容易产生消极厌学的情绪，这将不利于数学教学的顺利开展. 因此，调动学生积极的学习情绪，是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素.
教学实践表明，调节学生的情绪或保持学生已有的情绪，是稳定动机，激发兴趣的一种必要手段，而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥. 所以，作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练，才能有效实施情感教学. ４. 增强自信，激励学生勇攀数学高峰
马斯洛特别指出，“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉”. 因此，教师要因材施教，对基础不同的学生提出不同要求，让层次不同的学生都尝试到成功的滋味，或将一个较远的“大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到，为学生设置成功的阶梯. 当学生达到目标时应及时给予评价表扬，并让其他学生一道分享成功的欢乐；当学生遇到困难或失败信心不足时，应及时进行勉励，注意从失败中挖掘部分成功，以保证学生的自尊心，并继续帮助学生从失败走向成功. 教师的肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣.
二、教师应注重自身的素质培养
教师是情感教学的实施者，古人言“亲其师而信其道”，教师应努力加强自身的教学素质，使学生亲近自己，才能更顺利地开展教学.
１. 教师应注意讲台上的教态
教师的举手投足，一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋. 微笑，是打破师生心理隔阂的最佳武器. 老师要善于用眼睛表达情感信息，走进学生的内心世界. 预备铃响，教师应静静地站在教室门口. 上课铃响时，教师应从容地走上讲台，带着友好而充满期望的神色. 教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生，让每一名学生都有一种被重视感、被关注感. 当发现学生注意力分散时，用目光暗示、提醒；当学生答题胆怯时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错时，目光应严厉不失诚恳；当学生有些许进步时，应给予赞许.
２. 教师应注意自身的情感投入
要让学生对老师及其学科产生良好的情感，则教师首先必须有情感的投入. 精诚所至，金石为开. 一旦教师的真情打动了学生，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力.
３. 教师应注重自身的主导作用
教学过程中，教师作为设计者、引导者和组织者，不能单纯地把知识呈现给学生，它需要创造良好的情境，需要教与学两方面融洽的感情交流. 在交流过程中，教师应处于主导地位，有目的地启发，诱导，评价，辅导，点拨，恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，巧设课堂教学程序，激发和组织学生参与课堂教学活动，与学生的“学”有机结合.
４. 教师要注重知识的及时更新
“给学生一滴水，教师得有一桶水”，随着新课程的改革，实验教材在内容上大大更新，增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容. 教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，掌握一些现代信息技术知识，随时更新自己的知识结构，作好学科之间的沟通与综合，使得数学教学能更好地顺应时代的发展. 综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面. 在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展.
一、教师应努力培训学生形成积极的情感意识
１. 明确目的，调动学生学习数学的动机
在教学中，应该结合教材内容让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界、改造世界的必修课，是锻炼和培养人的能力的学科. 以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，使学生从内心感觉到需要学习数学，从而开始有目的地学习数学，直到为远大目标而致力学习数学.
２. 激发兴趣，培养学生的求知欲望
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向，它是激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点和意见的内在动力. 同时，它也是学生的一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量，及时调节学生的学习热情，使他们精神充实，情绪饱满，积极主动地在学习活动中理解目标，获取知识. 所以，教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段.
在教学中，教师要面向大多数学生，不让学生有过重的学习负担， 以免遏制学习数学的兴趣，举例难度要适当，作业量要合理，不引进超纲内容和偏题、怪题，不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象，对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中；采用灵活多样的教学方法，结合现代化教学手段，使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感；还可以开展一些有意义的课外活动，如组织数学兴趣小组，开展数学知识竞赛等，扩大学生的知识面.
３. 调节情绪，使学生乐于学习
有时候，数学确实有其枯燥的一面，学生容易产生消极厌学的情绪，这将不利于数学教学的顺利开展. 因此，调动学生积极的学习情绪，是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素.
教学实践表明，调节学生的情绪或保持学生已有的情绪，是稳定动机，激发兴趣的一种必要手段，而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥. 所以，作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练，才能有效实施情感教学. ４. 增强自信，激励学生勇攀数学高峰
马斯洛特别指出，“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉”. 因此，教师要因材施教，对基础不同的学生提出不同要求，让层次不同的学生都尝试到成功的滋味，或将一个较远的“大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到，为学生设置成功的阶梯. 当学生达到目标时应及时给予评价表扬，并让其他学生一道分享成功的欢乐；当学生遇到困难或失败信心不足时，应及时进行勉励，注意从失败中挖掘部分成功，以保证学生的自尊心，并继续帮助学生从失败走向成功. 教师的肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣.
二、教师应注重自身的素质培养
教师是情感教学的实施者，古人言“亲其师而信其道”，教师应努力加强自身的教学素质，使学生亲近自己，才能更顺利地开展教学.
１. 教师应注意讲台上的教态
教师的举手投足，一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋. 微笑，是打破师生心理隔阂的最佳武器. 老师要善于用眼睛表达情感信息，走进学生的内心世界. 预备铃响，教师应静静地站在教室门口. 上课铃响时，教师应从容地走上讲台，带着友好而充满期望的神色. 教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生，让每一名学生都有一种被重视感、被关注感. 当发现学生注意力分散时，用目光暗示、提醒；当学生答题胆怯时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错时，目光应严厉不失诚恳；当学生有些许进步时，应给予赞许.
２. 教师应注意自身的情感投入
要让学生对老师及其学科产生良好的情感，则教师首先必须有情感的投入. 精诚所至，金石为开. 一旦教师的真情打动了学生，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力.
３. 教师应注重自身的主导作用
教学过程中，教师作为设计者、引导者和组织者，不能单纯地把知识呈现给学生，它需要创造良好的情境，需要教与学两方面融洽的感情交流. 在交流过程中，教师应处于主导地位，有目的地启发，诱导，评价，辅导，点拨，恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，巧设课堂教学程序，激发和组织学生参与课堂教学活动，与学生的“学”有机结合.
４. 教师要注重知识的及时更新
“给学生一滴水，教师得有一桶水”，随着新课程的改革，实验教材在内容上大大更新，增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容. 教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，掌握一些现代信息技术知识，随时更新自己的知识结构，作好学科之间的沟通与综合，使得数学教学能更好地顺应时代的发展. 综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面. 在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展.