孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣对学习的重要性。兴趣是学习的主要动力之一，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如何使我们的课堂充满生机，充满活力，从而激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的语文学习中收获更多？笔者觉得应该从以下几个方面着手。
　　一、巧导入，乐入门
　　好的开端是成功的一半。在课堂学习的开始老师就要设法激发学生的灵性，开启学生学习之门，有效地提高课堂效率。
　　如在教学《桂林山水》一课时，笔者先出示课件请学生看风景秀丽的桂林山水图，让学生仔细观察图上画了哪些景物，发挥想象用自己的话说说，接着又配乐欣赏大海、西湖，学生一下子就被吸引住了，学习的热情高涨起来，这时老师顺势而入，把学生领入了学习的境界。
　　又如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，为了能让学生体会文章所表达的情感，在课文导入时，笔者把机场迎接父亲灵柩时的视频配乐播出，在这种情景交融的气氛渲染中进入课堂教学，真可谓是入情入境，接着再让学生想象情境、提出问题，进而导入新课的学习，让学生的情感产生共鸣，更深入地体会了文意。
　　二、巧设疑，乐思考
　　我国古代学者朱熹说过“学贵有疑，小疑小进，大疑大进”。教学的过程就是引导学生自己去发现问题，解决问题的过程。因此，新课标强调：教师在课堂上应巧设问题，有效引导学生，正确点拨学生的思路，激发学生学习的内在动力，成功地启发学生通过自己的活动，获取新知识。
　　笔者认为，针对课文题材的不同有目的地进行提问，明确学习的要求，能有效地引导学生乐参与、勤思考，从而达到教学效果，所以，在语文教学中，笔者十分重视设疑。如在教学《桂林山水》一文时，揭示课题后，笔者先让学生围绕课题提出问题，让学生自己提感兴趣的问题，学生的热情一下子就高涨起来了。“桂林的山水是怎样的？”“桂林的山、水有什么特点？”等等问题相继推出，本课学习的要求也就明朗了，新课的学习目标也明确了。然后让学生带着自己所提的问题小组学习讨论，学习的氛围即可浓厚起来——学生进入了高效的学习状态：读的读、画的画、写的写、讨论的讨论……在课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，学习积极性激发了，学生的参与率提高了，语文课堂活跃了。还有什么比乐思考更轻松的呢？
　　三、巧引导，乐领悟
　　在教学中能顺势而导使学生乐参与、勤思考固然重要，但当学生学习有困难时，老师就要根据学生的学习特点因势利导，巧妙地激励，让学生能突破困难，从而顺利地领悟课文内涵。
　　如在教学《最美好的礼物》一课时，学生能带着“什么是最美好的礼物？”投入到学习交流中，很快也能找到自己的答案——“保罗的哥哥送给保罗的小汽车是最美好的礼物。”学生还谈不到课文的本质所在，这时老师加以引导：“文中还有谁也得到礼物？”这样，学生积极参与了课堂教学，便能进一步理解：保罗送给小男孩和弟弟坐汽车的机会也是最美好的礼物；小男孩打算给弟弟送的圣诞节礼物也是最美好的礼物；小男孩给保罗的快乐也是最美好的礼物……进而体会到课文的内涵：给予是最美好的礼物。巧妙地引导，让学生更深刻地体会文意，会达到事半功倍的效果。
　　四、巧设境，乐参与
　　学生的模仿能力强，而老师就要抓住教育的契机，充分扮演师范的角色，让学生在老师的范读范演中参与学习。
　　如在教学《紧握木棒的黑孩子》一文时，课前笔者准备好一根木棒，在第一次范读时，笔者就边读边拿着木棒比着挥着，让学生如见其人，如闻其声，学生看得开心，笑得开怀，不知不觉自己也成了文中的主角黑孩子，而手中的书本啊，笔盒啊，就成了黑孩子手中的木棒，再加上听着入情入境的朗读，课文的表达的情感就不言而喻了。又如，在《孙悟空三调芭蕉扇》一课的教学中，学生根据自己选择的片段扮演角色，并把各个片段连接起来演成课本剧，在学校开放日时演出，效果让人拍手称好。这样，学生的个性在课堂学习中得到了充分的展示，参与的热情就更高涨了。
　　五、巧评价，乐进取
　　在教学过程中，老师要善于发现学生的闪光点，当看到学生听课有一些进步时，教师不要吝啬对学生的表扬和积极的评价。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。特别是语文教学更是随时可发现学生的个性特长。如：当学生有了精彩的朗读时，笔者就隆重地给他颁发“小播音员”奖状；当学生有了一次出色的写作时，笔者会及时在班里宣扬并将好文章装贴公布，并评为班里的“优秀小作家”；当学生书写有进步时，笔者便当众称他为“小书法家”；当学生在课堂上有一次大胆的发言时，笔者便不吝啬地称他“你真的比老师还厉害”……就這样，在老师的一声声表扬声中，学生的优点越来越多，自信心越来越强，进步也越来越大。学生也由此喜欢上语文老师，喜欢上语文课。
　　总之，老师用自己的热情，用各种巧妙的方式去点燃学生的学习热情，激发他们的兴趣，学生在乐中学，在学中乐，就会产生意想不到的教学效果。