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摘 要 在现今的多媒体时代，英语电影已经逐渐成为了人们娱乐生活中的文化大餐，与此同时，英语电影更充当着语言学习者的良师益友这一重要角色。本文将结合多模态语篇分析理论以及电影例证，论证英语电影视频在视听说教学中的积极影响，从而发掘更加有效的英语课堂教学手段。
关键字 多模态 语篇分析 英语电影视频 视听说教学
作为一种强大的媒体传播工具，电影是兼有视觉艺术、听觉艺术特性的视听艺术，它以不同的形式，各式的故事情节满足了不同群体的需求。它来源于生活又高于生活，给观众呈现一场视听盛宴的同时又寓教于乐、发人深省、意义远大。电影以其独有的魅力，也吸引着众多教育者的目光。从某种程度上来看，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。从而真正达到提高听力和口语的能力。既然英语电影视频在语言学习中的重要性非同小可，接下来本文就多模态视频语篇研究意义、视听说教学基本手段和现状以及英语电影视频语篇在视听说教学中的作用进行探讨。
一、多模态视频语篇的研究成果及意义
视频语篇的产生要从语篇分析谈起。从功能上看，语篇是使用中的语言。从语言使用角度看，在交际过程中，语言意义根据语境来确定。同一个语言单位在不同的语境中有不同的意义。现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上模态或者符号系统。模态有视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。而符号系统除了语言文字之外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括面部表情、手势等身体语言符号及由ppt、音响扩放、网络等现代科学技术所构成的非身体符号（张德禄，2009：24）。合适的电影视频语篇一旦运用于视听说课堂，将会使课堂生动活泼，学生能够从视觉、听觉上得到全方位的输入，同时还能够深刻理解语料的含义。
二、视听说教学的基本手段和现状
英语视听说作为培养学生听说能力的专业基础课，目的是通过视、听、说的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、演讲等活动形式提高学生的听力理解和口头表达能力。然而通过调查，笔者了解到现如今英语视听说教学以在语音室授课为主，硬件条件基本满足教学要求。但在教学学时、教材和教学模式等方面还存在一些问题：
1.课堂教学时间少，仅靠一周4課时左右的听力课堂教学很难提高学生的听说能力；
2.教材内容不够丰富，选材不够新颖，不完全符合视听说的要求；
3.教学模式单一，主要以生词讲解、听材料、做练习、对答案为主。尽管老师也会放一些电影之类的视听材料但多以欣赏为主，对于提高学生的听说能力效果不大；
4.学生学习兴趣不强，由于教学内容不够丰富、教学模式比较单一，学生因为不感兴趣或听不懂等原因上课容易开小差，甚至睡觉，教学效果欠佳；
5.学生课下自主学习时间少。由于学生的学习自主性差，很多学生课后不能够主动进行听力训练。
综上所述，要改善目前英语视听说的教学现状，就需改变传统的教学模式，在教材基础上围绕特定的教学目的和语言项目增加教学资源，设计以视听结合、听说结合、听读结合、听写结合的多元化教学活动。接下来笔者将结合前文的多模态英语电影语篇的功能，就英语电影视频语篇在视听说教学中的运用和影响进行详细的说明。
三、英语电影视频语篇在视听说教学中的运用
张德禄认为，“运用多模态的理由是：一种模态不足以充分表达交际者的意义，从而利用另一者来强化、补充、调节、协同，达到更充分或者尽量充分表达意义，让听话者理解话语的目的。”从这个方面而言，不同模态都是为一个目标服务的。英语电影视频语篇其多样、变通、生动的特点用在语言学习中，效果可以预见。
例：讲carriage的时候，教师可以插播一段《公主日记》的视频
视觉语篇：
米娅奶奶对米娅进行了包括仪表、举止、会面和宫廷礼仪等一系列的培训，对一个平日里自由散漫惯了的平民女孩来说，突然接受这么严厉乃至苛刻的礼仪培训，确实有点无法接受进而无所适从，可是作为王位的唯一继承人，她又不得不为之。影片中不乏种种无奈和搞笑。
听觉语篇：
以上是该视频语篇的具体分析，那么教师又该如何运用这段视频对学生进行相关的听说训练呢？具体操作如下：
首先，播放该视频语音两遍，同时把此语篇选择性挖空做成ppt听力练习，要求学生边听边补充空缺的单词。最后一遍，播放双语视频核对答案。其次，把人物角色声音去掉，让学生进行配音，其他同学观看同学表演，同时和荧幕进行对比。再者，进行类似对话练习，返回课本，让学生思考仪态的重要性。
四、结语
经过上述研究，英语电影视频语篇恰当地运用在视听说课堂上，能够解决部分当前大学英语听说课的问题，但同时也给教师带来了一定的挑战。首先，教师要有足够丰富的影视资源积累，能够筛选出适合课堂的优秀视频语篇，这些视频语篇一定要非常典型，难度和内容都需要教师反复斟酌。其次，教师还要掌握一定计算机技术，例如切割视频，添加英语字幕，去除电影角色声音，需要耗费教师大量时间，更需要整个教师团队的协作。最后，教师也要不断提高自身文化修养，正确引导学生兴趣，充分享受电影视频语篇带来的快乐，学会欣赏，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（01）.
[2]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].外语教学与研究，2009（01）.
[3]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（05）.
[4]张晓峰.当代电视编辑教程[M].上海：复旦大学出版社，2007.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.
[6]洪岗，张振.多模态视频语篇《我和你（You and me）》的构成意义分析[J].外语电化教学，20l0（06）.
关键字 多模态 语篇分析 英语电影视频 视听说教学
作为一种强大的媒体传播工具，电影是兼有视觉艺术、听觉艺术特性的视听艺术，它以不同的形式，各式的故事情节满足了不同群体的需求。它来源于生活又高于生活，给观众呈现一场视听盛宴的同时又寓教于乐、发人深省、意义远大。电影以其独有的魅力，也吸引着众多教育者的目光。从某种程度上来看，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。从而真正达到提高听力和口语的能力。既然英语电影视频在语言学习中的重要性非同小可，接下来本文就多模态视频语篇研究意义、视听说教学基本手段和现状以及英语电影视频语篇在视听说教学中的作用进行探讨。
一、多模态视频语篇的研究成果及意义
视频语篇的产生要从语篇分析谈起。从功能上看，语篇是使用中的语言。从语言使用角度看，在交际过程中，语言意义根据语境来确定。同一个语言单位在不同的语境中有不同的意义。现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上模态或者符号系统。模态有视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。而符号系统除了语言文字之外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括面部表情、手势等身体语言符号及由ppt、音响扩放、网络等现代科学技术所构成的非身体符号（张德禄，2009：24）。合适的电影视频语篇一旦运用于视听说课堂，将会使课堂生动活泼，学生能够从视觉、听觉上得到全方位的输入，同时还能够深刻理解语料的含义。
二、视听说教学的基本手段和现状
英语视听说作为培养学生听说能力的专业基础课，目的是通过视、听、说的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、演讲等活动形式提高学生的听力理解和口头表达能力。然而通过调查，笔者了解到现如今英语视听说教学以在语音室授课为主，硬件条件基本满足教学要求。但在教学学时、教材和教学模式等方面还存在一些问题：
1.课堂教学时间少，仅靠一周4課时左右的听力课堂教学很难提高学生的听说能力；
2.教材内容不够丰富，选材不够新颖，不完全符合视听说的要求；
3.教学模式单一，主要以生词讲解、听材料、做练习、对答案为主。尽管老师也会放一些电影之类的视听材料但多以欣赏为主，对于提高学生的听说能力效果不大；
4.学生学习兴趣不强，由于教学内容不够丰富、教学模式比较单一，学生因为不感兴趣或听不懂等原因上课容易开小差，甚至睡觉，教学效果欠佳；
5.学生课下自主学习时间少。由于学生的学习自主性差，很多学生课后不能够主动进行听力训练。
综上所述，要改善目前英语视听说的教学现状，就需改变传统的教学模式，在教材基础上围绕特定的教学目的和语言项目增加教学资源，设计以视听结合、听说结合、听读结合、听写结合的多元化教学活动。接下来笔者将结合前文的多模态英语电影语篇的功能，就英语电影视频语篇在视听说教学中的运用和影响进行详细的说明。
三、英语电影视频语篇在视听说教学中的运用
张德禄认为，“运用多模态的理由是：一种模态不足以充分表达交际者的意义，从而利用另一者来强化、补充、调节、协同，达到更充分或者尽量充分表达意义，让听话者理解话语的目的。”从这个方面而言，不同模态都是为一个目标服务的。英语电影视频语篇其多样、变通、生动的特点用在语言学习中，效果可以预见。
例：讲carriage的时候，教师可以插播一段《公主日记》的视频
视觉语篇：
米娅奶奶对米娅进行了包括仪表、举止、会面和宫廷礼仪等一系列的培训，对一个平日里自由散漫惯了的平民女孩来说，突然接受这么严厉乃至苛刻的礼仪培训，确实有点无法接受进而无所适从，可是作为王位的唯一继承人，她又不得不为之。影片中不乏种种无奈和搞笑。
听觉语篇：
以上是该视频语篇的具体分析，那么教师又该如何运用这段视频对学生进行相关的听说训练呢？具体操作如下：
首先，播放该视频语音两遍，同时把此语篇选择性挖空做成ppt听力练习，要求学生边听边补充空缺的单词。最后一遍，播放双语视频核对答案。其次，把人物角色声音去掉，让学生进行配音，其他同学观看同学表演，同时和荧幕进行对比。再者，进行类似对话练习，返回课本，让学生思考仪态的重要性。
四、结语
经过上述研究，英语电影视频语篇恰当地运用在视听说课堂上，能够解决部分当前大学英语听说课的问题，但同时也给教师带来了一定的挑战。首先，教师要有足够丰富的影视资源积累，能够筛选出适合课堂的优秀视频语篇，这些视频语篇一定要非常典型，难度和内容都需要教师反复斟酌。其次，教师还要掌握一定计算机技术，例如切割视频，添加英语字幕，去除电影角色声音，需要耗费教师大量时间，更需要整个教师团队的协作。最后，教师也要不断提高自身文化修养，正确引导学生兴趣，充分享受电影视频语篇带来的快乐，学会欣赏，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（01）.
[2]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].外语教学与研究，2009（01）.
[3]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（05）.
[4]张晓峰.当代电视编辑教程[M].上海：复旦大学出版社，2007.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.
[6]洪岗，张振.多模态视频语篇《我和你（You and me）》的构成意义分析[J].外语电化教学，20l0（06）.