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阅读是小学语文教学中的重要内容之一，它对学生丰厚语言材料的感知、语言沉淀的增强，以及读书能力和语文素质的提高，都有着重要的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应给予阅读教学高度重视，通过采取科学有效的教学策略，使得学生的阅读能力得到显著提高。
小学语文 阅读能力 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0132-01
学生的阅读能力是语文素养的重要组成部分，是诸多语文能力形成的基础，是学生写作的前提，是语文教学的重中之重。小学生的阅读能力提高了，不但能够增强学生的阅读情感体验，而且可以促使学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，为写作打下坚实的基础。因此，在小学语文教学中，教师应对学生阅读能力的提高加以高度重视，通过创设丰富多彩、生动形象的教学情境，以激发学生的阅读兴趣；通过结合教学内容来进行巧妙提问，增强学生的阅读感悟；通过阅读与写作的有机结合，使得学生的语文综合能力能够切实增强，从而提高小学语文的阅读教学效果。
1.创设情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生进行学习的精神力量源泉。因此，小学语文教师若想提升学生的阅读能力，必须以培养学生的阅读兴趣为首要任务。而创设良好的阅读情境就是当下激发和培养学生阅读兴趣的一条有效途径和良好方法。因此，在小学语文课堂上，教师应积极地结合教学内容来创设丰富多样的教学情境，以促使学生浓厚的阅读兴趣得以成功激发。
例如，在学习《观潮》一文时，教师通过创设教学情境，以激发学生的阅读兴趣。《观潮》是一篇写景散文，文章语言形象、优美，词语丰富、灵动，句式变化错落有致。其中“潮来时”一段更是把钱塘江潮描写得绘声绘色，使读者犹如身临其境、如闻其声、如见其景。但是由于小学生具象思维较强，抽象思维欠缺，很难顺利地将书中的文字转化成生动形象的视听画面，这会导致学生对课文的感悟和理解不够透彻。故而，在课上，教师可运用多媒体播放钱塘江大潮涨潮时的壮观景象，学生被那“气势恢宏、横贯江面、白浪翻滚”的壮丽雄奇景观所震撼，激起了心中阵阵浪潮。一时间，学生的阅读兴趣高涨。这样，教师通过运用多媒体技术，将课文的内容形象地呈现在学生面前，唤起了学生丰富而感性的情感体验，激发了学生浓厚的阅读兴趣。
2.巧妙提问，增强学生的文本感悟
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，不仅能够使学生的注意力始终集中在课堂教学中，使教师能够牢牢地控制课堂教学的节奏和方向，而且能够引导对问题进行逐层深入地探究，从而促使学生更好地与文本、与作者、与教师进行对话，收获良好的阅读效果。因此，小学语文教师在阅读教学中，可以通过巧妙提问，以增强学生对文本的深刻感悟，提高课堂教学效率。
例如，在学习《窃读记》一文时，教师通过巧妙提问，增强学生对课文的阅读感悟。课上，教师板书“窃读记”，并向学生提问：“你们认为‘窃’是什么意思？”学生回答：“偷的意思”。教师继续提问：“我们今天要学习的课文叫‘窃读记’，你们认为‘窃读’是怎样的一种读法？是偷书吗？”这样的问题使得学生的直觉与课文内容产生了矛盾冲突，从而激起了学生对课文的阅读兴趣。于是，教师让学生自主阅读课文去熟悉课文梗概，并探究“窃读”究竟是怎样一种读法。学生初读课本后，教师向学生提问：“明白了窃读的意思，那你们知道为什么要窃读吗？”“主人公是怎样窃读的？”“窃读的滋味如何？”“窃读说明了什么？”这样一系列的问题，引导着学生对课文内容层层深入探究，并促使学生最终拨开浓雾窥到了课文的内涵，增强了学生对文本的理解和感悟。
3.读写结合，提高学生的综合能力
阅读与写作相辅相成。阅读是写作的积累，写作是阅读的吐纳。因此，在小学语文教学中，教师可以将阅读教学与写作训练进行有机结合，促使学生在阅读中积累丰富多样的基本知识素材，以提高学生的写作水平；并在写作训练中使得学习的知识能够及时地被迁移和应用，以升华学生的阅读能力，这样才能使得学生的语言综合能力得以切实全面地提高，使得阅读教学取得事半功倍的效果。
例如，《桂林山水》这篇课文语言优美、层次清晰，是一篇优美的写景散文，同时也是指导学生写作的优秀范文。因此，在学习这篇课文的时候，教师采用读写结合的方法，以提高学生的语文综合能力。课上，教师首先让学生有感情地朗读课文，领略文中生动优美的语言、如诗如画的意境，并将自己认为写的好的句子画出来，细细地品味好在哪里。然后让学生自主探究文章的写作顺序和运用的写作手法。接着，教师带领学生一边读课文一边讲解文章，使得学生对课文进行了深入地学习。最后，给学生布置了写作训练，让学生仿照本文的写作方法来写一篇写景散文。特别强调要学习书中巧妙的用词和写作手法。这样，教师通过读写结合，促使学生在阅读中积累了丰富的写作素材，学习了科学的写作方法，并在写作中增强了学生对课文的理解和感悟，体会了课文的巧妙之处，以读促写，以写促读，使得学生的语文综合能力得到了显著提高。
总而言之，学生阅读能力的提高对学好语文，乃至今后的深入学习和发展都至关重要。因此，在小学语文教学中，教师应积极探索和运用科学有效的教学方法，以促使学生阅读能力的提高，使得小学语文的教学效果能够得以显著提高，并为学生今后的深入发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘丽伟，王刚.小学语文阅读教學有效性策略探讨[J].语文教学与研究（大众版），2016（6）.
[2]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J].中华少年，2016（06）.
小学语文 阅读能力 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0132-01
学生的阅读能力是语文素养的重要组成部分，是诸多语文能力形成的基础，是学生写作的前提，是语文教学的重中之重。小学生的阅读能力提高了，不但能够增强学生的阅读情感体验，而且可以促使学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，为写作打下坚实的基础。因此，在小学语文教学中，教师应对学生阅读能力的提高加以高度重视，通过创设丰富多彩、生动形象的教学情境，以激发学生的阅读兴趣；通过结合教学内容来进行巧妙提问，增强学生的阅读感悟；通过阅读与写作的有机结合，使得学生的语文综合能力能够切实增强，从而提高小学语文的阅读教学效果。
1.创设情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生进行学习的精神力量源泉。因此，小学语文教师若想提升学生的阅读能力，必须以培养学生的阅读兴趣为首要任务。而创设良好的阅读情境就是当下激发和培养学生阅读兴趣的一条有效途径和良好方法。因此，在小学语文课堂上，教师应积极地结合教学内容来创设丰富多样的教学情境，以促使学生浓厚的阅读兴趣得以成功激发。
例如，在学习《观潮》一文时，教师通过创设教学情境，以激发学生的阅读兴趣。《观潮》是一篇写景散文，文章语言形象、优美，词语丰富、灵动，句式变化错落有致。其中“潮来时”一段更是把钱塘江潮描写得绘声绘色，使读者犹如身临其境、如闻其声、如见其景。但是由于小学生具象思维较强，抽象思维欠缺，很难顺利地将书中的文字转化成生动形象的视听画面，这会导致学生对课文的感悟和理解不够透彻。故而，在课上，教师可运用多媒体播放钱塘江大潮涨潮时的壮观景象，学生被那“气势恢宏、横贯江面、白浪翻滚”的壮丽雄奇景观所震撼，激起了心中阵阵浪潮。一时间，学生的阅读兴趣高涨。这样，教师通过运用多媒体技术，将课文的内容形象地呈现在学生面前，唤起了学生丰富而感性的情感体验，激发了学生浓厚的阅读兴趣。
2.巧妙提问，增强学生的文本感悟
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，不仅能够使学生的注意力始终集中在课堂教学中，使教师能够牢牢地控制课堂教学的节奏和方向，而且能够引导对问题进行逐层深入地探究，从而促使学生更好地与文本、与作者、与教师进行对话，收获良好的阅读效果。因此，小学语文教师在阅读教学中，可以通过巧妙提问，以增强学生对文本的深刻感悟，提高课堂教学效率。
例如，在学习《窃读记》一文时，教师通过巧妙提问，增强学生对课文的阅读感悟。课上，教师板书“窃读记”，并向学生提问：“你们认为‘窃’是什么意思？”学生回答：“偷的意思”。教师继续提问：“我们今天要学习的课文叫‘窃读记’，你们认为‘窃读’是怎样的一种读法？是偷书吗？”这样的问题使得学生的直觉与课文内容产生了矛盾冲突，从而激起了学生对课文的阅读兴趣。于是，教师让学生自主阅读课文去熟悉课文梗概，并探究“窃读”究竟是怎样一种读法。学生初读课本后，教师向学生提问：“明白了窃读的意思，那你们知道为什么要窃读吗？”“主人公是怎样窃读的？”“窃读的滋味如何？”“窃读说明了什么？”这样一系列的问题，引导着学生对课文内容层层深入探究，并促使学生最终拨开浓雾窥到了课文的内涵，增强了学生对文本的理解和感悟。
3.读写结合，提高学生的综合能力
阅读与写作相辅相成。阅读是写作的积累，写作是阅读的吐纳。因此，在小学语文教学中，教师可以将阅读教学与写作训练进行有机结合，促使学生在阅读中积累丰富多样的基本知识素材，以提高学生的写作水平；并在写作训练中使得学习的知识能够及时地被迁移和应用，以升华学生的阅读能力，这样才能使得学生的语言综合能力得以切实全面地提高，使得阅读教学取得事半功倍的效果。
例如，《桂林山水》这篇课文语言优美、层次清晰，是一篇优美的写景散文，同时也是指导学生写作的优秀范文。因此，在学习这篇课文的时候，教师采用读写结合的方法，以提高学生的语文综合能力。课上，教师首先让学生有感情地朗读课文，领略文中生动优美的语言、如诗如画的意境，并将自己认为写的好的句子画出来，细细地品味好在哪里。然后让学生自主探究文章的写作顺序和运用的写作手法。接着，教师带领学生一边读课文一边讲解文章，使得学生对课文进行了深入地学习。最后，给学生布置了写作训练，让学生仿照本文的写作方法来写一篇写景散文。特别强调要学习书中巧妙的用词和写作手法。这样，教师通过读写结合，促使学生在阅读中积累了丰富的写作素材，学习了科学的写作方法，并在写作中增强了学生对课文的理解和感悟，体会了课文的巧妙之处，以读促写，以写促读，使得学生的语文综合能力得到了显著提高。
总而言之，学生阅读能力的提高对学好语文，乃至今后的深入学习和发展都至关重要。因此，在小学语文教学中，教师应积极探索和运用科学有效的教学方法，以促使学生阅读能力的提高，使得小学语文的教学效果能够得以显著提高，并为学生今后的深入发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘丽伟，王刚.小学语文阅读教學有效性策略探讨[J].语文教学与研究（大众版），2016（6）.
[2]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J].中华少年，2016（06）.