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随着时代的发展进步，网络信息技术已经深入到社会每个角落，计算机在人类生产生活中的地位越来越重要。作为计算机技术的启蒙学科，小学信息技术在学校课程体系中的地位变得更加突出。为提高小学信息技术教学高质量发展提高，本文通过深入研究，阐述了有效提高小学信息技术教学发展的策略建议，为该学科教学质量的良性发展提供了宝贵参考。
信息技术 发展 应用 提高 策略
【中图分类号】G622.0【 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0129-01
受传统应试教育影响，小学信息技术教学在学校课程中的地位不够突出，教学水平相对落后，学生学习效果也较差。因此，如何使小学技术信息教学内容更加贴近学生实际，教学目标更加鲜明具体，教学过程怎样做到理论与实践有效结合是现阶段学校教学研究的主要方向。
1.小学信息技术教学的重要意义
当前，网络信息技术高速发展，人们越来越依赖于各种信息媒体进行社会交流，信息技术教学变得越来越重要。作为小学生初步了解掌握计算机技术的基础学科，如何有效提高小学信息技术教学，已经成为教育工作者研究的主要方向。信息技术教学的重要意义体现在下述两个方面：一是通过信息技术的教学，可充分激发学生运用计算机的兴趣，使学生能够较好的学习与掌握信息技术的知识与技能，让学生能够与时俱进的认知与了解信息技术的发展趋势以及实际运用。二是通过信息技术教学，可有效地培养学生信息技术的综合素养，让学生能够具备终身学习与运用信息技术的意识，为学生今后的发展奠定下坚实的基础。
2.小学信息技术教学存在的问题及原因
调查发现，小学信息技术教学存在的突出问题及原因主还是切实存在的。
由于受传统的教学觀念影响，小学信息技术在学校课程中普遍不受重视程度，教学理念较之其他学科也比较滞后。小学信息技术的教学内容主要是让学生了解计算机的一些基本常识和简单的功能操作，很多教师一般就是根据自己的理解进行教学，根本没有系统规范的教学设计和充足准备。学生在课堂上也只是在老师组织下进行一些随意的体验操作，导致很多学生在课堂上经常开小差，甚至还有学生偷偷玩手机。教学理念的不端正使小学信息技术课程设置形同虚设，教学效果难以保证。
虽然在新课程教学理念影响下，小学信息技术学科的课程体系也进行了一定程度优化，出现了一些有助于教学质量提高模式，但受师资力量和课时设置现实因素影响，实施这些先进教学模式存在一定困难。
此外，教师主体地位在教学中体现不突出，学校对信息技术学科的师资力量配比严重不足，信息技术学科的任课教师的素质普遍不高，教学策略的提高改进空间也不大，特别是学校对语文、数学、外语的偏重，使信息技术学科教学受到忽视。很多教师认为课堂上让学生掌握一些简单的基本操作技能和常识就可以了，对学生信息技术未来发展前景没有深入考虑。这些现实因素给小学信息技术的有效开展增加了很大难度。
3.小学信息技术教学发展的主要策略
研究证明，要想有效提高小学信息技术教学发展必须进行思想改变和策略提高。
首先，教师要及时转变教育观念，明确小学信息技术的教学目标。在教学中重点分析学生的知识能力现状和情感意识特点，尽量引导学生在理解体验基础上学习信息技术，并结合亲身体验感受到信息技术所带来的便利。教师在教学中要善于激发学生信息技术思维能力，培养良好信息技术观，逐步引导他们树立正确的人生价值观，从而产生对信息技术知识主动探索了解的主观意识，最终促进综合能力面提升。
其次，要努力形成以信息技术为核心的课程体系，加强不断小学信息技术教学方式的系统性发展完善。学校不但要设法改善外部教学资源，还要在信息技术教学中建立相应的评价机制，使教师和学生的教学活动主体作用得以充分体现。
为提高信息技术学科的教学实效，教师还要注重学科之间的整合衔接，尤其要加强信息技术学科和语文、科学等学科的联系，这样不仅能进一步拓宽学生知识视野，还可以提高学生对信息技术的兴趣。比如，通过语文课或者英语课堂上的电子游戏环节，学生使用鼠标的熟练程度就会不断增强。
最后，要在信息技术学科教学中体现出教师的主体地位，作为小学信息教学的主要实施者，任课教师必须重新定位角色转变教育观念。同时学校也要在信息技术教学师资配比，团队构建和设备更新方面给予大力支持，特别要注重对小学信息技术教师进行相关的提高培训，为他们教学技能和教学理念的提升做好充分铺垫。
教育主管部门要建立相应的培训机制和评价体系，鼓励任课教师积极参与教育机构及社会团体组织的相关内容培训或讲座。
为激发小学信息技术教师对本学科教学的主动性，学校要建立具有激励性的考评制度，从而起到强化提高信息技术教师综合素质和专业技能的作用。要逐步转变传统考试评价方式，在对学生进行信息技术基础知识技能的训练提高基础上，有计划地加强计算机实践操作能力和网络平台运用基本技能训练，真正做到理论与实践相结合。
在信息技术不断创新发展的背景下，各级教育部要高度重视信息技术在生产、生活中的重要性。加强软件设施建设，不断更新教学理念，提高教师教学技能和资源利用水平，促进学生计算机应用能力发展提高，为他们长远的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张屹，刘美娟，周平红等.中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J].中国电化教育，2014（8）.
[2]徐显龙，管珏琪，钱冬明等.我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策[J].中国电化教育，2015（6）.
[3]刘海生，李清臣.教学目标设计：问题与对策——基于12位小学教师的教案分析[J].中小学教师培训，2016（6）.
信息技术 发展 应用 提高 策略
【中图分类号】G622.0【 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0129-01
受传统应试教育影响，小学信息技术教学在学校课程中的地位不够突出，教学水平相对落后，学生学习效果也较差。因此，如何使小学技术信息教学内容更加贴近学生实际，教学目标更加鲜明具体，教学过程怎样做到理论与实践有效结合是现阶段学校教学研究的主要方向。
1.小学信息技术教学的重要意义
当前，网络信息技术高速发展，人们越来越依赖于各种信息媒体进行社会交流，信息技术教学变得越来越重要。作为小学生初步了解掌握计算机技术的基础学科，如何有效提高小学信息技术教学，已经成为教育工作者研究的主要方向。信息技术教学的重要意义体现在下述两个方面：一是通过信息技术的教学，可充分激发学生运用计算机的兴趣，使学生能够较好的学习与掌握信息技术的知识与技能，让学生能够与时俱进的认知与了解信息技术的发展趋势以及实际运用。二是通过信息技术教学，可有效地培养学生信息技术的综合素养，让学生能够具备终身学习与运用信息技术的意识，为学生今后的发展奠定下坚实的基础。
2.小学信息技术教学存在的问题及原因
调查发现，小学信息技术教学存在的突出问题及原因主还是切实存在的。
由于受传统的教学觀念影响，小学信息技术在学校课程中普遍不受重视程度，教学理念较之其他学科也比较滞后。小学信息技术的教学内容主要是让学生了解计算机的一些基本常识和简单的功能操作，很多教师一般就是根据自己的理解进行教学，根本没有系统规范的教学设计和充足准备。学生在课堂上也只是在老师组织下进行一些随意的体验操作，导致很多学生在课堂上经常开小差，甚至还有学生偷偷玩手机。教学理念的不端正使小学信息技术课程设置形同虚设，教学效果难以保证。
虽然在新课程教学理念影响下，小学信息技术学科的课程体系也进行了一定程度优化，出现了一些有助于教学质量提高模式，但受师资力量和课时设置现实因素影响，实施这些先进教学模式存在一定困难。
此外，教师主体地位在教学中体现不突出，学校对信息技术学科的师资力量配比严重不足，信息技术学科的任课教师的素质普遍不高，教学策略的提高改进空间也不大，特别是学校对语文、数学、外语的偏重，使信息技术学科教学受到忽视。很多教师认为课堂上让学生掌握一些简单的基本操作技能和常识就可以了，对学生信息技术未来发展前景没有深入考虑。这些现实因素给小学信息技术的有效开展增加了很大难度。
3.小学信息技术教学发展的主要策略
研究证明，要想有效提高小学信息技术教学发展必须进行思想改变和策略提高。
首先，教师要及时转变教育观念，明确小学信息技术的教学目标。在教学中重点分析学生的知识能力现状和情感意识特点，尽量引导学生在理解体验基础上学习信息技术，并结合亲身体验感受到信息技术所带来的便利。教师在教学中要善于激发学生信息技术思维能力，培养良好信息技术观，逐步引导他们树立正确的人生价值观，从而产生对信息技术知识主动探索了解的主观意识，最终促进综合能力面提升。
其次，要努力形成以信息技术为核心的课程体系，加强不断小学信息技术教学方式的系统性发展完善。学校不但要设法改善外部教学资源，还要在信息技术教学中建立相应的评价机制，使教师和学生的教学活动主体作用得以充分体现。
为提高信息技术学科的教学实效，教师还要注重学科之间的整合衔接，尤其要加强信息技术学科和语文、科学等学科的联系，这样不仅能进一步拓宽学生知识视野，还可以提高学生对信息技术的兴趣。比如，通过语文课或者英语课堂上的电子游戏环节，学生使用鼠标的熟练程度就会不断增强。
最后，要在信息技术学科教学中体现出教师的主体地位，作为小学信息教学的主要实施者，任课教师必须重新定位角色转变教育观念。同时学校也要在信息技术教学师资配比，团队构建和设备更新方面给予大力支持，特别要注重对小学信息技术教师进行相关的提高培训，为他们教学技能和教学理念的提升做好充分铺垫。
教育主管部门要建立相应的培训机制和评价体系，鼓励任课教师积极参与教育机构及社会团体组织的相关内容培训或讲座。
为激发小学信息技术教师对本学科教学的主动性，学校要建立具有激励性的考评制度，从而起到强化提高信息技术教师综合素质和专业技能的作用。要逐步转变传统考试评价方式，在对学生进行信息技术基础知识技能的训练提高基础上，有计划地加强计算机实践操作能力和网络平台运用基本技能训练，真正做到理论与实践相结合。
在信息技术不断创新发展的背景下，各级教育部要高度重视信息技术在生产、生活中的重要性。加强软件设施建设，不断更新教学理念，提高教师教学技能和资源利用水平，促进学生计算机应用能力发展提高，为他们长远的健康发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张屹，刘美娟，周平红等.中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J].中国电化教育，2014（8）.
[2]徐显龙，管珏琪，钱冬明等.我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策[J].中国电化教育，2015（6）.
[3]刘海生，李清臣.教学目标设计：问题与对策——基于12位小学教师的教案分析[J].中小学教师培训，2016（6）.