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【摘 要】 每个地方的乡镇教研都有自己的特色，如何在大概念背景下有效组织开展有温度的集体教研活动，促进青年教师专业素养成长，提高乡镇教学质量，是目前亟待解决的问题。
【关键词】 乡镇学校 有效教研 教学质量
在大概念下乡镇学校教研工作如何发展已经成了社会共同面临的一个课题，由于地理环境差、交通不便利、专职教师较少、音体美专业师资匮乏、教师专业素养低、乡镇教研不太完善等原因，导致乡镇教学质量相对薄弱。
如何才能使乡镇教研工作中最大限度地发挥作用，通过数年多地区大量的调研走访，提出“教研4+3”即：四个加强和三个结合的乡镇教研模式。
一、四个加强
乡镇学校教研工作要坚持“三项原则”即：统筹性、协调性、指导性，抓住教育重点难点，尽可能避免一些华而不实的措施，实事求是地根据具体的乡镇情况定方案做计划，着力去解决存在问题，我以为只有做到“四个加强”，才能有效推进教研往“实”里走，进一步提升教师专业素养，提高教学质量。
（一）注重资源整合，加强教研力量促进教学质量
乡镇要整合各村级优秀资源建立起一支的高标配专业化教研团队，充分发挥引领带动作用。一是要配齐配全学科教研员，从全乡镇的村级学校抽选出经验丰富的优秀教师，科学合理地建立各学科教研组，以小组为单位制定实施方案。二是建立教研组长制，明确任务目标，定期在村级学校举办一些如：集体备课、集体磨课等教研活动，每月开展小组会议，对上个月教研工作进行集体讨论，每学期评选出优秀的教研组，加大评优评先考核奖励，塑造团队整体荣誉感，激发教师好研乐研享受教研的兴趣。
（二）注重调研指导，加强教研创新提高教学管理
一是乡镇教研人员要及时深入到村级学校开展教研调研工作，每个学期不少于2次，重点围绕推门课、教案书写、课堂管理，随堂抽测等事项进行工作，归纳问题总结方法提出建议，为乡镇今后的教研发展提供有力的材料及数据保障;二是每季度召开乡镇教研座谈会，各学科组长汇报教研情况，小组共探讨研究;三是分批开展教材研究，针对部编教材及时组织学科教师参加网络培训学习，并做好培训笔记以及心得体会。
（三）注重课题带动，加强教学研究提升教师专业素养
一是各乡镇教研小组要加大对于课题研究，每学期科学制定各学科教研计划，加强青年教师人才储备库建设，督促教师向研究型教师转变，研究型教师向专家型教师转变;二是在课题研究要做好开题报告，根据教师个人能力及特长分配目标任务，所有参与课题的人员一定要相互合作团结，才能顺利地完成课题研究。
（四）注重课堂实效，加强课堂管理增强教师授课能力
教學成效是课堂的生命线，是教师走向成熟的阶梯。一是首先作为一名教研员要具有发现问题、提出思路、解决问题基本素养，还要具备丰富教育教学经验，主动走进不同层次村级学校班级;二是要了解学生学习情况，站稳讲台积极钻研课堂教育教学，如：授课语言的魅力、导入新课方法、讲授新知过程、分析问题总结能力、组织学生开展学习活动，不断完善，形成一套有效的教学管理体系，只有这样牢牢抓住课标、教材、学生，才能使课堂有温度。
三、三个结合
一是坚持“教”与“研”相结合，在“研”字上下功夫。在教研过程中要制定相关制度，明确责任分工，坚持问题导向，创建微信群、QQ群信息交流平台，及时分享经验做法。二是要坚持“实践”与“理论”相结合，在“实”字上做文章。许多乡镇教研规章制度看起来很科学，但实际上不符合各村学校的实际情况，因为学校整合，教师缺少等原因，有些学校甚至只有几个教师，在这种情况下无形中给教师增加了许多负担，在教育教学工作中起不了积极推动的作用。理论要来源于实践，也要能指导实践，所以说每一项制度的制定需要集体商议共同决策，尽可能留下实用可操作的事项，以“实”为主，找试点逐步全面推广。三是坚持“教”与“学”相结合，在“教”字上见实效。各乡镇多开展一些听评课活动，在活动过程中多去发现教师身上的亮点、闪光点，评课不是批判大会，要学会鼓励的艺术，引导教师发现自己存在问题，指导教师改进教学，放大自身的优点，最终形成的教学艺术。各学科教研员要沉下心，用心关注教研，用情钻研教研，用理指导教研，不断激发学生想学好学乐学兴趣，促进学生德智体美劳全面发展。
四、结束语
总之，乡镇教研工作应着眼于整体，抓住各村级学校，合理调整配备教师，优化教学资源，补齐教学短板，创新教研模式，在提高教育质量上下功夫，让教研扎根于基层学校才能更具有生命力。
参考文献
[1] 王兴桥.研之有理：一位教研员“全科教研”的课例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2019.03.
[2] 王新年.有效教研案例分析[M].郑州：大象出版社，2017.06.
[3] 王福强.用心做教研——一线教师需要教研策略[M].长春：吉林大学出版社，2010.06.
【关键词】 乡镇学校 有效教研 教学质量
在大概念下乡镇学校教研工作如何发展已经成了社会共同面临的一个课题，由于地理环境差、交通不便利、专职教师较少、音体美专业师资匮乏、教师专业素养低、乡镇教研不太完善等原因，导致乡镇教学质量相对薄弱。
如何才能使乡镇教研工作中最大限度地发挥作用，通过数年多地区大量的调研走访，提出“教研4+3”即：四个加强和三个结合的乡镇教研模式。
一、四个加强
乡镇学校教研工作要坚持“三项原则”即：统筹性、协调性、指导性，抓住教育重点难点，尽可能避免一些华而不实的措施，实事求是地根据具体的乡镇情况定方案做计划，着力去解决存在问题，我以为只有做到“四个加强”，才能有效推进教研往“实”里走，进一步提升教师专业素养，提高教学质量。
（一）注重资源整合，加强教研力量促进教学质量
乡镇要整合各村级优秀资源建立起一支的高标配专业化教研团队，充分发挥引领带动作用。一是要配齐配全学科教研员，从全乡镇的村级学校抽选出经验丰富的优秀教师，科学合理地建立各学科教研组，以小组为单位制定实施方案。二是建立教研组长制，明确任务目标，定期在村级学校举办一些如：集体备课、集体磨课等教研活动，每月开展小组会议，对上个月教研工作进行集体讨论，每学期评选出优秀的教研组，加大评优评先考核奖励，塑造团队整体荣誉感，激发教师好研乐研享受教研的兴趣。
（二）注重调研指导，加强教研创新提高教学管理
一是乡镇教研人员要及时深入到村级学校开展教研调研工作，每个学期不少于2次，重点围绕推门课、教案书写、课堂管理，随堂抽测等事项进行工作，归纳问题总结方法提出建议，为乡镇今后的教研发展提供有力的材料及数据保障;二是每季度召开乡镇教研座谈会，各学科组长汇报教研情况，小组共探讨研究;三是分批开展教材研究，针对部编教材及时组织学科教师参加网络培训学习，并做好培训笔记以及心得体会。
（三）注重课题带动，加强教学研究提升教师专业素养
一是各乡镇教研小组要加大对于课题研究，每学期科学制定各学科教研计划，加强青年教师人才储备库建设，督促教师向研究型教师转变，研究型教师向专家型教师转变;二是在课题研究要做好开题报告，根据教师个人能力及特长分配目标任务，所有参与课题的人员一定要相互合作团结，才能顺利地完成课题研究。
（四）注重课堂实效，加强课堂管理增强教师授课能力
教學成效是课堂的生命线，是教师走向成熟的阶梯。一是首先作为一名教研员要具有发现问题、提出思路、解决问题基本素养，还要具备丰富教育教学经验，主动走进不同层次村级学校班级;二是要了解学生学习情况，站稳讲台积极钻研课堂教育教学，如：授课语言的魅力、导入新课方法、讲授新知过程、分析问题总结能力、组织学生开展学习活动，不断完善，形成一套有效的教学管理体系，只有这样牢牢抓住课标、教材、学生，才能使课堂有温度。
三、三个结合
一是坚持“教”与“研”相结合，在“研”字上下功夫。在教研过程中要制定相关制度，明确责任分工，坚持问题导向，创建微信群、QQ群信息交流平台，及时分享经验做法。二是要坚持“实践”与“理论”相结合，在“实”字上做文章。许多乡镇教研规章制度看起来很科学，但实际上不符合各村学校的实际情况，因为学校整合，教师缺少等原因，有些学校甚至只有几个教师，在这种情况下无形中给教师增加了许多负担，在教育教学工作中起不了积极推动的作用。理论要来源于实践，也要能指导实践，所以说每一项制度的制定需要集体商议共同决策，尽可能留下实用可操作的事项，以“实”为主，找试点逐步全面推广。三是坚持“教”与“学”相结合，在“教”字上见实效。各乡镇多开展一些听评课活动，在活动过程中多去发现教师身上的亮点、闪光点，评课不是批判大会，要学会鼓励的艺术，引导教师发现自己存在问题，指导教师改进教学，放大自身的优点，最终形成的教学艺术。各学科教研员要沉下心，用心关注教研，用情钻研教研，用理指导教研，不断激发学生想学好学乐学兴趣，促进学生德智体美劳全面发展。
四、结束语
总之，乡镇教研工作应着眼于整体，抓住各村级学校，合理调整配备教师，优化教学资源，补齐教学短板，创新教研模式，在提高教育质量上下功夫，让教研扎根于基层学校才能更具有生命力。
参考文献
[1] 王兴桥.研之有理：一位教研员“全科教研”的课例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2019.03.
[2] 王新年.有效教研案例分析[M].郑州：大象出版社，2017.06.
[3] 王福强.用心做教研——一线教师需要教研策略[M].长春：吉林大学出版社，2010.06.