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摘 要：语文教学是一门艺术工作，除了扎实的专业知识外，还需要从教中施与正确的管理艺术。毕竟，要达到亲其师信其道，先要让学生接近老师并接纳老师，否则，对于大多后进生来说就是对牛弹琴，连教学频道都没有调到一致，谈何真正的专业授教呢？因此传统中文化中阴阳结合，辩证施治对于语文教学来说也是适用的。不一味剑走偏锋，而是根据班情和学生实际辩证管理，专业与生活相结合、严格与柔韧相结合、知识与情感相融合，做一个思辨中的语文从教管理者，你会无意间发现，你比想象中的自己更优秀。
关键词：语文;思辨;管理;艺术
南宋理学家朱熹曾在《观书有感》中云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”意思是“问一下水塘水怎么这样清亮？ 还不是因为有源源不断的清水流进来”，朱熹老先生的这两句诗真切地讲述了一个道理，那即是——源头活水才是进步的关键。而教学中的源头活水即是学生，怎样与学生一起进步？“高声表扬，细声批评”是不二的法宝，是一对矛盾的思辨统一体。
那么，何谓高声表扬？高声表扬即是：当某个学生进步时，一定要多次大声的表扬，一定要在公共场合极力的大声表扬，让学生获得成就感，唯其如此，学生才更有学习的动力，才更愿意听老师的话。而当整个班级获得荣誉时，更要多次的提及，让学生的信心满满，认为班级在他们的努力下，可以创就一个又一个奇迹。
又何谓细声批评？细声批评即是：当某个学生犯错时，一定要悄悄的处理，让这个错误成为你与他之间的秘密。并告诉他，我希望你今天犯的这个错误，在你的人生生涯中，只是历史！并且只能成为历史！只有如此，当以后有人从别的渠道得知你的失误时，才能感悟出“世上哪有不犯错的人，犯了错能够改正，最终还是好同志一枚”;只有如此，你将来才能有资格去教育你的后代“我也曾犯過错，但是我在错误中不断的汲取教训，最终才有今天的成就”。其实，这就是语文教学思辨管理中恰当给予学生的“胡萝卜”和“大棒”。
为何要如此做？社会发展使然！现在的学生，吃过的苦太少，得到的宠溺太多，坎坷曲折对于他们而言，太遥远，想要让他们认同老师的观点，必须得先让他们折服于老师本人的魅力，这魅力无关乎容貌年龄、高矮胖瘦，只关乎学生对于老师的认同度。
如何让学生快速的认同老师？需要语文老师在平时教学中用心观察学生的学习、生活情况，才可以赢得学生的尊重与敬爱。而高声表扬、细声批评，给足学生面子，让学生获得足够的面子，让学生明白，老师愿意去尊重他们，读懂他们，把学生这源头活水捋清了，学生对老师的认同度也就自然而然地来了。
百度百科中云，教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”，它是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去做好工作，为社会尽职尽责。
据此定义可知，老师在遵循准则的前提下，有引导的作用。于是，我手持“高声表扬，细声批评”这不二法宝，以“不忘初心，筑梦前行，迈进新时代”为理念，在教学推进中，开始了新的三步走工作。
第一步，最是那一眼的温柔。节选自《战国策·燕策二》短篇文言文《人有卖骏马者》中有言“愿子还而视之，去而顾之”，意思是，希望（伯乐）您帮忙去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，离开时再回头去看它一眼。卖马者的意图很明显，连伯乐都对我的马恋恋不舍，你们还不快点买我的马？好马只此一匹，晚了就没有了。有了伯乐的“还”“视”“顾”这一系列动作，结果自然不言而喻。这是卖马者利用伯乐的名人效应来卖马，而对于施与班级教学的教师而言，又何尝不是名人呢？
“不忘初心”既是一个人生命之初的善良，“不忘初心”更是从事教学工作之初的本心，因为有了这份对学生的呵护之心，在细语提醒中，我的教学工作开展地非常顺利。
第二步，柔弱中的凌厉。经过多年的教学经验，我发现了一个很实用的教学方法，即：对学生示弱。乍听起来有点匪夷所思。一位站于讲台上的老师，一位传授知识的老师，哪里需要通过讨好学生来进行教学呢？但是实践告诉我，确实有如此的效果，这得益于一次带病上课的经历。
有一次，我重感冒有将近三天的时间发不出音，于是我便用写字的方式与学生沟通。我将题目提前发给学生，把答题的知识点写在黑板上，让学生结合文本进行分析、答题，在那几天上课的过程中，连平时一直有说悄悄话习惯的学生都在用心、安静的听我“讲课”，那几天的教学效果出奇的好。后来，我又试着用此法，经常在一些小问题上表现得不知所措，让学生的保护欲膨胀，让学生集思广益，最后，都获得了很好的效果。
第三步，凌厉中的柔意。作为一名老师，该有的威严必不可少，它关系着你的课堂能不能达到满意的效果;作为一名老师，威严更不可或缺，它关系着你能不能掌好班级课堂之舵。要把教学与班级管理尽可能的分开，这就需要把握一个平衡的度，即凌厉中的柔意。
作为教师，我们已经把“容嬷嬷式的偷窥与严苛”发挥的淋漓尽致，让学生心生畏惧之感，但是学生与老师之间的关系不能仅止于“猫捉老鼠”的阶段，还应有老师是学生靠山的阶段，甚至学生在将来毕业后，还可以与老师保持朋友的关系，故而，任教阶段的适当调侃是必不可少的，那既是“高声表扬，细声批评”的延伸，又是“筑梦前行，迈进新时代”的新教学理念。
凌厉与柔意相辅相成，我收获了孩子们最真切的认同与尊重。
古人有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在语文教学中只要善于利用“大棒”凌厉之刚与“胡萝卜”的柔性魅力，善用育人刚柔，注重从教艺术，心随教舞，将学生这“源头活水”激活，就能让学生这条“渠”拥有“清如许”的快乐学习氛围，使师生融洽相处，并能促进学生的个性发展和全面提高学生的素质。相信思辨中的教学与管理，会让“魔鬼”变成天使，并让“天使”插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]林华民《做一流的教学能手》
[2]美国尼尔·布朗《学会提问》
（作者单位：东莞市光正实验学校，广东 东莞 523000）
关键词：语文;思辨;管理;艺术
南宋理学家朱熹曾在《观书有感》中云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”意思是“问一下水塘水怎么这样清亮？ 还不是因为有源源不断的清水流进来”，朱熹老先生的这两句诗真切地讲述了一个道理，那即是——源头活水才是进步的关键。而教学中的源头活水即是学生，怎样与学生一起进步？“高声表扬，细声批评”是不二的法宝，是一对矛盾的思辨统一体。
那么，何谓高声表扬？高声表扬即是：当某个学生进步时，一定要多次大声的表扬，一定要在公共场合极力的大声表扬，让学生获得成就感，唯其如此，学生才更有学习的动力，才更愿意听老师的话。而当整个班级获得荣誉时，更要多次的提及，让学生的信心满满，认为班级在他们的努力下，可以创就一个又一个奇迹。
又何谓细声批评？细声批评即是：当某个学生犯错时，一定要悄悄的处理，让这个错误成为你与他之间的秘密。并告诉他，我希望你今天犯的这个错误，在你的人生生涯中，只是历史！并且只能成为历史！只有如此，当以后有人从别的渠道得知你的失误时，才能感悟出“世上哪有不犯错的人，犯了错能够改正，最终还是好同志一枚”;只有如此，你将来才能有资格去教育你的后代“我也曾犯過错，但是我在错误中不断的汲取教训，最终才有今天的成就”。其实，这就是语文教学思辨管理中恰当给予学生的“胡萝卜”和“大棒”。
为何要如此做？社会发展使然！现在的学生，吃过的苦太少，得到的宠溺太多，坎坷曲折对于他们而言，太遥远，想要让他们认同老师的观点，必须得先让他们折服于老师本人的魅力，这魅力无关乎容貌年龄、高矮胖瘦，只关乎学生对于老师的认同度。
如何让学生快速的认同老师？需要语文老师在平时教学中用心观察学生的学习、生活情况，才可以赢得学生的尊重与敬爱。而高声表扬、细声批评，给足学生面子，让学生获得足够的面子，让学生明白，老师愿意去尊重他们，读懂他们，把学生这源头活水捋清了，学生对老师的认同度也就自然而然地来了。
百度百科中云，教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”，它是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去做好工作，为社会尽职尽责。
据此定义可知，老师在遵循准则的前提下，有引导的作用。于是，我手持“高声表扬，细声批评”这不二法宝，以“不忘初心，筑梦前行，迈进新时代”为理念，在教学推进中，开始了新的三步走工作。
第一步，最是那一眼的温柔。节选自《战国策·燕策二》短篇文言文《人有卖骏马者》中有言“愿子还而视之，去而顾之”，意思是，希望（伯乐）您帮忙去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，离开时再回头去看它一眼。卖马者的意图很明显，连伯乐都对我的马恋恋不舍，你们还不快点买我的马？好马只此一匹，晚了就没有了。有了伯乐的“还”“视”“顾”这一系列动作，结果自然不言而喻。这是卖马者利用伯乐的名人效应来卖马，而对于施与班级教学的教师而言，又何尝不是名人呢？
“不忘初心”既是一个人生命之初的善良，“不忘初心”更是从事教学工作之初的本心，因为有了这份对学生的呵护之心，在细语提醒中，我的教学工作开展地非常顺利。
第二步，柔弱中的凌厉。经过多年的教学经验，我发现了一个很实用的教学方法，即：对学生示弱。乍听起来有点匪夷所思。一位站于讲台上的老师，一位传授知识的老师，哪里需要通过讨好学生来进行教学呢？但是实践告诉我，确实有如此的效果，这得益于一次带病上课的经历。
有一次，我重感冒有将近三天的时间发不出音，于是我便用写字的方式与学生沟通。我将题目提前发给学生，把答题的知识点写在黑板上，让学生结合文本进行分析、答题，在那几天上课的过程中，连平时一直有说悄悄话习惯的学生都在用心、安静的听我“讲课”，那几天的教学效果出奇的好。后来，我又试着用此法，经常在一些小问题上表现得不知所措，让学生的保护欲膨胀，让学生集思广益，最后，都获得了很好的效果。
第三步，凌厉中的柔意。作为一名老师，该有的威严必不可少，它关系着你的课堂能不能达到满意的效果;作为一名老师，威严更不可或缺，它关系着你能不能掌好班级课堂之舵。要把教学与班级管理尽可能的分开，这就需要把握一个平衡的度，即凌厉中的柔意。
作为教师，我们已经把“容嬷嬷式的偷窥与严苛”发挥的淋漓尽致，让学生心生畏惧之感，但是学生与老师之间的关系不能仅止于“猫捉老鼠”的阶段，还应有老师是学生靠山的阶段，甚至学生在将来毕业后，还可以与老师保持朋友的关系，故而，任教阶段的适当调侃是必不可少的，那既是“高声表扬，细声批评”的延伸，又是“筑梦前行，迈进新时代”的新教学理念。
凌厉与柔意相辅相成，我收获了孩子们最真切的认同与尊重。
古人有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在语文教学中只要善于利用“大棒”凌厉之刚与“胡萝卜”的柔性魅力，善用育人刚柔，注重从教艺术，心随教舞，将学生这“源头活水”激活，就能让学生这条“渠”拥有“清如许”的快乐学习氛围，使师生融洽相处，并能促进学生的个性发展和全面提高学生的素质。相信思辨中的教学与管理，会让“魔鬼”变成天使，并让“天使”插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]林华民《做一流的教学能手》
[2]美国尼尔·布朗《学会提问》
（作者单位：东莞市光正实验学校，广东 东莞 523000）