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摘 要： 新课改下的语文教学注重学生主体地位的突出。学生作文的素材来自生活，而这些素材要靠学生平时的积累，这就要求学生善于对生活中的人或事进行细致的观察和深入的分析。
关键词： 语文教学 观察分析能力 培养方法
新课改下的语文教学注重学生主体地位的突出。学生作文的素材来自生活，而这些素材要靠学生平时的积累，这就要求学生善于对生活中的人或事进行细致的观察和深入的分析。对于教师来说，要注意培养学生的观察分析能力。那么，如何培养学生的观察分析能力呢？
一、激发学生观察的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的观察兴趣呢？
首先要创设良好的观察情境。心理学上讲，有新异性的东西，就能引起学生的注意。因此，教师可以创设一些有新异性的观察情境。如上课时抱进一只小白兔，在某节作文课上，带他们去看看校园的一角，等等。这些有新异性的事物，必能引起学生的观察兴趣。观察的情境，不仅可以在校内，更可以在校外。参观工厂、菜市场，采访办厂能人、创业明星，慰问孤寡老人，欣赏家乡风景，看看家乡的特产……
其次教师要作正确的引导。同样一件事物，有的同学感兴趣，有的同学不感兴趣。这时，教师就需要根据不同情况有针对性地进行引导。有一次，学校组织去野炊，地点是附近的一座小山。学生一听，意见很大。因为差不多每年都去那个地方野炊，学生太熟悉了，已没有多大兴趣。这时就需要老师的有效引导。
我说：“这次上山，除了野炊，还有一个最大的任务就是去找一找，山上发生了哪些变化？我们差不多年年去，应该很熟悉了，所以这次我们就去看看山上哪些地方、景物或者树木和去年不一样了，看谁找得最多？”这样学生观察的兴趣大增，很好地完成了观察任务，当然，作文也写得有声有色。
二、教育学生平时多观察、多思考
要提高学生的观察和分析能力，就要教育学生平时注意对周围的事物多留心、多观察、多思考。留心周围的人和事，观察其发生、发展、变化的过程，对所观察的对象进行深入细致的研究，观察其表象、特征、运动，在反复观察的基础上分析研究其变化规律、发展趋势；在观察的同时，还要善于捕捉细节，发现他人不易发现的事物的独特之处，思考这些细节或独特之处如何在作文中加以表现。一句话，只有做到多观察、多思考，才能很好地提高观察水平，增强分析能力。并及时将观察和分析的结果记录下来，写成文章或观察笔记，久而久之，学生的观察能力和分析水平就会得到显著提高。
二、指导学生观察要有明确的目的和充分的准备
针对学生观察中无意性和盲目性较强的特点（尤其是低年级），在观察前教师要向学生交代清楚观察的对象、范围、任务，使学生注意力集中，做到有的放矢。另外，还要做好充分的准备工作。如：有计划地复习一些有关知识或者组织学生收集一些资料，组织一些辅助性的活动等。这样可促进学生在观察时积极思维，对观察对象作较准确的分析，强化观察效果。
三、教给学生观察分析的方法
观察，不是像镜子那样被动地“关照”，而是一个思维活动的积极的过程。所以，要教给他们观察的方法，分析的方法，促进思维活动向积极的方向发展。在学生观察的过程中，教给他们根据观察对象的特点，在心理上形成观察的“序”是很有必要的。如有远近、里外、上下、左右、前后之分的“地序”，有表示事物发展过程的“时序”、“主次之序”和“分析综合之序”等。这样有助于提高观察效率。
如观察一座雕塑，从远处观察，就全局来看是从雕塑到背景，从雕塑本身来看是从整体到部分再回到整体。如果观察点移到近处，那么观察范围就缩小到雕塑本身，观察的顺序就变成从上到下或从下到上了。
当学生通过观察，对事物的表象获得一些感性知识的时候，可运用比较法、分析推理法、联想法，训练和培养学生的分析能力。
要想准确地认识观察对象，首先要抓特点。这就需要在观察中引导学生通过事物与事物之间的比较，确定不同事物中的“共同点”和相似事物中的“异同点”，掌握它们各自的特点。比较的过程也是发展他们分析综合思维能力的过程。
在观察过程中，还要引导学生对所观察的事物进行认真的分析，运用理性的逻辑判断和推理把思维过程的间接性同观察结合起来。
联想法，是引导学生在观察中能由此情此景此物想到彼情彼景彼物，由现在想到将来，了解事物的发展变化的好办法。它可以使学生的思维更加活跃、意境更加深远。
四、给予适时的指导
组织学生观察现实生活或者图画前，教师要先行一步，熟悉观察对象，确定观察范围和观察任务，然后结合学生实际认真备课，写出指导提纲。提纲要因学生的感知特点而定。低年级重点放在培养良好的观察习惯和学习观察顺序上。中高年级则应放在教授和掌握分析事物的方法上。在观察结束时，师生要共同进行小结，达到帮助学生进一步提高认识、理清思路的目的。
五、督促学生多写观察笔记
“眼看千遍，不如手摸一遍”。培养观察分析能力也一样，如果仅进行观察和分析，就只是“眼到”和“心到”，时间一长，就会像“过眼烟云”，不会在头脑中留下很深的印象。但是，如果这时把所看到的和所想到的及时记下来，写成文章或观察笔记，就会形成很深的印象。久而久之，学生的观察能力和分析水平就会得到显著提高。
总之，要培养学生的观察分析能力，就要教育学生平时多观察多思考，指导学生有明确的观察目的和充分的观察准备，教给学生观察分析的方法，并且在学生观察中给予适当的指导。只有这样，才能有效地提高学生的观察能力和分析水平，从而提高学生的写作水平。
关键词： 语文教学 观察分析能力 培养方法
新课改下的语文教学注重学生主体地位的突出。学生作文的素材来自生活，而这些素材要靠学生平时的积累，这就要求学生善于对生活中的人或事进行细致的观察和深入的分析。对于教师来说，要注意培养学生的观察分析能力。那么，如何培养学生的观察分析能力呢？
一、激发学生观察的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的观察兴趣呢？
首先要创设良好的观察情境。心理学上讲，有新异性的东西，就能引起学生的注意。因此，教师可以创设一些有新异性的观察情境。如上课时抱进一只小白兔，在某节作文课上，带他们去看看校园的一角，等等。这些有新异性的事物，必能引起学生的观察兴趣。观察的情境，不仅可以在校内，更可以在校外。参观工厂、菜市场，采访办厂能人、创业明星，慰问孤寡老人，欣赏家乡风景，看看家乡的特产……
其次教师要作正确的引导。同样一件事物，有的同学感兴趣，有的同学不感兴趣。这时，教师就需要根据不同情况有针对性地进行引导。有一次，学校组织去野炊，地点是附近的一座小山。学生一听，意见很大。因为差不多每年都去那个地方野炊，学生太熟悉了，已没有多大兴趣。这时就需要老师的有效引导。
我说：“这次上山，除了野炊，还有一个最大的任务就是去找一找，山上发生了哪些变化？我们差不多年年去，应该很熟悉了，所以这次我们就去看看山上哪些地方、景物或者树木和去年不一样了，看谁找得最多？”这样学生观察的兴趣大增，很好地完成了观察任务，当然，作文也写得有声有色。
二、教育学生平时多观察、多思考
要提高学生的观察和分析能力，就要教育学生平时注意对周围的事物多留心、多观察、多思考。留心周围的人和事，观察其发生、发展、变化的过程，对所观察的对象进行深入细致的研究，观察其表象、特征、运动，在反复观察的基础上分析研究其变化规律、发展趋势；在观察的同时，还要善于捕捉细节，发现他人不易发现的事物的独特之处，思考这些细节或独特之处如何在作文中加以表现。一句话，只有做到多观察、多思考，才能很好地提高观察水平，增强分析能力。并及时将观察和分析的结果记录下来，写成文章或观察笔记，久而久之，学生的观察能力和分析水平就会得到显著提高。
二、指导学生观察要有明确的目的和充分的准备
针对学生观察中无意性和盲目性较强的特点（尤其是低年级），在观察前教师要向学生交代清楚观察的对象、范围、任务，使学生注意力集中，做到有的放矢。另外，还要做好充分的准备工作。如：有计划地复习一些有关知识或者组织学生收集一些资料，组织一些辅助性的活动等。这样可促进学生在观察时积极思维，对观察对象作较准确的分析，强化观察效果。
三、教给学生观察分析的方法
观察，不是像镜子那样被动地“关照”，而是一个思维活动的积极的过程。所以，要教给他们观察的方法，分析的方法，促进思维活动向积极的方向发展。在学生观察的过程中，教给他们根据观察对象的特点，在心理上形成观察的“序”是很有必要的。如有远近、里外、上下、左右、前后之分的“地序”，有表示事物发展过程的“时序”、“主次之序”和“分析综合之序”等。这样有助于提高观察效率。
如观察一座雕塑，从远处观察，就全局来看是从雕塑到背景，从雕塑本身来看是从整体到部分再回到整体。如果观察点移到近处，那么观察范围就缩小到雕塑本身，观察的顺序就变成从上到下或从下到上了。
当学生通过观察，对事物的表象获得一些感性知识的时候，可运用比较法、分析推理法、联想法，训练和培养学生的分析能力。
要想准确地认识观察对象，首先要抓特点。这就需要在观察中引导学生通过事物与事物之间的比较，确定不同事物中的“共同点”和相似事物中的“异同点”，掌握它们各自的特点。比较的过程也是发展他们分析综合思维能力的过程。
在观察过程中，还要引导学生对所观察的事物进行认真的分析，运用理性的逻辑判断和推理把思维过程的间接性同观察结合起来。
联想法，是引导学生在观察中能由此情此景此物想到彼情彼景彼物，由现在想到将来，了解事物的发展变化的好办法。它可以使学生的思维更加活跃、意境更加深远。
四、给予适时的指导
组织学生观察现实生活或者图画前，教师要先行一步，熟悉观察对象，确定观察范围和观察任务，然后结合学生实际认真备课，写出指导提纲。提纲要因学生的感知特点而定。低年级重点放在培养良好的观察习惯和学习观察顺序上。中高年级则应放在教授和掌握分析事物的方法上。在观察结束时，师生要共同进行小结，达到帮助学生进一步提高认识、理清思路的目的。
五、督促学生多写观察笔记
“眼看千遍，不如手摸一遍”。培养观察分析能力也一样，如果仅进行观察和分析，就只是“眼到”和“心到”，时间一长，就会像“过眼烟云”，不会在头脑中留下很深的印象。但是，如果这时把所看到的和所想到的及时记下来，写成文章或观察笔记，就会形成很深的印象。久而久之，学生的观察能力和分析水平就会得到显著提高。
总之，要培养学生的观察分析能力，就要教育学生平时多观察多思考，指导学生有明确的观察目的和充分的观察准备，教给学生观察分析的方法，并且在学生观察中给予适当的指导。只有这样，才能有效地提高学生的观察能力和分析水平，从而提高学生的写作水平。