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摘要：随着教育改革工作的深入实施，转变思想、革新策略已成为现代教学主体化发展的关键所在。探究教学作为一种以学生为主体的沉浸式教学方法，以激发学生兴趣、培养探究思维、提升解决能力为目的，更易于提升学生学习能力和发展动力。数学是小学生认知学习的一门基础学科，将探究教学运用于小学数学课堂之中，有助于增强学生的探究力和学习力。因此，本文作者结合实际情况，对探究教学在小学数学课堂中的有效运用展开研究。
关键词：小学数学;探究教学;课堂运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-348
小学生正处在打基础的关键时期，从小学生的学习特点和认知基础出发，构建以学生为中心的课堂活动，将对小学生的智力发育、思维发展以及关键能力产生积极影响。然而，在当前小学数学课堂中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养方法，往往以自我为中心，忽视学生的主体性和兴趣点，导致小学生在学习参与和掌握理解方面存在不足。对此，将探究式教学应用于小学数学课堂之中，不仅能改善学生的认知环境，提升学生的参与兴趣，还使学生在主题探究的过程中实现其自我发展。那么，如何在小学数学课堂中开展探究教学呢？针对这一问题，本文从探究教学的概念和实施优势、探究教学在小学数学课堂中的运用两个方面出发对此进行分析。
一、探究教学的概念和实施优势
探究教学主要是指在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程之中，以培养学生探究兴趣、解决问题能力的一种教学活动。将探究教学运用于小学数学课堂之中，有助于转变课堂形态。众所周知，学生是课堂学习的主体。相较于其他教学行为，探究教学将学生的主体地位进行突出和表明，为学生提供更加主动、自由的学习空间，进而保证学生的整体渗透的主体参与，打破传统“教师讲什么、学生学什么”的呆板模式，使学生的自主性得到激发与培养。同时，将探究教学运用于小学数学课堂之中，有助于优化学习氛围。探究教学的有效实施，注重学生的学习情绪和探究心理，根据学生的实际情况制定教学计划，满足学生的内在需求，进而在学习氛围、课堂环境、参与体验等方面得到优化与改善，保证学生整体的良心发展。
二、探究教学在小学数学课堂中的运用
1、以生活为探究
数学是一门贴近生活的基础学科，以生活为探究切入点，更易于激发学生的学习兴趣，提升课堂活力。同时，小学生正处在认知探索的基础阶段，对外界事物的理解缺乏一定的基础认识，故而，从小学生所熟悉的生活场景入手，设立相应的探究情境，有助于强化学生的数学感知。因此，在小学数学探究教学中，教师可以从生活入手，引入不同主题、不同情境的探究活动，使学生在直观导引下产生积极的探究心理。如在西师大版五年级上册“图形的平移、旋转与轴对称”的教学中，本节是关于图形运动的知识学习，考虑到小学生缺乏抽象思维的问题，教师可以利用多媒体投影技术，将生活中的一些图形运动展示给学生，如“风车叶片的转动”“汽车方向盘的转动”“商场观光电梯的移动”“剪纸艺术”等，以生动形象的生活场景代替抽象枯燥的文字学习，并引导学生对其相关图形运动进行探究与理解，更易于加强学生对图形平移、旋转、轴对称等特点的学习效果，保证课堂教学的整体质量。
2、以问题为探究
问题探究是探究教学的一个重要环节，也是提升学生思维力、解析力的方法之一。因此，在小学数学探究教学中，教师可以从问题入手展开探究活动，并根据小学生的学习情况和认知特点提出适宜的探究问题，创新问题内容，把握主体探究的方向和质量。同时，在探究问题的选择方面，教师还应坚持由易到难、循序渐进的学习原则，确保学生在问题探究过程中的参与感和渗透性。如在西师大版五年级上册“除数是整数的除法”的教学中，考虑到学生已初步掌握小数除法的计算方法，为加强学生的理解力和运算力，教师可以引入以下问题：①填空：32.3÷14，商的最高位是（）。这个商是（）位小数。一个正方形木板的周长是3.2米，它的边长是（）米。②计算：67.5÷15 146.2÷86 58÷16 145.5÷8 ③解答：小明家一年的电费是1088.4元，请问他家平均每月的电费是多少元？通过对探究问题进行多样化设计，将对学生的逻辑推理和运算提升产生积极影响。
3、以小組为探究
小学生因智力发育、家庭环境等因素的影响，在知识探究方面难免存在一定的差异化问题，导致学生个体与整体产生不协调、不均衡的发展状态。因此，在小学数学探究教学中，教师应关注学生的个体培养，以小组为单位，通过小组交流、合作学习的方式展开探究活动，一方面可以提升学生个体的学习能力，巩固其学习基础，另一方面可以增强学生整体的接受效果，保证每一位学生的学习与发展。如在西师大版五年级上册“小数混合运算”的教学中，教师可以采取小组合作的方式，按照交叉匹配、混合学习的原则，建立学习小组，并根据各组情况提出相应的探究问题，如“小数四则混合运算的运算顺序是否和整数四则混合运算的顺序相同”等，使学生在猜想、假设、验证、总结的过程中发现其中的算理关系。
综上所述，通过生活探究、问题探究、小组探究等策略的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，保持其积极的探究心理，还有助于培养学生的探究思维、数学感知以及协作能力，进一步促进学生的素质化发展。同时，从学生的实际学情出发，开展多样化的探究活动，丰富学生的学习内容和认知形式，提升学生的参与感和主动性，保证课堂活动的有序进行。此外，在探究教学的课堂实施过程中，教师还应关注学情变化，及时调整学习环节，灵活设计教学内容，为学生的全面发展提供自由、互助、和谐的学习空间。
参考文献
[1]李广红.探究小学数学教学质量提升的措施[J].考试周刊，2018（017）：74-74.
[2]廖春芽.探究小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（001）：144.
关键词：小学数学;探究教学;课堂运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-348
小学生正处在打基础的关键时期，从小学生的学习特点和认知基础出发，构建以学生为中心的课堂活动，将对小学生的智力发育、思维发展以及关键能力产生积极影响。然而，在当前小学数学课堂中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养方法，往往以自我为中心，忽视学生的主体性和兴趣点，导致小学生在学习参与和掌握理解方面存在不足。对此，将探究式教学应用于小学数学课堂之中，不仅能改善学生的认知环境，提升学生的参与兴趣，还使学生在主题探究的过程中实现其自我发展。那么，如何在小学数学课堂中开展探究教学呢？针对这一问题，本文从探究教学的概念和实施优势、探究教学在小学数学课堂中的运用两个方面出发对此进行分析。
一、探究教学的概念和实施优势
探究教学主要是指在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程之中，以培养学生探究兴趣、解决问题能力的一种教学活动。将探究教学运用于小学数学课堂之中，有助于转变课堂形态。众所周知，学生是课堂学习的主体。相较于其他教学行为，探究教学将学生的主体地位进行突出和表明，为学生提供更加主动、自由的学习空间，进而保证学生的整体渗透的主体参与，打破传统“教师讲什么、学生学什么”的呆板模式，使学生的自主性得到激发与培养。同时，将探究教学运用于小学数学课堂之中，有助于优化学习氛围。探究教学的有效实施，注重学生的学习情绪和探究心理，根据学生的实际情况制定教学计划，满足学生的内在需求，进而在学习氛围、课堂环境、参与体验等方面得到优化与改善，保证学生整体的良心发展。
二、探究教学在小学数学课堂中的运用
1、以生活为探究
数学是一门贴近生活的基础学科，以生活为探究切入点，更易于激发学生的学习兴趣，提升课堂活力。同时，小学生正处在认知探索的基础阶段，对外界事物的理解缺乏一定的基础认识，故而，从小学生所熟悉的生活场景入手，设立相应的探究情境，有助于强化学生的数学感知。因此，在小学数学探究教学中，教师可以从生活入手，引入不同主题、不同情境的探究活动，使学生在直观导引下产生积极的探究心理。如在西师大版五年级上册“图形的平移、旋转与轴对称”的教学中，本节是关于图形运动的知识学习，考虑到小学生缺乏抽象思维的问题，教师可以利用多媒体投影技术，将生活中的一些图形运动展示给学生，如“风车叶片的转动”“汽车方向盘的转动”“商场观光电梯的移动”“剪纸艺术”等，以生动形象的生活场景代替抽象枯燥的文字学习，并引导学生对其相关图形运动进行探究与理解，更易于加强学生对图形平移、旋转、轴对称等特点的学习效果，保证课堂教学的整体质量。
2、以问题为探究
问题探究是探究教学的一个重要环节，也是提升学生思维力、解析力的方法之一。因此，在小学数学探究教学中，教师可以从问题入手展开探究活动，并根据小学生的学习情况和认知特点提出适宜的探究问题，创新问题内容，把握主体探究的方向和质量。同时，在探究问题的选择方面，教师还应坚持由易到难、循序渐进的学习原则，确保学生在问题探究过程中的参与感和渗透性。如在西师大版五年级上册“除数是整数的除法”的教学中，考虑到学生已初步掌握小数除法的计算方法，为加强学生的理解力和运算力，教师可以引入以下问题：①填空：32.3÷14，商的最高位是（）。这个商是（）位小数。一个正方形木板的周长是3.2米，它的边长是（）米。②计算：67.5÷15 146.2÷86 58÷16 145.5÷8 ③解答：小明家一年的电费是1088.4元，请问他家平均每月的电费是多少元？通过对探究问题进行多样化设计，将对学生的逻辑推理和运算提升产生积极影响。
3、以小組为探究
小学生因智力发育、家庭环境等因素的影响，在知识探究方面难免存在一定的差异化问题，导致学生个体与整体产生不协调、不均衡的发展状态。因此，在小学数学探究教学中，教师应关注学生的个体培养，以小组为单位，通过小组交流、合作学习的方式展开探究活动，一方面可以提升学生个体的学习能力，巩固其学习基础，另一方面可以增强学生整体的接受效果，保证每一位学生的学习与发展。如在西师大版五年级上册“小数混合运算”的教学中，教师可以采取小组合作的方式，按照交叉匹配、混合学习的原则，建立学习小组，并根据各组情况提出相应的探究问题，如“小数四则混合运算的运算顺序是否和整数四则混合运算的顺序相同”等，使学生在猜想、假设、验证、总结的过程中发现其中的算理关系。
综上所述，通过生活探究、问题探究、小组探究等策略的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，保持其积极的探究心理，还有助于培养学生的探究思维、数学感知以及协作能力，进一步促进学生的素质化发展。同时，从学生的实际学情出发，开展多样化的探究活动，丰富学生的学习内容和认知形式，提升学生的参与感和主动性，保证课堂活动的有序进行。此外，在探究教学的课堂实施过程中，教师还应关注学情变化，及时调整学习环节，灵活设计教学内容，为学生的全面发展提供自由、互助、和谐的学习空间。
参考文献
[1]李广红.探究小学数学教学质量提升的措施[J].考试周刊，2018（017）：74-74.
[2]廖春芽.探究小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（001）：144.