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摘 要：随着教育教学改革的不断深化，人们对初中阶段语文教学的要求越來越高，开展教学时已经不能再仅仅限于基本知识的教学，还需要重视学生阅读能力的提升，帮助学生打开一扇新的窗户，让学生看到新的世界，从而更加有效地提升学生的各项能力。提升学生的语文阅读能力也成为目前不少人重视的方面。在开展教学时，教师需要重视学生阅读能力的提升，采用有效的阅读教学策略，真正提高教育教学的效果。基于此，阐述了初中语文阅读教学的有效性策略。
关键词：阅读教学;初中语文;教学策略
语文作为一门语言科目，教学的目的性策略主要帮助学生准确掌握语言表述，达到合理交流为主要手段，而阅读教学的目的也是一样的，通过阅读学生能够感受到新的世界，并且在阅读的过程中不断积累，最终清楚地表达自己的感受，通过不断的阅读练习，达到建立语言学习系统的目的[1]。在这个过程中，不仅可以帮助学生树立正确的人生观与价值观，而且还能让学生在学习时得到进步与发展，真正落实学生能力的提高。在开展初中阶段教学时，教师需要重视阅读教学，提高教育教学的质量与效果。
一、创设图像画面，给予学生视觉体验
在开展初中阶段的语文阅读教学时，教师需要抓住学生的特点，通过学生感兴趣的方式抓住他们的注意力[2]。初中生喜欢活泼的画面，享受视觉上的体验，因此，教师可以根据学生这一特点，通过创设图像画面的方式抓住学生的注意力，为学生提供一个更加开放、生动的阅读环境，学生也能够在这样的情境化体验中获得更多的知识与经验。例如，在教学《沁园春·雪》的时候，由于不少学生并没有欣赏过这样的情景，不能真正产生共情的感觉。这就需要教师合理运用交互式白板或者是多媒体，让学生看到北方冬天雪花飞扬、塞外冰封的真实场景，让学生进入词人诗词中的世界。这样不仅能够让学生感觉白雪皑皑的世界就在自己的眼前，而且还能更好地理解诗词中想表达的情感，更加深刻地理解这首词。在这种视觉化的情境中，学生会不自觉地融入进去，加深对这一诗篇的理解与体验，更加积极地进行阅读，感受诗词的境界与意义的变化，这样学生的思维也能得到提升，真正提高教育教学的质量与效果。
二、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
三、创造更好的阅读体验，提高学生的阅读兴趣
对于学生来说，玩游戏是一种天性，无论在哪个阶段，只要一谈起游戏，学生的注意力便会被吸引。因此，在进行阅读教学时，教师可以融入一些游戏，让学生以更加积极主动的姿态进入阅读学习活动中。这样不仅能够落实学生主动性的提升，而且还能让学生进行归纳总结，发现其中的规律，真正提高学生对阅读的兴趣。例如，在教学《走一步，再走一步》的时候，教师便可以和学生一起将班里的椅子一起垒起来，垒成一座高山，让学生在这样的情境下加入阅读中。让学生感受到被困在半山腰，上不敢上、下不敢下的时候，并且问问学生这时会产生什么样的心理状态，是恐惧，还是害怕，或是轻松？如果能够面对面走出这样的恐惧，便能够提升学生的勇气。这样的方式能够让学生进入角色中体验，加深感受。
综上所述，在开展初中语文阅读教学时，教师需要通过多种教学方式抓住学生的阅读兴趣，帮助学生开阔视野，提高学生解决问题的能力，真正提高阅读教学的质量与效果。
参考文献：
[1]赵秋梅.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].赤子（上中旬），2019（10）：258.
[2]王小琴.中学语文阅读教学有效性策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：68.
[3]赵春菊.如何提高中学语文阅读教学有效性策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（42）：156.
关键词：阅读教学;初中语文;教学策略
语文作为一门语言科目，教学的目的性策略主要帮助学生准确掌握语言表述，达到合理交流为主要手段，而阅读教学的目的也是一样的，通过阅读学生能够感受到新的世界，并且在阅读的过程中不断积累，最终清楚地表达自己的感受，通过不断的阅读练习，达到建立语言学习系统的目的[1]。在这个过程中，不仅可以帮助学生树立正确的人生观与价值观，而且还能让学生在学习时得到进步与发展，真正落实学生能力的提高。在开展初中阶段教学时，教师需要重视阅读教学，提高教育教学的质量与效果。
一、创设图像画面，给予学生视觉体验
在开展初中阶段的语文阅读教学时，教师需要抓住学生的特点，通过学生感兴趣的方式抓住他们的注意力[2]。初中生喜欢活泼的画面，享受视觉上的体验，因此，教师可以根据学生这一特点，通过创设图像画面的方式抓住学生的注意力，为学生提供一个更加开放、生动的阅读环境，学生也能够在这样的情境化体验中获得更多的知识与经验。例如，在教学《沁园春·雪》的时候，由于不少学生并没有欣赏过这样的情景，不能真正产生共情的感觉。这就需要教师合理运用交互式白板或者是多媒体，让学生看到北方冬天雪花飞扬、塞外冰封的真实场景，让学生进入词人诗词中的世界。这样不仅能够让学生感觉白雪皑皑的世界就在自己的眼前，而且还能更好地理解诗词中想表达的情感，更加深刻地理解这首词。在这种视觉化的情境中，学生会不自觉地融入进去，加深对这一诗篇的理解与体验，更加积极地进行阅读，感受诗词的境界与意义的变化，这样学生的思维也能得到提升，真正提高教育教学的质量与效果。
二、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
三、创造更好的阅读体验，提高学生的阅读兴趣
对于学生来说，玩游戏是一种天性，无论在哪个阶段，只要一谈起游戏，学生的注意力便会被吸引。因此，在进行阅读教学时，教师可以融入一些游戏，让学生以更加积极主动的姿态进入阅读学习活动中。这样不仅能够落实学生主动性的提升，而且还能让学生进行归纳总结，发现其中的规律，真正提高学生对阅读的兴趣。例如，在教学《走一步，再走一步》的时候，教师便可以和学生一起将班里的椅子一起垒起来，垒成一座高山，让学生在这样的情境下加入阅读中。让学生感受到被困在半山腰，上不敢上、下不敢下的时候，并且问问学生这时会产生什么样的心理状态，是恐惧，还是害怕，或是轻松？如果能够面对面走出这样的恐惧，便能够提升学生的勇气。这样的方式能够让学生进入角色中体验，加深感受。
综上所述，在开展初中语文阅读教学时，教师需要通过多种教学方式抓住学生的阅读兴趣，帮助学生开阔视野，提高学生解决问题的能力，真正提高阅读教学的质量与效果。
参考文献：
[1]赵秋梅.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].赤子（上中旬），2019（10）：258.
[2]王小琴.中学语文阅读教学有效性策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：68.
[3]赵春菊.如何提高中学语文阅读教学有效性策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（42）：156.