由国际地理教育委员会起草的《地理教育国际宪章》，是一部新时期地理教育的纲领性文件，是一部培养未来世界公民合作与团结，协调人地关系与道德规范的指南。它表明了地理教育在“为今日和未来世纪培养活跃而复杂的公民”方而所肩负的不可推卸的责任。毫无疑问，新时期的地理教育是高要求的素质教育。因此，为了培养我国新时期的建设者、同际事务的参与者，为了胜任新时期的地理素质教育，地理教师有必要具备以下的素质：
　　
　　一、掌握正确的教育理论。转变传统的教育思想和观念
　　
　　必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。地理是一门跨学科的综合课程，它从独特的角度出发，在培养爱国情感，增强全球意识，进行环境教育，促进知识、技能和世界观的和谐统一以及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有其他学科所无法替代的功能，因而，进行地理教学，我们不单纯模仿别的学科的授课体系，而应在充分学习领悟现代教学理论如教学控制论、赞可夫的儿童发展理论、布鲁纳的认识——结构理论等的基础上，以完成“三个面向”和教育方针所要求达到的教学目的、任务为目标，从我国中学地理教育的实际出发，运用系统论、控制论、信息论等先进方法。批判接受国内外传统地理教学方法中的精华，创建出有特色且行之有效的现代教学管理模式来。这是从新的高度对地理教师提出的要求。联系《全国教育工作会议》精神，再看看地理学科在新时期所肩负的重大历史使命，这是并不为过的。
　　
　　二、调整自己的角色，改变传统的教育方式
　　
　　随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。
　　
　　三、扩展传统专业知识。突破知识体系的界框
　　
　　从科学教育的角度，可将“扩展能力”理解为灵活变通，从而适应于各种情况，而不是局限于某一范围的概念和技能。作为新时期的地理教师，随着知识和信息化时代的到来，必然也必须具备一定的扩展能力，扩展其自身的专业知识，才能适应新时代地理素质教育的要求。自二十世纪五十年代以来，由于控制论、系统论、信息论和新技术对地理学的影响，地理科学研究成果正不断涌现，相应地出现了地理教师所学知识与现代地理科学相比严重落后的矛盾；而且不少地理教师人文地理学方面的专业基础相对薄弱，可现代和未来的许多重大地理问题又大都属于人义地理学研究的课题或是人文地理学和自然地理学相结合研究的问题，这样，地理教师就更有必要扩展其自身的地理知识，以构建新时期地理教师应具备的新知识体系。值得一提的是，由于地理知识的广博，作为一名合格的地理教师，还必须适时补充文、史、哲、数、理、化、生等各方面的知识。不断扩展，不断拓宽，这将是新时期地理教师提高自身素质的紧迫任务。
　　
　　四、突破了传统的教学模式，提高课堂教学的效率
　　
　　二十世纪八十年代以来，现代化手段相继进入地理教学领域，突破了传统的“粉笔+黑板+地图+课本”的教学模式，大大提高了课堂教学的效率。它是把教学内容、教学经验、计算机技术融为一体来实现教学功能的。南于计算机具有很强的信息储存功能、显示功能、模仿仿真等功能，这对于内容涉及广泛，从宏观到微观、从整体到局部、从远古到未来……时间跨度和空间跨度都很大的地理教学来说，无疑是极为有利的。它为学生提供了一种有趣的学习方式，图像、声音、文字的有机结合，极大地调动了学生学习地理的主动性和积极性，有助于提高课堂效果。因而，计算机辅助教学这一现代科学产物入主新时期地理教学将是十分必然的。这样，作为新时期的地理教师就有必要争取机会多学电脑知识，通过搞电脑辅助教学的实验以尽快掌握运用电脑教学的教育技能，来面对新时期的挑战。
　　通过以上的分析，我们可以看出，新时期对地理教师素质的要求是多么高。事实上，只要认真学习并贯彻党的教育方针，树立“终身学习”的思想。最终定能成为新时期的强者。