马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中曾说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展的手段。”所以建设一个良好的班集体，是实现教书育人目标的保证。那么如何建设良好的班级呢？通过实践我有以下几点体会：
　　一、从了解学生入手，确立班级的奋斗目标。
　　奋斗目标是班级发展的动力，了解学生是确立目标的前提。对于班集体而言，了解学生就要了解学生个体，又要了解学生群体。了解个体即指现在也包括过去。为此我们班主任一定要做到：1、勤观察。这是了解学生身体、品德、兴趣爱好及性格特征的重要方法。要做到这一点，班主任就要敢于打破传统的师道尊严，放下架子，走到学生中去，以平等的身份参与学生的各种活动。只有这样我们获取的信息才是真实的。应注意的是，在与学生接触的过程中不光是观察学生个体的言行，也要注意观察整个集体的动态和趋势。
　　2、善谈话。这是了解学生思想、心里动态和认识水平的重要方法。是对观察的补充。所谓“善”就是通过你的引导，使学生愿意向你敞开心扉。因此谈话之初我们一定要根据学生的特点及谈话的内容慎重选择谈话的方式，如果学生性格开朗话题简单，那就开门见山。如果学生性格内向且话题复杂，那就要侧面辐射，慢慢渗透。谈话时态度一定要忠恳，学生不愿意说的不要一究到底，学会尊重学生。
　　3、多调查。多调查主要是多家访。因为家访可以让我们更深如了解一些行为思想的根源，为实施有效的教育提供基础。就如我们班的一名学生原来从不分管教，傲慢不羁实在令人头疼，经过家访后我了解到他幼年丧母，父亲不务正业，针对此情况我一改以前简单说教，而从生活上经常关心照顾，收到了很好的效果，现在他已被同学们推举为劳动委员。
　　做到了上面三点，班级情况我们就基本清楚了。下一个任务就是及时地制定奋斗目标。因为失去目标的集体，就会很快成为一盘散沙。制定目标是我们万不可用心过重吓着学生。要为他们提一些自己肯定能实现但还需一定努力的目标。同时注意将个人的目标与集体的目标，短期目标与长期目标结合起来。
　　二、典型引路，榜样示范，优化班级环境。
　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生群体所形成的良好品质，对其个体具有极强的牵引性、强制性。所以优化环境在班级建设中也至关重要。所谓优化班级环境就是在班级内树立正确的舆论，培养团结友爱，和睦融洽，积极向上的风气。这一目标的实现我们可以根据学生心理上的模仿性和受暗示性充分发挥典型和榜样的作用。那么谁可以做典型和榜样呢？这里我首推班主任自己，因为班主任是班级的直接管理者，对学生的具体要求都是由班主任提出的，这样很自然班主任就成了效仿的焦点。所以我们一定要以身作则，无论是从品格修养，学识才能上还是从言行举止、服饰仪表上都要做学生的楷模。要求学生衣着整洁自己就决不邋遢；要求学生认真地自己就决不马虎；要求学生谦逊自己就决不骄傲；要求学生朴素自己决不奢侈。用自己的责任唤起学生的学习热情，用自己的学识唤起学生的进取精神。总之，一定要严于律己。其次是班干部。班干部的表率作用主要体现在他们在班级中的凝聚力上。为此班主任在选拔班干部时一定要谨慎。多调查，细观察最好采用自我推荐与民主选举相结合的方法，真正挑出那些品学兼优，责任心强，能把自己融入班集体的好学生担当此任。同时日常的培养液不容忽视，要经常与他们沟通，及时纠正他们言行上的错误，帮助他们树立自己的威信。不过这里千万要注意的是不能盲目夸大他们在班内的作用，适当给他们一些压力，防止他们产生优越感。班内进步较大的学生，尤其是有进步的差生，也是激励学生进步的榜样。代表时代精神的英雄模范人物是全社会的榜样，他们对社会的感召力是无限的，经常性的组织学生向他们学习也很重要，因为这样可以培养学生的社会责任感。
　　三、齐心协力，关爱差生。
　　差生是班级中一个特殊的群体。学习、纪律上的相对落后使他们产生了严重的自卑心理，缺乏自信，不愿进取，不愿与班级相溶，有些甚至扰乱班级严重影响班级建设，所以，要建设良好班集体。关爱差生也十分重要。
　　我这里所说的关爱不单纯指老师，更重要的是让班级其他学生学会关爱。因为差生之所以自卑最主要的是他们的言行不被其他学生接纳，他们在班级内找不到自己的位置，感觉不到自己的存在，所以，关爱差生更重要的是班级的关爱，多给差生提供施展特长的机会，让他们经常在班集体中总用，让其他学生认识到差生也有很多值得自己学习的地方。从而彼此接纳和谐相处。例如我们可以利用差生课外活动相对活跃的特点，让他们担当班级小记者、通讯员，经常把班级之外的消息带给同学们，以丰富扩大他们的视野，还可以在班内有查搭配，特长互不组织兴趣小组，让他们彼此取长补短，共同进步。也可以针对差生的特长开展各种课外活动。总之，在班内给差生创造发挥其特长的条件，让他们能体会到来自老师的爱护，同学的关心，可以培养他们的集体感和荣誉感。