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内容提要 素质教育的基本特征之一，是强调教育对象的全体性。就是要面向全体学生施教。在注意对优生教育培养的同时，要特别注意对后进生的教育和转化，作为一名思想品德课教师，要以宽容、博爱、平等之心去理解后进生，关心后进生，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立起向上的信心和自尊心，在不断的成长进步中体验到成功感，幸福感，相信他们一定会转化为积极进步的好学生。
关键词 后进生 教育 转化 原因 方法
提起后进生，相必大家并不陌生。所谓后进生，通常是指那些成绩较差，学习习惯不好，品德不良的学生。后进生总是让老师头疼不已。而素质教育的基本特征之一，是强调教育对象的全体性。就是要面向全体学生施教。在注意对优生教育培养的同时，要特别注意对后进生的教育和转化，作为一名思想品德课教师，在后进生的转化方面更应讲究策略和艺术。下面我就后进生的成因和转化措施谈谈我的认识和体会。
一、 后进生产生的主要原因
（一） 家庭方面的原因。家长是孩子的第一任老师，而且是终身的老师。家长对孩子的影响是非常大的。
1、现代家庭大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，形成了孩子以自我为中心的思想。
2、特别是农村家长素质较低，一旦孩子出现问题，处理方法简单粗暴，让孩子在呵斥和棍棒教育中，学会仇视一切教育，而且性格乖张。
3、农村父母忙于外出打工赚钱，对孩子放任不管，大多孩子成了留守儿童。如此种种，便使孩子养成了懒散、散漫，很难形成健全的人格，以至形成了学校的后进生。
（二） 学校方面的原因
1、 教师长期以来的歧视、冷落和疏远，使学生丧失了自信和自尊，产生了自卑心理，性格孤僻，不愿与同学交往，久而久之，学习成绩下降，行为习惯不良，成了老师眼中的后进生。
2、 教学方法失误
我们的老师在教学中习惯于让学生“齐步走”、“一刀切”。而不是“因材施教”。这种做法实际是在不断积累后进生的队伍，使越来越多的学生沦为后进生。
3、 学生多次尝试失败
对于学生的第一次失败，教师不是给予真诚的帮助，而是漠然视之，或是讽刺挖苦，使学生失去了信心，体会不到成功的快乐。这样，第一次失败便成了第二次失败的前奏，第二次失败就成了必然的结果，周而复始，形成恶性循环。
（三） 个人方面的原因
1、 交友不慎。俗话说，“近朱者赤近墨者黑”，学生如果交到了损友，无疑就会向不良的方向发展。
2、 身体状况。体质弱或自身疾病，家长没有及时的治疗和改善，使学生应付不了繁重的作业从而对学习产生了厌倦。
3、 智力状况如自身接受能力弱等。
二、在上述原因中，學校方面的原因是重要的，因此，我在思想品德课中尝试了如下的转化措施：
（一）建立以人为本的教学理念，给后进生一份真诚的爱
以人为本的教育理念，是教育改革和发展的核心思想。其根本所在就是一种以人为尊，以人为重，以人为先的教育理念。无论是优秀生还是后进生，都有自己的人格，尤其对于后进生，教师更应该保护他们的自尊心，给予他们真诚的爱。他们一旦得到老师的爱，就会把自己优良的个性尽可能的展示出来。在初一时，我班有一名叫杨东鹏的后进生，幼时父母离异，与奶奶相依为命，双腿跛的很厉害，又是先天性兔唇，在学习上有较大的障碍，在小学时就遭到老师同学的歧视冷落嘲笑。针对这种状况，我首先在心灵上与他沟通，多次找他谈心，了解他在学习生活上的困难，又在生活上关心他照顾他，同时还发动全班的同学帮助他，鼓励他，进而唤起他对集体的热爱之情。到初一下学期时，他已成了一个开朗、勤劳、乐观向上的“成绩差”的好学生。
2、与后进生建立新型的师生关系，唤起他们向上的信心
“亲其师信其道，信其道才能乐其学”。新型的师生关系是民主、平等、和谐的师生关系。要求教师能够深入学生中，“忧后进生之忧，乐后进生之乐”。做他们的良师益友，课外师生之间可以畅所欲言，课内却能井然有序。如果你对后进生毫不关心，居高临下，觉得他们反正学习成绩差，下再多的功夫也白费，那么，这些后进生就会在课堂上或者呼呼大睡，或者给你弄个课堂上的突发事件，使你的教学任务不能顺利的完成。如果你成了这些后进生的良师益友，平等的对待他们，亲切的上课，和蔼的辅导，课堂上也会提问到他们，给他们发言表现的机会，让他们感受到和优秀生一样是平等的，不再是角落里的一粒灰尘，从而唤醒他们内心深处积极的种子，唤起他们向上的信心。
4、 因材施教，分层教学，让后进生体验到成功的幸福感
著名的心理学家，教育家布鲁姆主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久的保持注意力”。为了实现这个目标，我尝试了分层教学法。即把学生分成若干小组，分层授课，分类指导，分层布置作业。在教学过程中，对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。体现“因材施教”的原则。对于分组后的后进生，更多更集中的关注和辅导他们，问题设计上，对他们降低了要求，把复杂的问题分为多个小问题和简单的问题，以降低后进生自主学习的难度，尽可能多的提问他们能够回答的问题，提高他们的听课效率，同时让他们成为课堂的主人，也能体验到成功的幸福感。这种愉快的情绪，极大的优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。
后进生只是相对而言，只要在教学实践中，我们教师以宽容、博爱、平等之心去理解后进生，关心后进生，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立起向上的信心和自尊心，在不断的成长进步中体验到成功感，幸福感，相信他们一定会转化为积极进步的好学生。
关键词 后进生 教育 转化 原因 方法
提起后进生，相必大家并不陌生。所谓后进生，通常是指那些成绩较差，学习习惯不好，品德不良的学生。后进生总是让老师头疼不已。而素质教育的基本特征之一，是强调教育对象的全体性。就是要面向全体学生施教。在注意对优生教育培养的同时，要特别注意对后进生的教育和转化，作为一名思想品德课教师，在后进生的转化方面更应讲究策略和艺术。下面我就后进生的成因和转化措施谈谈我的认识和体会。
一、 后进生产生的主要原因
（一） 家庭方面的原因。家长是孩子的第一任老师，而且是终身的老师。家长对孩子的影响是非常大的。
1、现代家庭大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，形成了孩子以自我为中心的思想。
2、特别是农村家长素质较低，一旦孩子出现问题，处理方法简单粗暴，让孩子在呵斥和棍棒教育中，学会仇视一切教育，而且性格乖张。
3、农村父母忙于外出打工赚钱，对孩子放任不管，大多孩子成了留守儿童。如此种种，便使孩子养成了懒散、散漫，很难形成健全的人格，以至形成了学校的后进生。
（二） 学校方面的原因
1、 教师长期以来的歧视、冷落和疏远，使学生丧失了自信和自尊，产生了自卑心理，性格孤僻，不愿与同学交往，久而久之，学习成绩下降，行为习惯不良，成了老师眼中的后进生。
2、 教学方法失误
我们的老师在教学中习惯于让学生“齐步走”、“一刀切”。而不是“因材施教”。这种做法实际是在不断积累后进生的队伍，使越来越多的学生沦为后进生。
3、 学生多次尝试失败
对于学生的第一次失败，教师不是给予真诚的帮助，而是漠然视之，或是讽刺挖苦，使学生失去了信心，体会不到成功的快乐。这样，第一次失败便成了第二次失败的前奏，第二次失败就成了必然的结果，周而复始，形成恶性循环。
（三） 个人方面的原因
1、 交友不慎。俗话说，“近朱者赤近墨者黑”，学生如果交到了损友，无疑就会向不良的方向发展。
2、 身体状况。体质弱或自身疾病，家长没有及时的治疗和改善，使学生应付不了繁重的作业从而对学习产生了厌倦。
3、 智力状况如自身接受能力弱等。
二、在上述原因中，學校方面的原因是重要的，因此，我在思想品德课中尝试了如下的转化措施：
（一）建立以人为本的教学理念，给后进生一份真诚的爱
以人为本的教育理念，是教育改革和发展的核心思想。其根本所在就是一种以人为尊，以人为重，以人为先的教育理念。无论是优秀生还是后进生，都有自己的人格，尤其对于后进生，教师更应该保护他们的自尊心，给予他们真诚的爱。他们一旦得到老师的爱，就会把自己优良的个性尽可能的展示出来。在初一时，我班有一名叫杨东鹏的后进生，幼时父母离异，与奶奶相依为命，双腿跛的很厉害，又是先天性兔唇，在学习上有较大的障碍，在小学时就遭到老师同学的歧视冷落嘲笑。针对这种状况，我首先在心灵上与他沟通，多次找他谈心，了解他在学习生活上的困难，又在生活上关心他照顾他，同时还发动全班的同学帮助他，鼓励他，进而唤起他对集体的热爱之情。到初一下学期时，他已成了一个开朗、勤劳、乐观向上的“成绩差”的好学生。
2、与后进生建立新型的师生关系，唤起他们向上的信心
“亲其师信其道，信其道才能乐其学”。新型的师生关系是民主、平等、和谐的师生关系。要求教师能够深入学生中，“忧后进生之忧，乐后进生之乐”。做他们的良师益友，课外师生之间可以畅所欲言，课内却能井然有序。如果你对后进生毫不关心，居高临下，觉得他们反正学习成绩差，下再多的功夫也白费，那么，这些后进生就会在课堂上或者呼呼大睡，或者给你弄个课堂上的突发事件，使你的教学任务不能顺利的完成。如果你成了这些后进生的良师益友，平等的对待他们，亲切的上课，和蔼的辅导，课堂上也会提问到他们，给他们发言表现的机会，让他们感受到和优秀生一样是平等的，不再是角落里的一粒灰尘，从而唤醒他们内心深处积极的种子，唤起他们向上的信心。
4、 因材施教，分层教学，让后进生体验到成功的幸福感
著名的心理学家，教育家布鲁姆主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久的保持注意力”。为了实现这个目标，我尝试了分层教学法。即把学生分成若干小组，分层授课，分类指导，分层布置作业。在教学过程中，对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。体现“因材施教”的原则。对于分组后的后进生，更多更集中的关注和辅导他们，问题设计上，对他们降低了要求，把复杂的问题分为多个小问题和简单的问题，以降低后进生自主学习的难度，尽可能多的提问他们能够回答的问题，提高他们的听课效率，同时让他们成为课堂的主人，也能体验到成功的幸福感。这种愉快的情绪，极大的优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。
后进生只是相对而言，只要在教学实践中，我们教师以宽容、博爱、平等之心去理解后进生，关心后进生，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立起向上的信心和自尊心，在不断的成长进步中体验到成功感，幸福感，相信他们一定会转化为积极进步的好学生。