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让学生在快乐中学习、成长是新课程改革所追求的目标，要实现这一目标，老师就要营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。我在教学小学新教材数学课时，努力从激趣、鼓励、善评三个方面把快乐引入新课程中：
一、放——给学生思维活动的空间
传统教学往往都是按照设计的教案进行教学，甚至每一个教学环节、每一句话都要符合老师所设计的要求，如果在教学中出现什么意外，特别是学生思维偏离老师设计的轨道时，一般老师都会把学生拼命拉回原来的轨道，以便顺利完成教学任务，而很少给学生思维活动的空间，更不要说让学生去讨论、去研究、去探索、去主动学习了。长此以往，必然会束缚学生的思维，学生的创新能力难以培养。那么怎样才能体现“学生是学习的主人”?如何让学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”、“会用数学”呢?首先给孩子们讲故事，与孩子们玩游戏拉近与孩子们之间的距离。当一个孩子主动发言时，就用各种激励语言鼓励他。比如：“只要你主动发言，你就是最棒的!你真棒l你真是一个聪明的孩子!老师非常喜欢你，你再勇敢点好吗?慢慢来，老师知道你会的。老师相信你，别紧张。你表现得太好啦，同学们为他鼓鼓掌好吗?再想想好吗?一会儿老师等你回答哟!”……慢慢地，孩子纯真的天性表现出来了，回答问题也越来越积极。谁积极发言，我就肯定谁；如果回答的问题不对，让他再想想。与此同时，我制作了很多小星星，当孩子表现有进步时，就奖给他一个小星星。慢慢地，学生的思维越来越活跃，常常让我惊喜不已。在教学第五单元《分类》时，学校配套的学习资料里有一道题——是一副游乐场的主题图，让孩子分类。在想象中孩子们可能就是按性别分、按衣服分、按颜色分、按活动分而已。没想到我班田伟伟同学举手说：“可以按沟沟分。”我问他什么叫“按沟沟分”，他指着课本说：“就是按他们头发上的‘沟沟’分啊。”哦，原来他说的是画面上孩子的鬓角。还没等他坐下，王刚同学举手说：“还可以按嘴巴分。”原来他是按画面上孩子笑着裂开的嘴巴分的。学习教材第二册第一单元《位置》中的“上下”位置时，我让孩子到操场参观，平时学习极不主动也不大思考的林丽同学大声地喊道：“李老师，红旗在我们上面，我在红旗下面。”这时我才体会到不是孩子不发言，而是我没给孩子营造一个让孩子自由发言、自由交流的环境，没有一双善于倾听的耳朵。
二、趣——以游戏等活动营造自由、台作的学习氛围
兴趣是学生学习的动力，那么老师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣呢?这就需要教者在上课之前根据教学内容设计既有趣味性又符合儿童个性特征的活动。例如：学习第二册第一单元《位置》，儿童在日常生活中并通过学前班的学习，对上下、左右、前后等方位已积累了一些感性认识，但不一定能准确地加以判断。我就设置了多个游戏。游戏1：生活中孩子常玩的指面部器官的游戏：就是一人喊口令(比如说：鼻子、鼻子、眼睛；鼻子、鼻子、耳朵)，另一人按口令用手指指着面部对应的器官；然后让学生说一说以面部的另一器官为参照点这个器官在什么位置。学生在这个有趣的小游戏中充分感受到上下的基本含义。活动2：为了巩固孩子对上下的进一步理解，把学生分成几个组领到操场，舞台上站几组，舞台下站几组，给学生一个空旷、自由的空间，让学生自己去分辨，大胆地判断自己或他人所处的位置，学生在观察的过程中不知不觉地学会了辨认上下。在学习《左右》时，我设置了拍手游戏(一人发出“左”或“右”的指令，另一人按指令在身体的左侧或右侧拍手)、反动作游戏(与上次拍手游戏相反)。活动1：结合体育课转方向。活动2：学生面对面站好，同时练习方位。通过游戏，教者从传统的教授者转变为组织者与参与者，营造了一种和谐、自由的学习气氛。
三、评——让孩子在评价中成长
1、课堂教学方面的评价
在课堂中对孩子主要从倾听、表达、合作等方面进行评价。(1)对在课前能够准备好课本与用具的孩子进行表扬。(2)对能够认真、安静地听老师的讲解，能够倾听同学的回答的孩子进行表扬。(3)对回答问题流利、完整的孩子进行表扬。(4)对充满激情，带着商讨、尊重、互惠、合作态度学习的孩子进行表扬。(5)对能和老师积极互动学习的孩子进行表扬。如老师准备四种不同颜色的小花：红色——注意听讲；绿色——用自己的语言回答问题；黄色——注意倾听；蓝色——合作、讨论有创新。每周统计后，将得到十朵花的孩子的名字写在不同颜色的向日葵上，这样既激励了学生，又寓意着孩子们像向日葵一样茁壮成长。
2、作业方面的评价
作业能侧面反映一个学生的学习情况和合作情况，那么怎样评价呢?
(1)开好家长会。将新课程理念宣传、传达到位，经常与家长保持联系，让家长查看作业并签字，这样家长就可以与孩子好好合作。
(2)作业批改不能简单化。在批阅作业过程中，老师不能简单地评定等级，应该通过各种方法评价学生作业。比如：字迹工整、正确率高、独立完成作业者给5颗星，有创意的给一朵小红花(小红花、星星都是教者刻的印章)；作业比较整齐，正确率在8 0％的给4颗星；作业不整洁、正确率在90％的给3颗星；作业不整齐、正确率在65％左右的给2颗星，并写上鼓励的话语及教给进步的方法。一周作业都是5颗星的奖励一朵大红花；没有拖拉作业的奖励一朵绿花。
3、学期末评价
学期末，老师要给孩子一个简单的评语。我认为老师应从如下六个方面对学生学习数学的情况进行评价：
(1)独立思考程度：
(2)一学期中学习任务的完成情况；
(3)在回答问题时的创新情况：
(4)课堂上听讲的情况；
(5)与同学合作讨论问题的情况：
(6)完成作业的准确度、整洁、条理情况……
在评价过程中，我们所做的一切都是为了孩子，一定要肯定孩子的每一点进步，鼓励孩子健康地走好每一步。
一、放——给学生思维活动的空间
传统教学往往都是按照设计的教案进行教学，甚至每一个教学环节、每一句话都要符合老师所设计的要求，如果在教学中出现什么意外，特别是学生思维偏离老师设计的轨道时，一般老师都会把学生拼命拉回原来的轨道，以便顺利完成教学任务，而很少给学生思维活动的空间，更不要说让学生去讨论、去研究、去探索、去主动学习了。长此以往，必然会束缚学生的思维，学生的创新能力难以培养。那么怎样才能体现“学生是学习的主人”?如何让学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”、“会用数学”呢?首先给孩子们讲故事，与孩子们玩游戏拉近与孩子们之间的距离。当一个孩子主动发言时，就用各种激励语言鼓励他。比如：“只要你主动发言，你就是最棒的!你真棒l你真是一个聪明的孩子!老师非常喜欢你，你再勇敢点好吗?慢慢来，老师知道你会的。老师相信你，别紧张。你表现得太好啦，同学们为他鼓鼓掌好吗?再想想好吗?一会儿老师等你回答哟!”……慢慢地，孩子纯真的天性表现出来了，回答问题也越来越积极。谁积极发言，我就肯定谁；如果回答的问题不对，让他再想想。与此同时，我制作了很多小星星，当孩子表现有进步时，就奖给他一个小星星。慢慢地，学生的思维越来越活跃，常常让我惊喜不已。在教学第五单元《分类》时，学校配套的学习资料里有一道题——是一副游乐场的主题图，让孩子分类。在想象中孩子们可能就是按性别分、按衣服分、按颜色分、按活动分而已。没想到我班田伟伟同学举手说：“可以按沟沟分。”我问他什么叫“按沟沟分”，他指着课本说：“就是按他们头发上的‘沟沟’分啊。”哦，原来他说的是画面上孩子的鬓角。还没等他坐下，王刚同学举手说：“还可以按嘴巴分。”原来他是按画面上孩子笑着裂开的嘴巴分的。学习教材第二册第一单元《位置》中的“上下”位置时，我让孩子到操场参观，平时学习极不主动也不大思考的林丽同学大声地喊道：“李老师，红旗在我们上面，我在红旗下面。”这时我才体会到不是孩子不发言，而是我没给孩子营造一个让孩子自由发言、自由交流的环境，没有一双善于倾听的耳朵。
二、趣——以游戏等活动营造自由、台作的学习氛围
兴趣是学生学习的动力，那么老师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣呢?这就需要教者在上课之前根据教学内容设计既有趣味性又符合儿童个性特征的活动。例如：学习第二册第一单元《位置》，儿童在日常生活中并通过学前班的学习，对上下、左右、前后等方位已积累了一些感性认识，但不一定能准确地加以判断。我就设置了多个游戏。游戏1：生活中孩子常玩的指面部器官的游戏：就是一人喊口令(比如说：鼻子、鼻子、眼睛；鼻子、鼻子、耳朵)，另一人按口令用手指指着面部对应的器官；然后让学生说一说以面部的另一器官为参照点这个器官在什么位置。学生在这个有趣的小游戏中充分感受到上下的基本含义。活动2：为了巩固孩子对上下的进一步理解，把学生分成几个组领到操场，舞台上站几组，舞台下站几组，给学生一个空旷、自由的空间，让学生自己去分辨，大胆地判断自己或他人所处的位置，学生在观察的过程中不知不觉地学会了辨认上下。在学习《左右》时，我设置了拍手游戏(一人发出“左”或“右”的指令，另一人按指令在身体的左侧或右侧拍手)、反动作游戏(与上次拍手游戏相反)。活动1：结合体育课转方向。活动2：学生面对面站好，同时练习方位。通过游戏，教者从传统的教授者转变为组织者与参与者，营造了一种和谐、自由的学习气氛。
三、评——让孩子在评价中成长
1、课堂教学方面的评价
在课堂中对孩子主要从倾听、表达、合作等方面进行评价。(1)对在课前能够准备好课本与用具的孩子进行表扬。(2)对能够认真、安静地听老师的讲解，能够倾听同学的回答的孩子进行表扬。(3)对回答问题流利、完整的孩子进行表扬。(4)对充满激情，带着商讨、尊重、互惠、合作态度学习的孩子进行表扬。(5)对能和老师积极互动学习的孩子进行表扬。如老师准备四种不同颜色的小花：红色——注意听讲；绿色——用自己的语言回答问题；黄色——注意倾听；蓝色——合作、讨论有创新。每周统计后，将得到十朵花的孩子的名字写在不同颜色的向日葵上，这样既激励了学生，又寓意着孩子们像向日葵一样茁壮成长。
2、作业方面的评价
作业能侧面反映一个学生的学习情况和合作情况，那么怎样评价呢?
(1)开好家长会。将新课程理念宣传、传达到位，经常与家长保持联系，让家长查看作业并签字，这样家长就可以与孩子好好合作。
(2)作业批改不能简单化。在批阅作业过程中，老师不能简单地评定等级，应该通过各种方法评价学生作业。比如：字迹工整、正确率高、独立完成作业者给5颗星，有创意的给一朵小红花(小红花、星星都是教者刻的印章)；作业比较整齐，正确率在8 0％的给4颗星；作业不整洁、正确率在90％的给3颗星；作业不整齐、正确率在65％左右的给2颗星，并写上鼓励的话语及教给进步的方法。一周作业都是5颗星的奖励一朵大红花；没有拖拉作业的奖励一朵绿花。
3、学期末评价
学期末，老师要给孩子一个简单的评语。我认为老师应从如下六个方面对学生学习数学的情况进行评价：
(1)独立思考程度：
(2)一学期中学习任务的完成情况；
(3)在回答问题时的创新情况：
(4)课堂上听讲的情况；
(5)与同学合作讨论问题的情况：
(6)完成作业的准确度、整洁、条理情况……
在评价过程中，我们所做的一切都是为了孩子，一定要肯定孩子的每一点进步，鼓励孩子健康地走好每一步。