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【摘要】在教育体系不断改革的今天，小学语文教育作为所有教育的基础，如何改变传统的教学观念，深化改革，不断创新已经是当下重要的研究课程之一。小学语文教育之中最重要的就是阅读与写作能力。本文首先分析小学生阅读和写作中遇到的问题，并针对这些问题给出解决方法和措施。
【关键词】小学语文 阅读 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0084-02
前言：
语文学习的第一要素就是语言。阅读他人的文章，是去理解他人所要表达的意思，理解其中的道理。而写作则是要抒发自己的情感，表达自己的思想。然而想要完成一篇好的作品就必须具备较大的阅读量为基础，两者之间关系紧密，互相依存。写作的素材往往来自于大量的阅读基础之上，而写作能力是理解所阅读文章的重要基础。所以小学写作教育中不仅要掌握写作技巧更要重视阅读内容，只有把阅读与写作很好的结合起来才能让写作的内容更加丰富多彩。当今社会阅读和写作存在很大的问题，所以写作和阅读能力养成就显得尤为重要。
一、阅读和写作中存在的问题
1.学生知识储备缺少
现在学生储备的阅读量不大，所以词汇缺失、滥用词汇的现象普遍存在，一方面是因为现在电子产品的迅速发展降低了学生的阅读欲望，即使是有些东西需要去阅读也是不求甚解，不能真正的去理解作者的意思。另一方面好的文章缺失，造成了学生缺少了有营养的读物，无法给学生带来一个良好范例，导致学生不知道如何写为好，如何写为坏。因此学生们接触不到更好的课外知识，所以造成了学生的知识储备得不到补充。
2.学生的基础知识不扎实
由于阅读与写作离不开扎实的基础知识，导致了部分人经常出现提笔忘字的现象，因此小学阶段的基础知识学习就变得尤为重要。由于小学生注意力不能长时间集中、意志力较弱，因此上课会经常出现走神的现象，这就导致了学生不能很好的打下坚固的基础。除此之外，教师的教学模式老套，学生不能很好的融入进去，一些本应该在课堂上掌握的知识点不能灵活的运用；学生的学业繁重，课外辅导课众多，导致了学生不能很好的去专注完成一件事情。
3.没有良好的阅读习惯，写作技巧运用不灵活
现在的学生没有良好的阅读习惯，一方面由于小學生对于大多数读物只是一带而过不求甚解，根本没有真正深刻的去了解文章的真正思想和作者所要表达的意思，另一方面小学生的理解、思考、能力较差，从而导致了小学生在写作时不能很好的掌握和运用作者的写作技巧。
二、如何解决小学语文中阅读与写作的这些问题
1.阅读需积累，学会快乐阅读
大量的阅读积累才能创作出好的文章。唐代诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读才能掌握足够多的文学知识用以扩大知识广度。教师在教授语文课程时要求学生去背诵一些比较优美的文学选段，引导学生去联想作者当时所处的当时环境，重点去解释作者所要表达的思想情感，实现教学目标。除了从课本上积累词汇，教师还可以为学生开设阅读课，推荐课外读物，让学生加大课外阅读量，从而使学生扩大词汇储存量。另外语文教师在编写教程时应该丰富课件内容提高课堂乐趣，让学生们从快乐中掌握阅读技巧和写作技巧。
2.加强学生的基础知识教育
培养学生阅读能力和写作能力的同时，必须加强学生的基础知识教育。由于小学阶段学生的基础知识还相对薄弱，因此老师应该适当的对学生进行基础知识的提升，例如：扩大学生的生字生词储量，只有词组充足了才能减少学生在阅读和写作中的阻碍。改变教学模式，提高学生的阅读兴趣，兴趣才是学生最好的老师。只有学生感兴趣，才能使学生真正学进去。减少课外辅导课，让学生更加有时间和精力去学习基础知识。只有学生的基础知识掌握得扎实，可以在写作中灵活运用，这样才能提高他们对学习的兴趣。
3.培养良好的阅读习惯，提高写作技巧
小学语文教师要培养学生养成写读后感的习惯，从而培养学生的观察、思考和表达的能力，引导学生利用文章的一些有特点的写作技巧让学生试着去仿写，通过仿写来加深学生对词语和文章的理解，从而感受到作者对词语的运用的精确与巧妙。这样不但培养了学生良好的阅读习惯还可以让学生掌握写作技巧。此外每当阅读到优美的文章段落或语句是及时摘抄记录然后细细品味，逐句体会，最后站在整体角度分析体会，等到彻底融会贯通后进行仿造或仿写。使学生真正做到读一篇、会一篇、懂一篇。
总结：
阅读是写作的基础，将小学生的阅读与写作能力很好的结合在一起，引导学生会阅读、爱阅读，并促使学生打好扎实的基础知识。这样学生的阅读能力提升了，可以有效的促进其写作能力。进而解决当今社会人们普遍阅读与写作能力偏低的问题。
参考文献：
[1]芦晋花.关于对小学语文教学中提高学生阅读写作能力的思考[J].教育界：综合教育研究， 2017（7）：81-82.
[2]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文， 2016（13）：103.
[3]南玉霞.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 魅力中国， 2017（5）：144-145.
作者简介：
李艳欣（1967-），女，山东省临沂市人，本科，第三实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学研究。
【关键词】小学语文 阅读 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0084-02
前言：
语文学习的第一要素就是语言。阅读他人的文章，是去理解他人所要表达的意思，理解其中的道理。而写作则是要抒发自己的情感，表达自己的思想。然而想要完成一篇好的作品就必须具备较大的阅读量为基础，两者之间关系紧密，互相依存。写作的素材往往来自于大量的阅读基础之上，而写作能力是理解所阅读文章的重要基础。所以小学写作教育中不仅要掌握写作技巧更要重视阅读内容，只有把阅读与写作很好的结合起来才能让写作的内容更加丰富多彩。当今社会阅读和写作存在很大的问题，所以写作和阅读能力养成就显得尤为重要。
一、阅读和写作中存在的问题
1.学生知识储备缺少
现在学生储备的阅读量不大，所以词汇缺失、滥用词汇的现象普遍存在，一方面是因为现在电子产品的迅速发展降低了学生的阅读欲望，即使是有些东西需要去阅读也是不求甚解，不能真正的去理解作者的意思。另一方面好的文章缺失，造成了学生缺少了有营养的读物，无法给学生带来一个良好范例，导致学生不知道如何写为好，如何写为坏。因此学生们接触不到更好的课外知识，所以造成了学生的知识储备得不到补充。
2.学生的基础知识不扎实
由于阅读与写作离不开扎实的基础知识，导致了部分人经常出现提笔忘字的现象，因此小学阶段的基础知识学习就变得尤为重要。由于小学生注意力不能长时间集中、意志力较弱，因此上课会经常出现走神的现象，这就导致了学生不能很好的打下坚固的基础。除此之外，教师的教学模式老套，学生不能很好的融入进去，一些本应该在课堂上掌握的知识点不能灵活的运用；学生的学业繁重，课外辅导课众多，导致了学生不能很好的去专注完成一件事情。
3.没有良好的阅读习惯，写作技巧运用不灵活
现在的学生没有良好的阅读习惯，一方面由于小學生对于大多数读物只是一带而过不求甚解，根本没有真正深刻的去了解文章的真正思想和作者所要表达的意思，另一方面小学生的理解、思考、能力较差，从而导致了小学生在写作时不能很好的掌握和运用作者的写作技巧。
二、如何解决小学语文中阅读与写作的这些问题
1.阅读需积累，学会快乐阅读
大量的阅读积累才能创作出好的文章。唐代诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读才能掌握足够多的文学知识用以扩大知识广度。教师在教授语文课程时要求学生去背诵一些比较优美的文学选段，引导学生去联想作者当时所处的当时环境，重点去解释作者所要表达的思想情感，实现教学目标。除了从课本上积累词汇，教师还可以为学生开设阅读课，推荐课外读物，让学生加大课外阅读量，从而使学生扩大词汇储存量。另外语文教师在编写教程时应该丰富课件内容提高课堂乐趣，让学生们从快乐中掌握阅读技巧和写作技巧。
2.加强学生的基础知识教育
培养学生阅读能力和写作能力的同时，必须加强学生的基础知识教育。由于小学阶段学生的基础知识还相对薄弱，因此老师应该适当的对学生进行基础知识的提升，例如：扩大学生的生字生词储量，只有词组充足了才能减少学生在阅读和写作中的阻碍。改变教学模式，提高学生的阅读兴趣，兴趣才是学生最好的老师。只有学生感兴趣，才能使学生真正学进去。减少课外辅导课，让学生更加有时间和精力去学习基础知识。只有学生的基础知识掌握得扎实，可以在写作中灵活运用，这样才能提高他们对学习的兴趣。
3.培养良好的阅读习惯，提高写作技巧
小学语文教师要培养学生养成写读后感的习惯，从而培养学生的观察、思考和表达的能力，引导学生利用文章的一些有特点的写作技巧让学生试着去仿写，通过仿写来加深学生对词语和文章的理解，从而感受到作者对词语的运用的精确与巧妙。这样不但培养了学生良好的阅读习惯还可以让学生掌握写作技巧。此外每当阅读到优美的文章段落或语句是及时摘抄记录然后细细品味，逐句体会，最后站在整体角度分析体会，等到彻底融会贯通后进行仿造或仿写。使学生真正做到读一篇、会一篇、懂一篇。
总结：
阅读是写作的基础，将小学生的阅读与写作能力很好的结合在一起，引导学生会阅读、爱阅读，并促使学生打好扎实的基础知识。这样学生的阅读能力提升了，可以有效的促进其写作能力。进而解决当今社会人们普遍阅读与写作能力偏低的问题。
参考文献：
[1]芦晋花.关于对小学语文教学中提高学生阅读写作能力的思考[J].教育界：综合教育研究， 2017（7）：81-82.
[2]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文， 2016（13）：103.
[3]南玉霞.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 魅力中国， 2017（5）：144-145.
作者简介：
李艳欣（1967-），女，山东省临沂市人，本科，第三实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学研究。