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【摘 要】 在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，使其以学为乐，才能使教学收到良好的效果。兴趣对于学生的学习有着非常重要的意义。化学课对于大多数学生来说，是一门学习起来感觉难度较大的课程，所以调动学生的学习兴趣和积极性，是化学教学中的重要一环。
【关键词】 学习积极性 化学教学 学习兴趣 化学课 课堂 成功 学习习惯 提出问题
爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”课堂上枯燥乏味没有一点生机，实际上是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习的兴趣。正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学”。在近几年的课堂教学中发现，部分学生对学习化学有一种厌倦情绪，要么弃而不学，要么有的被动应付，没有一点主动性。要解决这一问题，作为化学教师要仔细地研究学生的心理活动，采取学生易于接受而又乐于接受的方法进行教学活动。当学生对化学产生了兴趣，学生才会主动地、积极地投入到学习中去，那么学习化学就不再是学习的负担，而是一件乐事。作为一名化学教师。
1 要正确处理教与学的关系
要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。在教学过程中要重视教学信息的及时反馈，仔细观察课堂教学中学生的各种反应。积极开展学生之间、师生之间的探讨、争论，鼓励学生从各种不同角度来观察和研究问题，让学生充分发表自己独立的见解；通过批改作业，解答学生疑问，自修课答疑等手段做好学生学习情况的调查，教师要善于发现问题，不断充实和改进教学，以便不断根据实际情况，有的放矢地改进教学工作。
在每节课后布置学生自学作业，预习以及复习课业内容，以了解和巩固学习内容的全貌，避免学生每堂课开始都在迷茫中被动的摸索。避免教师是课堂主角的局面，让课堂上的所有以学生的实际情况为中心，适合学生的教学才是最好的教学。
2 重视课堂的导入环节，充分激发学生的兴趣和学习的积极性
在上课刚开始的时候，学生的注意往往还不能马上回到课堂，更多的还停留在其他事件上，这时需要教师把他们的兴趣引导到本节课上来，那么激发学生学习的接兴趣就是我们的首要任务，讲个故事、或创设个情景、或设个悬念、或提个问题、或来个小测验、或借助幻灯片、视频等辅助教学手段等等。总之，课的起始阶段不能疲疲沓沓，第一锤就要敲在学生的心尖上，像磁石一样，把学生吸引到课堂教学中来。
3 我们在课堂上要善于提出合适的问题，调动起学生学习的积极性
教师在教学中采用强制灌输的方法或某种固定不变的模式，这个早就不能适应当今教育的需求了。教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此在化学教学中，适时地提出合适的问题，能够调动起学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，这样才能更好的实现我们的教学目标。提出的问题不能只要求学生简单地回答对与错、是与否，那样的问题是不能起到启发思维的作用。
在整个教学过程中，教师在备课时要对例题和习题进行精挑细选，千万不能在课堂上的一切过于随意。我们要注意选题的目的性、代表性和多样性，要注意开拓学生解题的思路和归纳解题方法，提高分析问题和解决问题的能力。要让学生学会如何思维，还要注意养成学生仔细观察、勤于思考，多提问的习惯，要鼓励学生善于发现问题和思考问题，欢迎学生口头或书面提出问题，并鼓励和帮助学生认真去解决这些问题。
4 重视学生多方面能力以及良好的学习习惯的培养
从长远来看，良好的学习习惯对于学生的成长，甚至可以说对于学生的成才有着极为重要的作用。在教学中应该注意对学生多方面能力的培养，首先教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用各种信息渠道积累自己的知识、开阔视野，养成良好的自学习惯，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导以及多多关注生活中的化学；在引导学生重视课本基础知识的同时，我们还要鼓励学生勇于跳出课本积极创新，发现问题后大胆发问，勤于思考，敢于动手，充分利用化学实验来验证和进行科学研究。
5 让学生体验成功，在成功的激励下增强学习化学的积极性
成功是最好的激励，在上海很早就有人提出成功教育。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生都不可轻易否定。要使学生获得成功，教师必须设计好探索化学知识的台阶，包括设计好课堂提问和实验过程中动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在化学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
教学中教师还要承认学生化学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了老师还没布置的内容，就要及时在课堂上表扬鼓励，称赞他。学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，对他们既要晓之以理，又要动之以情，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。
教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师的指导，要以学生的学情为依据。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，激励学生在学习中不断有所发现。教师要经过不断地学习，更新知识，开发化学课程资源，运用现代化教学手段等提高自身的综合素养。教师要不断转变观念，用现代教学论武装自己，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者。
参考文献
1 孙嘉燕等.调动学生学习积极性提高教学效果.高等农业教育，1995（02）：31-32
2 曹志芳.浅谈如何激发学生的学习积极性.中国林业教育，1994（06）：42-43
3 肖陆飞.如何提高文科高职生学习化学的积极性.职业圈，2007（22）
4 汪德富.培养学生学习兴趣，提高化学教学效果.化学教学专业委员会1999年年会交流材料
【关键词】 学习积极性 化学教学 学习兴趣 化学课 课堂 成功 学习习惯 提出问题
爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”课堂上枯燥乏味没有一点生机，实际上是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习的兴趣。正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学”。在近几年的课堂教学中发现，部分学生对学习化学有一种厌倦情绪，要么弃而不学，要么有的被动应付，没有一点主动性。要解决这一问题，作为化学教师要仔细地研究学生的心理活动，采取学生易于接受而又乐于接受的方法进行教学活动。当学生对化学产生了兴趣，学生才会主动地、积极地投入到学习中去，那么学习化学就不再是学习的负担，而是一件乐事。作为一名化学教师。
1 要正确处理教与学的关系
要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。在教学过程中要重视教学信息的及时反馈，仔细观察课堂教学中学生的各种反应。积极开展学生之间、师生之间的探讨、争论，鼓励学生从各种不同角度来观察和研究问题，让学生充分发表自己独立的见解；通过批改作业，解答学生疑问，自修课答疑等手段做好学生学习情况的调查，教师要善于发现问题，不断充实和改进教学，以便不断根据实际情况，有的放矢地改进教学工作。
在每节课后布置学生自学作业，预习以及复习课业内容，以了解和巩固学习内容的全貌，避免学生每堂课开始都在迷茫中被动的摸索。避免教师是课堂主角的局面，让课堂上的所有以学生的实际情况为中心，适合学生的教学才是最好的教学。
2 重视课堂的导入环节，充分激发学生的兴趣和学习的积极性
在上课刚开始的时候，学生的注意往往还不能马上回到课堂，更多的还停留在其他事件上，这时需要教师把他们的兴趣引导到本节课上来，那么激发学生学习的接兴趣就是我们的首要任务，讲个故事、或创设个情景、或设个悬念、或提个问题、或来个小测验、或借助幻灯片、视频等辅助教学手段等等。总之，课的起始阶段不能疲疲沓沓，第一锤就要敲在学生的心尖上，像磁石一样，把学生吸引到课堂教学中来。
3 我们在课堂上要善于提出合适的问题，调动起学生学习的积极性
教师在教学中采用强制灌输的方法或某种固定不变的模式，这个早就不能适应当今教育的需求了。教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此在化学教学中，适时地提出合适的问题，能够调动起学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，这样才能更好的实现我们的教学目标。提出的问题不能只要求学生简单地回答对与错、是与否，那样的问题是不能起到启发思维的作用。
在整个教学过程中，教师在备课时要对例题和习题进行精挑细选，千万不能在课堂上的一切过于随意。我们要注意选题的目的性、代表性和多样性，要注意开拓学生解题的思路和归纳解题方法，提高分析问题和解决问题的能力。要让学生学会如何思维，还要注意养成学生仔细观察、勤于思考，多提问的习惯，要鼓励学生善于发现问题和思考问题，欢迎学生口头或书面提出问题，并鼓励和帮助学生认真去解决这些问题。
4 重视学生多方面能力以及良好的学习习惯的培养
从长远来看，良好的学习习惯对于学生的成长，甚至可以说对于学生的成才有着极为重要的作用。在教学中应该注意对学生多方面能力的培养，首先教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用各种信息渠道积累自己的知识、开阔视野，养成良好的自学习惯，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导以及多多关注生活中的化学；在引导学生重视课本基础知识的同时，我们还要鼓励学生勇于跳出课本积极创新，发现问题后大胆发问，勤于思考，敢于动手，充分利用化学实验来验证和进行科学研究。
5 让学生体验成功，在成功的激励下增强学习化学的积极性
成功是最好的激励，在上海很早就有人提出成功教育。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生都不可轻易否定。要使学生获得成功，教师必须设计好探索化学知识的台阶，包括设计好课堂提问和实验过程中动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在化学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
教学中教师还要承认学生化学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了老师还没布置的内容，就要及时在课堂上表扬鼓励，称赞他。学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，对他们既要晓之以理，又要动之以情，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。
教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师的指导，要以学生的学情为依据。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，激励学生在学习中不断有所发现。教师要经过不断地学习，更新知识，开发化学课程资源，运用现代化教学手段等提高自身的综合素养。教师要不断转变观念，用现代教学论武装自己，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者。
参考文献
1 孙嘉燕等.调动学生学习积极性提高教学效果.高等农业教育，1995（02）：31-32
2 曹志芳.浅谈如何激发学生的学习积极性.中国林业教育，1994（06）：42-43
3 肖陆飞.如何提高文科高职生学习化学的积极性.职业圈，2007（22）
4 汪德富.培养学生学习兴趣，提高化学教学效果.化学教学专业委员会1999年年会交流材料