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【摘 要】 语言艺术和语言习惯对信息技术的影响和信息学科教学的意义。
【关键词】 语言 规范 习惯 导入 表述 过渡 总结
语言是教学思想也是思想交流的直接体现，是人们进行思想交流和教师进行教学使用最广泛、最基本的信息载体，在课堂教学的过程中，知识的传递、信息的交流，彼此信息交流，教学中学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来表述，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的感受、领悟，教师语言的情感与着学生的情感的交融，可以认为语言艺术是人际交往的核心之一，同时教师的语言艺术也是课堂教学艺术的核心。因此，作为教育与人的教师要想提升自己的教学水平，提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，课堂教学才会变得有效，无论是知识还是情感交流，都会起到很大的作用。因此，作为教师我们注意到以下问题将会对我们的教学产生积极的影响。
1 注重导入语，激发兴趣
如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳，结果会事倍功半。自身教学实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以让学生身心愉悦，唤起他们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激发他们的主动思维。
因此，在任何学科的语言教学中，首先要重视导入语的设计。例如教学《*.社会推广知识》任何一节，课前预先准备“知识.doc、“宣传语.txt”、“动画.swf”、“宣传画.bmp”等多种格式的文件，上课时这样引入：“下星期我们学校将要开展一次‘*知识.doc’专题教育活动，老师准备了这一主题的相关文件资料，但由于时间仓促，还没来得及仔细整理。老师把这一任务交给大家，请你们来整理这些文件，相信同学们一定比老师做得出色。”这样的导入语，既贴近学生生活，又牢牢地抓住了学生的求知心理和要强好胜的心理，充分调动了学生探究的积极性，为新内容的讲授打下了良好的基础。
2 关注表述语，准确规范
在语言上要花费大量必须的功夫，使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。准确、规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都是没有生命力的。科学的语言表述，在学科教学中，语言表达的准确规范与否往往直接影响到学生的理解与操作，直接影响到课堂教学质量。
[案例]“下面请同学们用鼠标左键去点一下窗口右上角的那个叉叉按钮，把××窗口关掉。”“下面我们开始在WORD中输入汉字，首先请同学们选择输入法，就是点桌面最下面的En图标。”“在EXCEL单元格中输入序号1—10，先在A1单元格内输入1，然后按住A1单元格右下角的黑色小方块往下拉。”案例中，教师在表述操作时用“点”代替了鼠标的“单击”，用“××按钮”代替了“关闭按钮”，用“桌面最下面”代替了“任务栏”，用“黑色小方块”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠标的“拖放”……表面上，教师的语言通俗易懂、生活化，便于学生理解，但实质上由于教师在专业术语表述上的不严谨规范，学生照学照搬，会导致学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。教师在语言表达上用词准确规范，除了通用语言的表述，特别要注意学科的专有名词和专用术语的使用，这样会让学生体会到老师语言表述的严谨性，对老师产生信服感，从而更“信其道”。尊其行。
3 用好过渡语，承上启下
过渡语，是在教学的过程中起到承上启下作用的教学语言，它应该既能帮助学生总结回味已学习的内容，又能激起学生学习新内容的强烈欲望。用简短的几句话把前面学过的内容进行总结梳理，同时对后面要学习的内容进行导入，能使学生在思维上自然平稳过渡，在浑然不觉中被引入到新内容的学习。
一位青年教师上公开课时，其实这位教师备课非常认真，各教学环节设计得也很好，围绕教学目标层层展开，教学重点难点也比较突出。但整节课下来，给人的总体感觉是整个课堂教学显得断断续续，甚至是支离破碎的。究其原因，就是这位教师在讲课过程中，过渡语太突兀，或者说与要讲述的内容衔接不紧密，没有将本课的内容很好地串联起来，不能诱导学生主动思维。过于自找话题的引导语，容易使课堂教学结构松散不紧凑，教学不连贯，对学生缺少吸引力和关注性，造成本应上得很好的一堂课的连续性和教学效果不理想。
4 精炼总结语，延伸知识
“编筐编篓，重在收口。”完美的课堂教学应该既有美的开始，又有完美的结尾。恰到好处的结束语，能为一个教学片段或一堂课的教学画上圆满的句号，给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，具有拓展延伸的功能。
如《*.说明文》的教学设计，不妨这样收尾：
师：这篇文章表述的内容与同学们的生活接触十分紧密，同学们想不想知道为什么会这样？
生：“想……”
师：“下节课，我将带领同学们完成大家的心愿——发布多媒体作品，更希望同学们把自己所了解的东西通过多媒体展现出来”
当然在下节课上课之前，教师必须通过各种手段让学生看到这个作品。其实这个过程中可以看到没有束缚的学生的灵动性，对教师教学的积累也有重大的促进作用。实际教学中，学生在下课时兴致勃勃、情绪高涨，他们还在互相探讨如何美化自己的多媒体作品，对下节课其他同学和教师《多媒体作品的发布与评价》充满了期待。这必然导致下节课的成功，这也是教育过程连续性的重要表现。
总之，在教学中，教师的教学语言应该做到以上四个“关注”，必然能提高课堂教学的有效性，教学计划的连续性，从而能做到更好的教学效果。通过语言调动，把自己也当成学生中的一员，教师可以从学生中获取灵感，学生可以从教师那儿获得经验，平等交流的语言可以使师生共同受益。这是我们共同学习提高的途径，也是教师自我充实和发展的必要。语言在此起到了关键的作用。
参考文献
1 教育学.中学语言教学参考
【关键词】 语言 规范 习惯 导入 表述 过渡 总结
语言是教学思想也是思想交流的直接体现，是人们进行思想交流和教师进行教学使用最广泛、最基本的信息载体，在课堂教学的过程中，知识的传递、信息的交流，彼此信息交流，教学中学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来表述，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的感受、领悟，教师语言的情感与着学生的情感的交融，可以认为语言艺术是人际交往的核心之一，同时教师的语言艺术也是课堂教学艺术的核心。因此，作为教育与人的教师要想提升自己的教学水平，提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，课堂教学才会变得有效，无论是知识还是情感交流，都会起到很大的作用。因此，作为教师我们注意到以下问题将会对我们的教学产生积极的影响。
1 注重导入语，激发兴趣
如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳，结果会事倍功半。自身教学实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以让学生身心愉悦，唤起他们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激发他们的主动思维。
因此，在任何学科的语言教学中，首先要重视导入语的设计。例如教学《*.社会推广知识》任何一节，课前预先准备“知识.doc、“宣传语.txt”、“动画.swf”、“宣传画.bmp”等多种格式的文件，上课时这样引入：“下星期我们学校将要开展一次‘*知识.doc’专题教育活动，老师准备了这一主题的相关文件资料，但由于时间仓促，还没来得及仔细整理。老师把这一任务交给大家，请你们来整理这些文件，相信同学们一定比老师做得出色。”这样的导入语，既贴近学生生活，又牢牢地抓住了学生的求知心理和要强好胜的心理，充分调动了学生探究的积极性，为新内容的讲授打下了良好的基础。
2 关注表述语，准确规范
在语言上要花费大量必须的功夫，使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。准确、规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都是没有生命力的。科学的语言表述，在学科教学中，语言表达的准确规范与否往往直接影响到学生的理解与操作，直接影响到课堂教学质量。
[案例]“下面请同学们用鼠标左键去点一下窗口右上角的那个叉叉按钮，把××窗口关掉。”“下面我们开始在WORD中输入汉字，首先请同学们选择输入法，就是点桌面最下面的En图标。”“在EXCEL单元格中输入序号1—10，先在A1单元格内输入1，然后按住A1单元格右下角的黑色小方块往下拉。”案例中，教师在表述操作时用“点”代替了鼠标的“单击”，用“××按钮”代替了“关闭按钮”，用“桌面最下面”代替了“任务栏”，用“黑色小方块”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠标的“拖放”……表面上，教师的语言通俗易懂、生活化，便于学生理解，但实质上由于教师在专业术语表述上的不严谨规范，学生照学照搬，会导致学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。教师在语言表达上用词准确规范，除了通用语言的表述，特别要注意学科的专有名词和专用术语的使用，这样会让学生体会到老师语言表述的严谨性，对老师产生信服感，从而更“信其道”。尊其行。
3 用好过渡语，承上启下
过渡语，是在教学的过程中起到承上启下作用的教学语言，它应该既能帮助学生总结回味已学习的内容，又能激起学生学习新内容的强烈欲望。用简短的几句话把前面学过的内容进行总结梳理，同时对后面要学习的内容进行导入，能使学生在思维上自然平稳过渡，在浑然不觉中被引入到新内容的学习。
一位青年教师上公开课时，其实这位教师备课非常认真，各教学环节设计得也很好，围绕教学目标层层展开，教学重点难点也比较突出。但整节课下来，给人的总体感觉是整个课堂教学显得断断续续，甚至是支离破碎的。究其原因，就是这位教师在讲课过程中，过渡语太突兀，或者说与要讲述的内容衔接不紧密，没有将本课的内容很好地串联起来，不能诱导学生主动思维。过于自找话题的引导语，容易使课堂教学结构松散不紧凑，教学不连贯，对学生缺少吸引力和关注性，造成本应上得很好的一堂课的连续性和教学效果不理想。
4 精炼总结语，延伸知识
“编筐编篓，重在收口。”完美的课堂教学应该既有美的开始，又有完美的结尾。恰到好处的结束语，能为一个教学片段或一堂课的教学画上圆满的句号，给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，具有拓展延伸的功能。
如《*.说明文》的教学设计，不妨这样收尾：
师：这篇文章表述的内容与同学们的生活接触十分紧密，同学们想不想知道为什么会这样？
生：“想……”
师：“下节课，我将带领同学们完成大家的心愿——发布多媒体作品，更希望同学们把自己所了解的东西通过多媒体展现出来”
当然在下节课上课之前，教师必须通过各种手段让学生看到这个作品。其实这个过程中可以看到没有束缚的学生的灵动性，对教师教学的积累也有重大的促进作用。实际教学中，学生在下课时兴致勃勃、情绪高涨，他们还在互相探讨如何美化自己的多媒体作品，对下节课其他同学和教师《多媒体作品的发布与评价》充满了期待。这必然导致下节课的成功，这也是教育过程连续性的重要表现。
总之，在教学中，教师的教学语言应该做到以上四个“关注”，必然能提高课堂教学的有效性，教学计划的连续性，从而能做到更好的教学效果。通过语言调动，把自己也当成学生中的一员，教师可以从学生中获取灵感，学生可以从教师那儿获得经验，平等交流的语言可以使师生共同受益。这是我们共同学习提高的途径，也是教师自我充实和发展的必要。语言在此起到了关键的作用。
参考文献
1 教育学.中学语言教学参考