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初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、教师功夫花得不少，能力却不见提高。因此我们认为：无论在常规教学还是在总复习阶段，都要抓住它的“工具性”和“人文性”，既服从游戏规则又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点，以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧。这应该是目前初三语文总复习的最佳结合点。
一、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向
近两年，我省中考试题，在试题结构、题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块（还有附加题）。试题内容也保持相对的稳定性，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作；重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
二、领导重视，集思广益，共同提高
团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成为我们年级老师的工作目标。初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导应该多重视，举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情，根据本届学生的特点，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好地发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标，为中考做好充分的准备。
三、全面提高学生语文素养
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是语文素养的三方面内容。因此，归结起来就两个字——“积累”。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。这样，“积累”就成为提高学生语文素质的关键点。我们要通过全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。
四、语言知识的复习应着眼于运用能力的提高
学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识，主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识，即从语言实践中归纳出来又用来指导语言操作的实用性知识。从实际应用以及检验考查的角度看，包括怎样辨识字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿用和变换句式，怎样做到语言的表达简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有的水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识的运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓的正确使用，除了正确选择词语和句子之外，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。
五、打破常规，巧妙安排
教育心理学认为：学生“学习中如果能够保持饱满的情绪，学习经常会取得成功；相反，如果学习情绪不高，那学习就毫无效果可言”。笔者认为：教学内容的安排也是影响学生学习情绪和学习积极性的因素之一，如何通过复习内容的合理安排调节学生情绪、调动学生复习的积极性和主动性，值得研究。应多花心思，考虑复习内容的合理安排，以求复习的高效。
众所周知，现代文阅读文体多、知识点多，内容枯燥；而文言文课文多，词句艰涩，难以理解，两者复习时间都很长。单现代文阅读一个板块，就复习了两到三个星期，那必然造成学生觉得乏味而厌倦复习。按常规顺序来安排复习内容，既不适应学生情绪的发展，又不符合记忆规律，就根本谈不上复习的效果了。所以，在复习内容的安排上，要打破常规的复习顺序，按实际需要选取复习内容和安排复习顺序，以适应学生学习情绪的发展和记忆规律的变化，提高复习效率。
六、找准方法，突出重点，突破难点
阅读是中考的重头戏之一，现代文和文言文加起来，一般占分超过35%。在本地区，单现代文阅读就占了27%。而且，在作文水平相差不大的情况下，阅读能力的高低会直接影响到语文成绩的好坏。历年的经验告诉我们：阅读是拉开差距最主要的一部分。所以，要想取得语文考试的胜利，复习时就要将阅读当作重点。但是，如果教者还是把记叙文、说明文、议论文三种文体知识列出来，又重新复习一遍，再各找几篇文章练一下，那么所列的知识越多，学生就越容易混淆，会造成文体知识之间互相混淆使用、张冠李戴的现象。再有，学生虽然已死记了不少文体知识，但不会运用于实际的回答问题之中：不懂答题思路；不懂运用文体知识、术语去回答问题；就算大概理解了文章的意思，也难以取得满意的成绩。多年来，这都是教学、复习中的难点所在。这就需要我们不断改进教学与复习的方式、方法，突出重点，突破难点。
总之，虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性，但万变不离其宗。因此，一定要让学生明确：试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利。
一、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向
近两年，我省中考试题，在试题结构、题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块（还有附加题）。试题内容也保持相对的稳定性，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作；重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
二、领导重视，集思广益，共同提高
团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成为我们年级老师的工作目标。初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导应该多重视，举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情，根据本届学生的特点，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好地发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标，为中考做好充分的准备。
三、全面提高学生语文素养
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是语文素养的三方面内容。因此，归结起来就两个字——“积累”。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。这样，“积累”就成为提高学生语文素质的关键点。我们要通过全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。
四、语言知识的复习应着眼于运用能力的提高
学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识，主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识，即从语言实践中归纳出来又用来指导语言操作的实用性知识。从实际应用以及检验考查的角度看，包括怎样辨识字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿用和变换句式，怎样做到语言的表达简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有的水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识的运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓的正确使用，除了正确选择词语和句子之外，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。
五、打破常规，巧妙安排
教育心理学认为：学生“学习中如果能够保持饱满的情绪，学习经常会取得成功；相反，如果学习情绪不高，那学习就毫无效果可言”。笔者认为：教学内容的安排也是影响学生学习情绪和学习积极性的因素之一，如何通过复习内容的合理安排调节学生情绪、调动学生复习的积极性和主动性，值得研究。应多花心思，考虑复习内容的合理安排，以求复习的高效。
众所周知，现代文阅读文体多、知识点多，内容枯燥；而文言文课文多，词句艰涩，难以理解，两者复习时间都很长。单现代文阅读一个板块，就复习了两到三个星期，那必然造成学生觉得乏味而厌倦复习。按常规顺序来安排复习内容，既不适应学生情绪的发展，又不符合记忆规律，就根本谈不上复习的效果了。所以，在复习内容的安排上，要打破常规的复习顺序，按实际需要选取复习内容和安排复习顺序，以适应学生学习情绪的发展和记忆规律的变化，提高复习效率。
六、找准方法，突出重点，突破难点
阅读是中考的重头戏之一，现代文和文言文加起来，一般占分超过35%。在本地区，单现代文阅读就占了27%。而且，在作文水平相差不大的情况下，阅读能力的高低会直接影响到语文成绩的好坏。历年的经验告诉我们：阅读是拉开差距最主要的一部分。所以，要想取得语文考试的胜利，复习时就要将阅读当作重点。但是，如果教者还是把记叙文、说明文、议论文三种文体知识列出来，又重新复习一遍，再各找几篇文章练一下，那么所列的知识越多，学生就越容易混淆，会造成文体知识之间互相混淆使用、张冠李戴的现象。再有，学生虽然已死记了不少文体知识，但不会运用于实际的回答问题之中：不懂答题思路；不懂运用文体知识、术语去回答问题；就算大概理解了文章的意思，也难以取得满意的成绩。多年来，这都是教学、复习中的难点所在。这就需要我们不断改进教学与复习的方式、方法，突出重点，突破难点。
总之，虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性，但万变不离其宗。因此，一定要让学生明确：试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利。